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作者：范程南京信息工程大学

学位级别：硕士

环境反向散射通信系统隐蔽通信容量分析与优化

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环境反向散射通信系统隐蔽通信容量分析与优化

作者：范恺电子科技大学

学位级别：硕士

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《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学研究

《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学研究

作者：刘艺范南昌大学

学位级别：硕士

文章以HSK动态作文语料库中的偏误概率最高的30个“贝”部字为着眼点,并以南昌大学国际教育学院中级汉语水平留学生的问卷数据为支撑,深入分析《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学概况,分析偏误成因、提出教学策略。文章采用数据分析... 详细信息

文章以HSK动态作文语料库中的偏误概率最高的30个“贝”部字为着眼点,并以南昌大学国际教育学院中级汉语水平留学生的问卷数据为支撑,深入分析《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学概况,分析偏误成因、提出教学策略。文章采用数据分析法、问卷调查法和实践检验法,以相关结论为依据进行对外汉语教学设计。发现了汉字教学仍然是学好汉语的关键和基础,特别是部首教学法在汉字教学中有重要价值。文章以“贝”部字为例,结合字形和字义展开教学,可以使留学生更好掌握和“贝”部相关的汉字。以“买”“卖”“贵”“贱”“赚”“赔”等在日常交际、贸易往来中特别常用的相关“贝”部字为例,学生使用及区分起来发生偏误率相对较低,部首教学法的使用又能进一步加深学生对相关汉字的理解。针对一些形近义异的易混字形,我们在实践中运用部首教学法结合字形、字义分析,有效实现了偏误率较低的课堂教学。最后,对《快乐汉语》“贝”部字的课堂学习设计提出建议。以部首为核心,对相关汉字进行集中编排,并以“贝”部字为例进行案例设计,也可为其他部首教学提供范式。

关键词：《说文解字》 “贝”部字 HSK动态作文语料库使用偏误对外汉语教学

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阿纳托利·亚历山德罗夫钢琴奏鸣曲和声研究

阿纳托利·亚历山德罗夫钢琴奏鸣曲和声研究

作者：范丁琪曲阜师范大学

学位级别：硕士

阿纳托利·尼古拉耶维奇·亚历山德罗夫(Anatoly Nikolayevich Aleksandrov,1888年-1982年)是19世纪、20世纪之交的俄罗斯和前苏联的作曲家,并且是最长寿且多产的作曲家.他作为俄罗斯和前苏联钢琴音乐的继承者,是继拉赫曼尼诺夫、斯克... 详细信息

阿纳托利·尼古拉耶维奇·亚历山德罗夫(Anatoly Nikolayevich Aleksandrov,1888年-1982年)是19世纪、20世纪之交的俄罗斯和前苏联的作曲家,并且是最长寿且多产的作曲家.他作为俄罗斯和前苏联钢琴音乐的继承者,是继拉赫曼尼诺夫、斯克里亚宾的、梅特纳、普罗科菲耶夫之后非常重要的作曲家,其创作的14首钢琴奏鸣曲在俄罗斯和前苏联的钢琴音乐中占有非常重要的地位.他的奏鸣曲创作始于二十世纪初,尽管在功能和声经历了充分的发展并逐步走向调性解体,但是他仍然选择回到传统的调性音乐创作中,并取得显著的成就.他的音乐作品可以被视为二十世纪调性音乐创作的一个典范,也是连接传统与现代的重要纽带.本研究以亚历山德罗夫的十四首完整的钢琴奏鸣曲为核心,从其奏鸣曲中的和声角度出发,深入探讨调式调性、和弦材料、和声进行、调性之间的联系以及整体结构等多个方面,旨在揭示其独有的调性思维和技巧,以及它的发展历程,探析前苏联时期和声的风格及变迁,丰富对前苏联时期音乐和声研究的体系.论文通过文献研究法对亚历山德罗夫的生平及其音乐创作进行梳理,了解其整体的创作风格;通过个案分析法和比较分析法对作品调式调性的运用、和声材料的构建及组织逻辑、和声进行的艺术化处理进行梳理,了解音乐整体的创作框架,简化还原分析作品中调式调性的布局、运用特点,了解和弦材料如何纵向搭建及横向进行,分析其横向的旋律线条、纵向的和声搭建以及横纵双向的色彩化和声的价值.通过归纳总结法总结出亚历山德罗夫钢琴奏鸣曲和声的重要价值及其艺术表现.所有分析均以其所涉及的奏鸣曲的和声技法及其发展线索为主要对象,分别就特色技法加以论述.研究发现亚历山德罗夫钢琴奏鸣曲的和声技法与浪漫主义后期有着千丝万缕的联系,特别是他十分擅长各调式的融合运用、使用着种类多且数量大的不协和和弦,如分裂音和弦、附加音和弦、复合和弦、高叠和弦等,作品中既有传统和声功能进行的继承,又有色彩化和声进行与音乐形象完美融合的创新.总结来看亚历山德罗夫在成功融合了“传统”与“创新”这两种创作方法后,产生了其特有的和声表达方式.这种将“和声”与“色彩”融为一体的和声表达方式,正是其十四首钢琴奏鸣曲能够“调性明确、功能鲜明独特、色彩多样丰富”的核心要素.

