检索结果-南通市图书馆

中高级汉语听力课中的语块教学研究——以广东工业大学留学生院的教学实践为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中高级汉语听力课中的语块教学研究——以广东工业大学留学生院的...

作者：胡诗颖广东外语外贸大学

学位级别：硕士

随着语块及其理论研究的发展,越来越多的学者把语块运用到二语教学领域,并经过实践研究证明:语块对二语的教学和学习有促进作用。对外汉语教学界引入了语块理论后,其教学实践常常关注在口语教学和写作教学领域,而语块理论在听力教学中... 详细信息

随着语块及其理论研究的发展,越来越多的学者把语块运用到二语教学领域,并经过实践研究证明:语块对二语的教学和学习有促进作用。对外汉语教学界引入了语块理论后,其教学实践常常关注在口语教学和写作教学领域,而语块理论在听力教学中的应用为数不多,在中高级听力教学方面的实践研究则更少。因此,本论文以语块理论为基础,并以Michael Lewis、James ***和Jeanette ***、周健等学者在语块和语块教学领域的研究成果为参考,通过文献综述法、对比教学法和访谈调查法,将汉语语块引入到汉语听力教学,通过实验进行实证性研究,证明语块教学能够有效地帮助学生提高听力水平。另外,通过教学设计及其教学应用,综合在教学实践过程中的问题及学生的反馈结果,得出相关的启示:在教学设计时如何贯彻语块教学?在教学实践中如何提高语块教学效率?笔者将语块教学运用到广东工业大学留学生院中高级汉语听力课堂中,同时担任两个班级的听力课教师,对两个中高级班进行同时期的对比教学,实验班采用语块教学,控制班采用传统教学,经过一个学期的教学,随后进行访谈和测试,从而检验语块教学在中高级汉语听力课中的教学效果;随后笔者又通过对课堂的教学进行观察和记录,对真实课堂中的教学状况及其原因进行分析,结合学生给出的反馈进行分析,解决了本研究的问题,并且得出了教学上的相关启示。

关键词：对外汉语教学语块教学中高级汉语听力课

《人民网社会责任报告（2016）》词汇英译实践报告

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

《人民网社会责任报告（2016）》词汇英译实践报告

作者：胡诗颖湖南大学

学位级别：硕士

企业社会责任报告总结性地陈述了企业所履行的社会责任,向利益方披露其在社会、文化、经济和环境等方面的战略措施和实际作为。近几年,许多企业开始发布汉英双语的社会责任报告,以期获得国际声誉,更好地实施“走出去”战略。2016年,中... 详细信息

企业社会责任报告总结性地陈述了企业所履行的社会责任,向利益方披露其在社会、文化、经济和环境等方面的战略措施和实际作为。近几年,许多企业开始发布汉英双语的社会责任报告,以期获得国际声誉,更好地实施“走出去”战略。2016年,中国各企业共发布1710份社会责任报告。然而,目前中国的英文企业社会责任报告质量良莠不齐,不同程度地存在翻译问题。本翻译实践报告基于笔者英译的《人民网社会责任报告(2016)》,主要研究词汇英译。本翻译实践报告在介绍源语文本和翻译任务、译前准备、翻译过程描述和译后事项的基础上,对源语文本中的缩略语、专有名词、文化负载词以及专业术语等翻译中遇到的困难进行分析。在目的论的指导下,采取直译加注法翻译汉语缩略语,以约定俗成法和音译法翻译专有名词,以意译法翻译文化负载词,以直译法翻译专业术语。最后,本报告对此次翻译实践进行了总结。报告表明,就涉及中国特色的词汇而言,译者需要准确理解其内涵并将其意义完整传达给目的语读者,而且为了使译文更加精确,译者需多查找和借鉴平行文本。相关专业知识、双语能力、翻译理论素养及职业精神是成为一个合格翻译的基本前提。希望本报告能为以后企业社会责任报告的英译提供一定参考价值。

关键词：企业社会责任报告词汇英译目的论

CoO纳米颗粒/石墨烯纳米纤维复合材料的制备及电化学性能

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高等学校化学学报 2023年第2期44卷 153-160页

