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MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究

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现代教育技术 2022年第6期32卷 72-80页

作者：汪滢吴佳微汪琼范逸洲福建师范大学教育学院福建福州350117 北京大学教育学院北京100871

MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力... 详细信息

MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力提升类MOOC的案例进行研究,发现:MOOC不仅提升了教师的知识技能,而且在课程结束后对教师教学理念、学习观念等层面的转化学习产生了持续影响;开放与优质的学习资源、自由协作的同伴交流、安全平等的学习氛围、兼容并包的学习功能,是教师发生转化学习的主要影响因素。最后,文章讨论了MOOC对教师实践共同体、终身学习和深度学习的促进作用,以期为MOOC用于促进教师发展提供新的理论分析视角以及实践范例。

关键词： MOOC 转化学习教师专业发展质性研究

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学业成就与学业风险的预测——基于学习分析领域中预测指标的文献综述

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中国远程教育 2018年第1期 5-15,44页

作者：范逸洲汪琼北京大学教育学院北京大学数字化学习研究中心

学习分析作为一个从数据中建构意义的研究领域,在过去几年的发展中备受学界关注。学习分析领域的核心问题之一是如何利用数据预测学习者的学业成功或者失败?围绕这一问题,国内外学者开展了大量实证研究,取得了丰富的研究成果。但是,预... 详细信息

学习分析作为一个从数据中建构意义的研究领域,在过去几年的发展中备受学界关注。学习分析领域的核心问题之一是如何利用数据预测学习者的学业成功或者失败?围绕这一问题,国内外学者开展了大量实证研究,取得了丰富的研究成果。但是,预测指标研究的相关综述却存在一定局限性,如忽视指标适用的学习场所和情境、模糊指标匹配的学习任务类型和参与主体,或是有些综述缺失了领域内的代表性学者、研究和应用。因此,本文通过系统的文献检索和综述,从预测指标适用的学习场所和任务类型出发,梳理了倾向性指标、人机交互指标和人际交互指标三种类型的常用预测指标。本文详细地介绍了过往学业表现、初始知识、学习驱动力、正面或负面学习行为、学习者情感状态、知识表征事件、人际交互频次、社群意识等一系列得到广泛验证的关键预测指标,并将按照"学校场所和工作场所"和"个体学习和群体学习"两个维度划分的四个象限,在每个象限中选取一个典型的学习分析系统进行剖析,这些典型系统是Signals系统、SNAPP系统、Learn-B系统和Cohere系统。本文最后总结了预测分析相关研究的特点和趋势,并指明了未来研究与实践的注意事项和潜在的研究方向。

关键词：教育大数据学习分析预测分析预测指标学业成就学业风险

高校研究生助教工作职责及培训需求的现状调查——以北京大学为例

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学位与研究生教育 2014年第8期 32-38页

作者：冯菲范逸洲北京大学现代教育技术中心北京大学教育学院

采用问卷调查法和访谈法,对北京大学的321名担任过助教的研究生以及18位院系教务教师进行调查,试图明确研究生助教的工作职责及其对培训的需求,分析不同课程类型对于助教工作内容和培训需求的不同定位。结果表明:助教普遍认为提醒选课... 详细信息

采用问卷调查法和访谈法,对北京大学的321名担任过助教的研究生以及18位院系教务教师进行调查,试图明确研究生助教的工作职责及其对培训的需求,分析不同课程类型对于助教工作内容和培训需求的不同定位。结果表明:助教普遍认为提醒选课的学生课程要求、与教师讨论课程相关问题、为有问题的学生进行课外的辅导和为作业/测验/练习评分这4项工作非常重要,而且大部分助教希望在教学技能、教育心理学和教学网站使用和维护等方面得到培训。

关键词：研究生助教工作职责培训需求

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2017全球慕课发展回顾

中国远程教育 2018年第9期 53-61页

作者：王宇罗淑芳范逸洲汪琼北京大学教育学院

2017年,慕课在学习者人数、课程数量、参与高校数量上都取得了稳定的增长。回顾2017年慕课的发展,大体上可以总结为如下三个方面:第一,各大慕课平台的商业属性得以加强,纷纷通过收费模式的调整、领导层的更换以及以B2B项目为代表的产品... 详细信息