关键词：亚历山德罗夫钢琴奏鸣曲和声技法调性扩张艺术表现

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“大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计研究

“大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计研究

作者：范宝珠景德镇陶瓷大学

学位级别：硕士

清代是我国陶瓷史上的集大成时期,在工艺水平、造型设计、装饰艺术等方面都展现出极高的成熟度和精湛的技艺。尤其是康熙、雍正、乾隆三朝更是达到了工艺技术的鼎盛时期,成为了陶瓷艺术史上的黄金时期。然而,在清代晚期复杂的社会背景下... 详细信息

清代是我国陶瓷史上的集大成时期,在工艺水平、造型设计、装饰艺术等方面都展现出极高的成熟度和精湛的技艺。尤其是康熙、雍正、乾隆三朝更是达到了工艺技术的鼎盛时期,成为了陶瓷艺术史上的黄金时期。然而,在清代晚期复杂的社会背景下,陶瓷艺术也经历了一定的变革与挑战。“大雅斋”系列彩绘瓷作为晚清时期官窑瓷器中的典型代表,虽然未能重现康雍乾时期的辉煌,但是展示出独特的艺术风格、深厚的文化内涵以及传承与创新结合的独特魅力。本文一共分为七章,第一章为绪论,主要论述本课题的来源、目的和意义、研究现状及综述、研究方法及创新点等相关问题;第二章阐述“大雅斋”系列彩绘瓷的时间、款识、概念界定,以及产生的历史背景和生产状况;第三章从陈设器、生活器两方面进行分析“大雅斋”系列彩绘瓷器型的形制特征;第四章从装饰题材、纹饰分布、构图方面展开分析装饰纹饰的组合形式、分布及构图规律;第五章对“大雅斋”系列彩绘瓷的多彩地色与绘画工艺进行分析色彩特征;第六章归纳并总结“大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计的特征,分析“大雅斋”系列彩绘瓷体现的思想观念和情感表达,最后探讨“大雅斋”系列彩绘瓷对现代设代的启示。第七章为结论与展望,对本课题进行归纳与总结。通过对“大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计研究,系统地梳理和归纳其造型、装饰、色彩、工艺等方面的设计特征,以及所传达出来的宫廷造物思想、女性审美倾向、崇尚自然的思想理念。同时“大雅斋”系列彩绘瓷所具有的传承与创新,注重人文关怀,追求精益求精的工艺精神,以及艺术设计与文化内涵相融合的特质,对现代设计具有重要的启示作用。深入研究“大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计的特征和文化内涵,可以更好的理解和借鉴其设计理念和方法,为现代设计注入更多的文化内涵和艺术魅力。

关键词： “大雅斋”系列彩绘瓷艺术设计

体育舞蹈训练对高年级小学生身体素质和自我效能感的影响研究

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体育舞蹈训练对高年级小学生身体素质和自我效能感的影响研究

作者：范十一南京体育学院

学位级别：硕士

新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件及应对策略研究

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新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件及应对策略研究

作者：薛文范山东财经大学

学位级别：硕士

国际中文课堂充满着各种变数,在教学过程中可能会出现一些不在教师预设内的,会影响教学进程或教学内容的事件,这类事件在一定程度上会影响教学进程和教学效果。相较于熟手教师,新手教师在课堂中面对的问题和挑战更多。本文以新手国际中... 详细信息