作者：胡诗颖沈佳艳韩峻山郝婷婷李星宁波大学材料科学与化学工程学院宁波315211

用石墨烯和Co(CH_(3)COO)_(2)·4H_(2)O作为原料,利用超声辅助法合成了锂离子电池的负极材料CoO纳米颗粒/中空石墨烯纳米纤维复合物.采用X射线衍射(XRD)确定材料的物相组成,采用扫描电子显微镜(SEM)和透射电子显微镜(TEM)观察材料的表... 详细信息

用石墨烯和Co(CH_(3)COO)_(2)·4H_(2)O作为原料,利用超声辅助法合成了锂离子电池的负极材料CoO纳米颗粒/中空石墨烯纳米纤维复合物.采用X射线衍射(XRD)确定材料的物相组成,采用扫描电子显微镜(SEM)和透射电子显微镜(TEM)观察材料的表面形貌和微观结构,采用X射线光电子能谱(XPS)确定材料的价态结构.采用循环伏安、恒电流充放电和交流阻抗谱表征材料的电化学性能.结果显示,在100 mA/g的电流密度下,循环了160次后,可逆容量仍超过800 mA/g,库仑效率保持在99%以上.该材料优异的电化学性能主要归因于石墨烯的中空纤维结构,中空内部可以容纳电解液,能直接将离子输送到颗粒表面,实现了离子的快速传输;二维中空纤维搭建成三维网络结构,实现了三维电子传导网络.

关键词：中空石墨烯纳米纤维负极材料锂离子电池电化学性能

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

情境判断测验在情绪智力测量中的应用

中小学心理健康教育 2017年第11期 4-8页

作者：胡诗颖福建漳州立人学校

情绪智力是当前的一个研究热点。本文对当前情绪智力的测量工具研究进行了梳理,介绍了主要的情绪智力测量问卷及其在情绪智力研究发展中的局限,对新的测量范式——情境判断测验在情绪智力测量中的应用进行了分析。

关键词：情绪智力测量情境判断测验应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于高中生涯唤醒课程设计的一些思考

中小学心理健康教育 2021年第35期 48-49页

作者：胡诗颖福建省漳州立人学校漳州363000

生涯教育是高中学生发展教育的重要内容,从课程规划的角度,一般可以划分为生涯唤醒、自我探索、外部探索、行动与调整等板块。当前,很多学生即使升上高中,生涯发展意识依旧朦胧,学习缺乏自主性。作为生涯发展系列课程的第一课,能不能唤... 详细信息

生涯教育是高中学生发展教育的重要内容,从课程规划的角度,一般可以划分为生涯唤醒、自我探索、外部探索、行动与调整等板块。当前,很多学生即使升上高中,生涯发展意识依旧朦胧,学习缺乏自主性。作为生涯发展系列课程的第一课,能不能唤醒学生对生涯发展的一些思考,进而有兴趣、有动力去探索,生涯唤醒课起到至关重要的作用。基于当前高一生涯唤醒课的设计,从教学目标、常用活动设计、教育形式三方面提出了建议。

关键词：生涯教育生涯唤醒高中生

我国中小学心理健康教育课程的教学目标和内容

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学心理健康教育 2015年第6期 16-18页

作者：胡诗颖闽南师范大学教育科学学院

一、问题提出 2012年，教育部对执行了十年的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）进行了修订。对比新旧版本我们可以看到，十多年来，我国的心理健康教育成绩斐然，心育体系正在不断建设完善。然而，在硕果累累的同时... 详细信息

一、问题提出 2012年，教育部对执行了十年的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）进行了修订。对比新旧版本我们可以看到，十多年来，我国的心理健康教育成绩斐然，心育体系正在不断建设完善。然而，在硕果累累的同时，我们仍要看到，当前中小学心理健康教育的学科化、课程化、形式化、随意化、理想化、功利化等问题倾向仍旧存在。

关键词：心理健康教育课程教学目标教学内容

社会问题解决能力对社会适应的影响:对人格五因素的超越

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

社会问题解决能力对社会适应的影响:对人格五因素的超越

班级环境背景下青少年情绪智力对社会适应的影响

第十七届全国心理学学术会议

作者：金燕徽余益兵胡诗颖闽南师范大学教育科学学院

作为个体相对稳定的心理特征与行为方式,人格五因素对社会适应具有广泛的影响作用(Perwin,2006)。社会问题解决能力,是个体正确看待问题、评价自己,并运用各种技能有效解决生活中的真实问题,以促进自身良好适应的能力(杨颖,2011)。探讨... 详细信息