2017年,慕课在学习者人数、课程数量、参与高校数量上都取得了稳定的增长。回顾2017年慕课的发展,大体上可以总结为如下三个方面:第一,各大慕课平台的商业属性得以加强,纷纷通过收费模式的调整、领导层的更换以及以B2B项目为代表的产品线扩展帮助平台实现最大化盈利和可持续发展;第二,行业培训和成人教育成为慕课重要的发展方向,通过微专业项目、企业参与建课以及线上与线下结合的混合学习设置,慕课平台纷纷将帮助在职学习者实现专业能力提升和生涯发展作为目标和切入点;第三,慕课与高校之间的深度融合和适应性变革仍在继续,一方面平台与高校合作的在线学位项目取得了巨大的发展,另一方面基于慕课的校内教学改革持续推进,慕课在校内教学中发挥的作用不断增强。

关键词：慕课超大规模开放在线课程 Coursera edX Udacity 商业属性终身学习

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有效学习视角下的学习行为辨识技术

中国远程教育 2021年第1期 1-7,76页

作者：范逸洲汪琼北京大学教育学院数字化学习研究中心 100871

近年来随着MOOC运动的发展,对学习者在线学习行为的分析和挖掘成为研究热点,而研究者和教学者都希望能够基于MOOC积累的大数据增进对网上教与学规律的认识。在此研究背景下,如何科学地辨析和标识学生的有效学习行为,便成为开展这类研究... 详细信息

近年来随着MOOC运动的发展,对学习者在线学习行为的分析和挖掘成为研究热点,而研究者和教学者都希望能够基于MOOC积累的大数据增进对网上教与学规律的认识。在此研究背景下,如何科学地辨析和标识学生的有效学习行为,便成为开展这类研究非常基础性的工作,会直接影响后续研究的发展空间,也会影响同类研究发现之间的比较与对话。本研究以一门慕课课程的近五百万条学习数据为基础,介绍了这门课程学生学习"行为标签词典"的产生过程,以及基于行为标签的学习行为辨识做法,特别指出了以往文献中常被忽略的依据不同行为的持续时间定义行为的价值。最后,本研究展示了基于行为标签词典的一个研究案例,即行为标签词典如何帮助我们了解学习者"一次学习"的特征。本研究作为方法论层面非常微观但又非常基础的一个探索,希望能够为领域内的类似研究提供借鉴思路,开启在共同行为辨识基础上的研究对话。同时也希望以本研究为出发点,征集更多有识之士用其他数据集对此模型进行检验、丰富和完善,使其能够成为诸如在线自主学习策略、网上课程教学设计有效性等研究的基础工具。

关键词：学习分析分析粒度行为标签慕课有效学习学习行为行为日志数据课程教学设计

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MOOC学习者特征聚类分析研究综述

中国远程教育 2018年第7期 9-19页

作者：王梦倩范逸洲郭文革汪琼北京大学教育学院

在当前MOOC教学中,学习者普遍按照是否完成课程为标准被分为两大类:完成与未完成。但是,这种二元分类具有一些局限,如忽视了只选择部分参与课程的学习者和积极参与课程但对课程证书没有需求的学习者,不利于解释未完成课程者中途辍学的原... 详细信息

在当前MOOC教学中,学习者普遍按照是否完成课程为标准被分为两大类:完成与未完成。但是,这种二元分类具有一些局限,如忽视了只选择部分参与课程的学习者和积极参与课程但对课程证书没有需求的学习者,不利于解释未完成课程者中途辍学的原因,难以有效捕获具有高度异质性的MOOC学习者真实复杂的学习特点。考虑到MOOC学习者的大规模特征,通过人工方法从多个维度对学习者进行识别和分类存在难度,因此有必要采用技术手段作为一种补充,聚类分析被视为一种有效的探索性技巧来识别和刻画MOOC学习者更多元的特征。本文通过对16篇采用聚类分析技术分析MOOC学习者特征的英文文献进行综述,试图回答三个问题:哪些特征指标被应用于聚类?哪些聚类算法被采用?学习者被分为哪些类别?希望能以此呈现该主题研究的全貌,为国内研究者应用聚类分析技术刻画学习者特征提供思路,并对如何确定合适的聚类指标、聚类算法以及阐释聚类结果提供方法性的指导。最后,本文指出了聚类分析技术的情境依赖性和方法局限性,并对未来应用聚类分析技术分析学习者特征进行了研究展望。