国际中文课堂充满着各种变数,在教学过程中可能会出现一些不在教师预设内的,会影响教学进程或教学内容的事件,这类事件在一定程度上会影响教学进程和教学效果。相较于熟手教师,新手教师在课堂中面对的问题和挑战更多。本文以新手国际中文教师中级汉语教学为研究对象,探讨中级汉语课堂教学过程中发生的非预设事件特点、产生的原因及应对策略。在分析总结前人研究的基础上,通过课堂观察、教师访谈并结合笔者自身教学经验,研究主要解决三个问题:一是中级汉语课堂非预设事件的特点是什么,二是中级汉语课堂非预设事件的产生原因是什么,三是新手教师应对中级汉语课堂非预设事件时有什么特点,在此基础上提出应对策略。通过课堂观察可以发现,中级汉语课堂非预设事件具有以下特点:一是相比初级汉语课堂产生的非预设事件数量,中级汉语课堂非预设事件数量增加;二是和初级汉语课堂非预设事件产生原因相比,中级汉语课堂非预设事件产生原因增多,除了由教师教学经验、专业知识和跨文化意识引发的,还产生了许多由教师教学方法、课堂管理、教学内容引发的非预设事件;三是教师应对难度提升,中级汉语课堂非预设事件更加复杂,教师需要运用多种能力应对非预设事件。造成非预设事件的因素分五个方面:一是由教师教学经验不足引发的非预设事件,二是由教师专业知识不足引发的非预设事件,三是由教师教学方法不当引发的非预设事件,四是由教师课堂管理能力不足引发的非预设事件,五是由教师跨文化意识不足引发的非预设事件。教师访谈聚焦新手教师面对非预设事件的反应、解决方法和熟手教师给新手教师提出的建议,结合本研究收集到的具体案例给出新手教师应对策略。新手教师应对非预设事件时有以下优点:一是会有意识地把非预设事件和教学内容进行关联,增加可理解输入;二是会在课后进行反思,记录课堂上发生的非预设事件;三是新手教师会结合自己研究生和教师的两重身份,在反思非预设事件产生原因时会考虑这两重身份带来的影响。同时新手教师应对非预设事件存在以下不足:一是教学经历相对较少,对于非预设事件的了解和准备不足;二是教学过度依赖教材,备课不够充分;三是对于学生的了解不够深入,特别是针对具体国别学生跨文化沟通方面的知识比较欠缺;四是对于课堂管理缺乏经验,遇到非预设事假发生,情绪波动较大。笔者根据以上研究发现,提出了相应的应对策略。首先,向指导教师和熟手教师请教经验。其次,教师应该进行自我提升、自我反思,课前做好备课工作,不断储备专业知识。再次,根据学生学习需求和学习特点,结合教材内容,对教学内容进行合理重构,选择合适的教学方法因材施教;然后要提高课堂管理能力,有意识地增强跨文化交际意识,提高跨文化交际教学能力和课堂管理能力。接着要建议培养单位为新手教师提供更多的实践教学机会,帮助他们在实践中不断提升应对能力。最后,建立非预设事件动态案例库,完善新手教师应对非预设事件的能力培训工作,本研究结果对于帮助新手教师更好地应对非预设事件,提升教学质量具有一定的实践意义。

关键词：新手国际中文教师中级汉语课堂非预设事件应对策略

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新登古城墙遗址公园保护与利用研究

新登古城墙遗址公园保护与利用研究

作者：范紫薇浙江农林大学

学位级别：硕士

随着城市的快速发展,遗产保护的观念日益深入人心,社会对文化遗产的关注度不断提高。古城墙作为城市文化遗产中的重要组成部分,其保护与利用逐渐被广泛地关注,遗址公园的建设模式也成为其中重要的保护方式之一。新登古城墙作为浙江省省... 详细信息

