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基于学生主体性的语文课堂教学策略
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教育探索 2016年 第5期 46-48页
作者： 臧吉瑜 江苏省如东县教师发展中心 江苏如东226400
教学策略是指教学系统内教学结构、教学过程与教学方法等构成要素之间彼此联系、相互作用、协调运行的有机整体,是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程。在语文课堂教学中,要充分发挥学生的主体性。为此,教师可采取先学后教、先问后... 详细信息
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语文阅读教学中的“平衡艺术”——从《鲁班和橹板》教学片断偏离课堂目标谈起
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教学与管理（小学版） 2010年 第9期 43-44页
作者： 臧吉瑜 江苏如东县教育局教科室
平衡是艺术存在的本质,如果说教学作为艺术的确存在于我们的课堂,那么,我们的教师是不能不追求平衡的。否则,一不留神,问题就会出现。比如,考虑了学生兴趣的激发,就有可能忽略教学目标的实现;考虑了学生对课堂的积极参与,
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名师公开课应具有的特性
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教学与管理（小学版） 2014年 第6期 22-24页
作者： 臧吉瑜 江苏如东县教育局教科室
教学理论、实绩和水平被公认超出一般，在一定范围有相当影响力的老师，我们通常称之为名师。名师除了理念力求先进、方法力求科学、举手投足自然优雅、语言生动幽默富于变化等因素之外，其公开课还应该多从听课者的角度思考：我执教这... 详细信息
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基于双主体性协调统一的语文课堂教学模式
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教育理论与实践 2016年 第2期36卷 54-56页
作者： 臧吉瑜 江苏省如东县教师发展中心
基于双主体性协调统一的语文课堂教学模式由自学、讨论、探究、生成四个环节构成。四个环节的相互衔接、灵活运用有助于充分发挥教师和学生的主体性,使充满智慧、激情、潜能和创造力的高效语文课堂得以生成。
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学生同伴评价中语文教师的课堂引领
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教育理论与实践 2016年 第20期36卷 53-55页
作者： 臧吉瑜 江苏省如东县教师发展中心
让学生学会评价同伴的学习内容、学习过程、学习方法、学习能力和学习效果,有效发挥出评价所应具有的诊断、导向、激励、鉴定等学习功能,需要语文教师牢固地树立"学生是学习的主人"的教育理念,并潜移默化地鼓励、示范、引领和指导。
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语文课堂中同伴互评学习能力的培养
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教学与管理（中学版） 2016年 第3期 57-60页
作者： 臧吉瑜 缪爱明 江苏省如东县教师发展中心 江苏如东226400 江苏省南通市天星湖中学 江苏南通226000
同伴互相评价学习指的是课堂上学生用口语对本班同学的相关学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习能力和学习效果的互相评价。这种评价综合了多种能力，包括观察、听话、笔记、理解、归纳、口语表达等能力。这里把书面语排除在... 详细信息
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教师撰写论文的常见缺陷及其补正
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写作（下） 2016年 第4期 30-36页
作者： 臧吉瑜 江苏省如东县教师发展中心
从信息要素的呈现、数字序号和标点的使用、引用文的运用、语义概念的掌握、病句的出现、关联词的使用、遣词造句的推敲、论证结构和方法的安排等八个方面阐述了教师撰写论文的常见缺陷,并区分若干小类指明了补正的方法。
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教师撰写论文的常见缺陷及其补正
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写作 2016年 第8期 30-36页
作者： 臧吉瑜 江苏省如东县教师发展中心
从信息要素的呈现、数字序号和标点的使用、引用文的运用、语义概念的掌握、病句的出现、关联词的使用、遣词造句的推敲、论证结构和方法的安排等八个方面阐述了教师撰写论文的常见缺陷,并区分若干小类指明了补正的方法。
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小学语文课堂情境教学举隅
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江苏教育研究 2009年 第26期 76-78页
作者： 臧吉瑜 如东县教育局教科室
有这样一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。我以为,情境之于知识
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名师公开课应具有的特性
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教学与管理 2014年 第17期 22-24页
作者： 臧吉瑜 江苏如东县教育局教科室
教学理论、实绩和水平被公认超出一般,在一定范围有相当影响力的老师,我们通常称之为名师。名师除了理念力求先进、方法力求科学、举手投足自然优雅、语言生动幽默富于变化等因素之外,其公开课还应该多从听课者的角度思考:我执教这堂课... 详细信息
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