关键词：慕课聚类分析学习者学习分析数据挖掘在线学习

评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究

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电化教育研究 2018年第11期39卷 45-51页

作者：范逸洲冯菲刘玉汪琼北京大学教育学院北京100871 北京大学教师教学发展中心北京100871 北京中医药大学人文学院北京100029

同伴互评是MOOC常采用的学员作业评价方法,但是MOOC同伴互评的准确性和可靠性因学员知识水平程度差异过大而被质疑。为了研究如何通过改进评价量规来提高同伴互评的可靠性和准确性,在教师培训类MOOC"翻转课堂教学法"的两期教学中,我们... 详细信息

同伴互评是MOOC常采用的学员作业评价方法,但是MOOC同伴互评的准确性和可靠性因学员知识水平程度差异过大而被质疑。为了研究如何通过改进评价量规来提高同伴互评的可靠性和准确性,在教师培训类MOOC"翻转课堂教学法"的两期教学中,我们进行了若干设计研究。研究发现,在教学培训类MOOC的同伴互评活动中,学生评分和教师评分高度相关。细化评分量规的等级描述,以及采用是非选择型的评价量规都能显著提高评分者间信度和评分效度,且评分者间信度与评分效度的差异度与学生所提交作业文档本身的质量也有关系。在研究发现的基础上,文章提出了MOOC同伴互评评价量规的设计原则和使用建议。

关键词：同伴互评评价量规设计研究评分者间信度评分效度量规设计原则

MOOC中学习者流失问题的预测分析--基于24篇中英文文献的综述

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中国远程教育 2018年第4期 5-14页

作者：范逸洲刘敏欧阳嘉煜汪琼北京大学教育学院 100871

MOOC(Massive Open Online Course)的核心属性之一是"课程"(Course),因此"完成率"或"流失率"始终是其发展中绕不开的话题。借由完成率问题引发的一系列深入讨论和研究,例如流失问题的预测分析,取得了丰富的研究成果,对于增进我们对MOOC... 详细信息

MOOC(Massive Open Online Course)的核心属性之一是"课程"(Course),因此"完成率"或"流失率"始终是其发展中绕不开的话题。借由完成率问题引发的一系列深入讨论和研究,例如流失问题的预测分析,取得了丰富的研究成果,对于增进我们对MOOC研究的认识和相关教学理论的理解都具有积极作用。但由于该领域内还缺乏对预测分析的系统综述,我们对这个问题的研究全貌、研究局限以及未来的研究方向并不明晰。因此,本文通过综述24篇最近五年相关的高质量文献,试图回答三个问题:哪些预测指标是有效的?哪些算法模型是相对较好的?不同模型的节俭性和耐用性如何?通过回答这些问题,本文梳理了有效的预测指标体系,对比了不同算法模型的有效性,并检验了模型的节俭性和耐用性;更进一步,本文通过讨论研究的理性观、实践意义和开展跨领域对话,指出了未来研究可能的研究取径、研究方向和研究重点。

关键词：慕课学习分析流失率预测分析文献综述

MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究

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电化教育研究 2019年第6期40卷 58-67页

作者：汪琼欧阳嘉煜范逸洲北京大学教育学院

同伴互评是MOOC中经常采用的一种教学活动。为了帮助学习者自信地对他人作业做出客观公正的评价并促进自我反思,课程团队会提供作业反思框架,即评价量规,希望学习者在使用评价量规撰写评语的过程中不断加深对课程教学目标的理解,通过观... 详细信息

同伴互评是MOOC中经常采用的一种教学活动。为了帮助学习者自信地对他人作业做出客观公正的评价并促进自我反思,课程团队会提供作业反思框架,即评价量规,希望学习者在使用评价量规撰写评语的过程中不断加深对课程教学目标的理解,通过观摩评议同伴作业促进自我反思。但教学用意未必所有学生都能够领会并落实,MOOC中有多少学习者在作业互评过程中具有反思意识、反思意识程度如何、反思意识与学业成效之间是否存在关联,是本研究感兴趣的问题。通过对“教师如何做研究”MOOC课程中79287条同伴互评数据进行深入分析后发现:在自然无干预的状态下,大部分学习者有一定的反思意识,但撰写的评语质量还有待提升;成绩合格者的评语长度和评语质量与学习成效呈现显著正相关,这表明同伴互评的评语长度及质量可以作为学习成效的预测指标。研究在使用定量方法对MOOC学习者评语数据进行教学意义分析方面作了一些方法尝试,可为后续研究提供参考。

关键词： MOOC 同伴互评反思意识评语字数评语质量学习成效