随着城市的快速发展,遗产保护的观念日益深入人心,社会对文化遗产的关注度不断提高。古城墙作为城市文化遗产中的重要组成部分,其保护与利用逐渐被广泛地关注,遗址公园的建设模式也成为其中重要的保护方式之一。新登古城墙作为浙江省省级文物保护单位,具有很高的历史文化价值和独特性,本论文以新登古城墙遗址为研究对象,借鉴国内外城墙保护利用相关理论和实践研究经验,结合新登古城墙遗址的现状问题和价值认知,总结出科学的保护利用规划方法,并提出详细的设计策略,最后开展新登古城墙遗址公园的规划设计实践。主要研究结果如下:(1)从历史和现实两个维度分析,系统梳理了新登古城墙的历史发展进程,分析新登古城墙历史、科学、社会、文化、艺术价值,总结了目前存在的遗址保护利用有待提升、遗址周边环境复杂、公众认知不足等问题。(2)从保护遗址本体及环境、充分展示遗址文化内涵多个角度,通过确定保护区划和措施、协调遗址保护与居民生产生活、完善保护管理的保护策略,保护遗址的真实性与完整性;通过重构遗址空间布局、结合功能需求展示遗址、增强公众互动性、完善服务设施等策略方法,赋予古城墙及其周边环境文化内涵。(3)充分遵循遗址保护与利用原则,将保护区划分为保护范围、建设控制地带、环境控制区三级,针对不同的遗址现状,采用日常维护、加固保护、生物保护、完善排水、现状整修、重点修复6大保护措施,实现遗址的全方位保护。在遗址公园中结合城墙本体、历史环境格局、文化遗存、文化体系、中国城墙史、地域特色6类展示内容,提出“一环一带三心多点”的展示结构,结合不同的展示方式来丰富遗址的展示形式,提升公众对遗址等相应遗产保护的认知。(4)提出“重塑、激活、融合”三大设计策略,重塑即梳理空间并提取历史文化空间特质;激活即增加古城墙全要素的阐释与展示,激活遗址活力;融合即整合资源串联成线,形成点线面的场景呈现。通过新登古城墙遗址公园总体布局、功能分区、交通游线等方面具体应用,为未来古城墙遗址公园设计提供参考和可行性建议。

关键词：文化遗产新登古城墙遗址公园保护利用

基于经验模态分解及自适应滤波的微弱信号检测方法研究

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基于经验模态分解及自适应滤波的微弱信号检测方法研究

作者：范康电子科技大学

学位级别：硕士

《HSK标准教程6》与新HSK六级真题文化因素匹配度研究

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《HSK标准教程6》与新HSK六级真题文化因素匹配度研究

作者：范爱静河北大学

学位级别：硕士

随着我国国际地位的提升,汉语学习的热度持续攀升,越来越多的汉语学习者报考新HSK考试。汉语教材作为学生备考的主要依据在考试中显得尤为重要。《HSK标准教程》系列教材坚持遵循“考教结合”的理念,通过对大纲的解读和大量HSK真题的统... 详细信息

随着我国国际地位的提升,汉语学习的热度持续攀升,越来越多的汉语学习者报考新HSK考试。汉语教材作为学生备考的主要依据在考试中显得尤为重要。《HSK标准教程》系列教材坚持遵循“考教结合”的理念,通过对大纲的解读和大量HSK真题的统计分析来确定教学目标和编排内容。笔者以“文化因素”为切入口,对教材与真题中文化因素进行匹配研究主要是考虑到以下两点:一是《HSK标准教程》系列教材在HSK考试中的普适程度;二是文化因素在国际中文教学和真题考察中的重要地位。本文以《HSK标准教程6》上下两册和36套新HSK六级真题为研究对象,以祖晓梅《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》作为文化因素的分类依据并以周小兵的《中华文化项目表》作为辅助分类标准。在此基础上,笔者采用文献研究法,对比分析研究内容相近的论文,全面了解文化因素的研究成果,夯实论文的理论基础;其次,采用数据统计法,按照已确定的文化分类方法对教材与真题中文化因素进行提取与分类,由此得出三大文化板块在教材与真题中的分布情况;最后,采用对比分析法对教材与真题中文化因素大体分布情况、覆盖度以及复现率进行匹配分析。从文化因素的覆盖度来看,教材与真题中有26个二级文化项目存在能够覆盖的文化因素,但覆盖度最高的文化项目“地理”也仅有26个文化因素,在成语比对中,教材与真题的高频成语重合数为1,低频成语重合数为83,以上两方面说明教材对真题中文化因素的覆盖度较低;从复现率来看,教材中有13个二级文化项目的复现率小于1%,这将使学生的识记效果大打折扣;从总体匹配情况来看,《HSK标准教程6》与新HSK六级真题的整体匹配度得分为101分(满分160分)。基于前文的匹配分析,最后的一章尝试从真题命题、教材编写以及文化教学三个方面给出具体建议,以期为国际中文教育事业贡献一份力量。

关键词：《HSK标准教程6》新HSK六级真题文化因素匹配度