作为个体相对稳定的心理特征与行为方式,人格五因素对社会适应具有广泛的影响作用(Perwin,2006)。社会问题解决能力,是个体正确看待问题、评价自己,并运用各种技能有效解决生活中的真实问题,以促进自身良好适应的能力(杨颖,2011)。探讨如何在既有人格特征的前提下增强青少年社会问题解决能力、提升其社会适应素质具有更重要的实践意义。本研究以社会适应双功能模型为指导,采用青少年人格五因素问卷、社会问题解决能力问卷和社会适应量表对全国2165名中学生的调查数据进行分析。结果显示:(1)人格五因素和社会问题解决能力对积极适应(CR1=0.814,CR2=0.761)与消极适应(CR1=0.762,CR2=0.644)均存在较高水平的典型相关。(2)以分层线性回归分析考察人格五因素和社会问题解决能力对社会适应功能的独特预测力。结果显示,当控制性别和年级效应后,人格对积极适应与消极适应解释率分别为63.8%和56.3%;社会问题解决能力对积极适应和消极适应的总体解释率分别为3.5%和2.6%。其中,问题趋近对积极适应(β=0.266,p矛盾型>脆弱型>高危型;在人格五因素的外向型、宜人性和责任心以及问题解决能力中的计划制定和人际沟通上都呈现出:完好适应性>矛盾型>脆弱型/高危型的趋势,而情绪性和问题回避维度则表现为:矛盾型/高危型>脆弱型>完好适应型。多项Logistic回归分析表明(以完好适应组为参照),问题解决能力显著预测四种适应类型(PR2=0.580):问题趋近显著负向预测脆弱型(β=-0.107,Exp=0.342)和高危型(β=-1.40,Exp=0.247);问题回避显著预测矛盾型(β=0.647,Exp=1.91)和高危型(β=-0.797,Exp=2.219);支持寻求显著负向预测矛盾型(β=-0.288,Exp=0.750)。该研究结果为以社会问题解决能力干预为突破口进行社会适应性教育干预的可行性及其具体路径提供了理论支持。

关键词：社会适应社会问题解决能力人格五因素双功能模型

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

班级环境背景下青少年情绪智力对社会适应的影响

第十七届全国心理学学术会议

作者：张敏胡诗颖余益兵郑晓红淮北师范大学教育学院闽南师范大学教育科学学院

社会适应与个体的情绪加工能力密切相关。以往研究多从个体水平考察情绪智力对适应结果的影响,而忽视了社会化环境(如班级心理氛围)的作用。本研究采用全国调查数据库中的2138名中学生有效样本,考察班级环境背景下个体情绪智力对社会适... 详细信息

社会适应与个体的情绪加工能力密切相关。以往研究多从个体水平考察情绪智力对适应结果的影响,而忽视了社会化环境(如班级心理氛围)的作用。本研究采用全国调查数据库中的2138名中学生有效样本,考察班级环境背景下个体情绪智力对社会适应不同功能状态及适应类型的预测作用。结果如下:(1)班级环境(CR积极=0.505,CR消极=0.676)、情绪智力(CR积极=0.468,CR消极=0.601)与积极适应或消极适应均存在较高水平的典型相关。(2)分层线性回归结果显示,在控制性别和年级(第一层)效应后,班级环境(第二层)和情绪智力(第三层)对积极适应的独特解释率分别为22.1%与24.2%,二者交互项的预测作用不显著(p=0.158);班级环境和情绪智力对消极适应的单独解释率分为18.8%与19%,且交互项作用显著(R=0.01),表明情绪智力不仅可以提升个体的积极适应功能,还在一定程度上缓冲不利班级环境对个体适应的消极影响。(3)根据已有的分类方法(余益兵,2013),四种类型被试在班级环境感知上除学习负担维度,完好适应型与其他三类被试具有显著差异;在情绪智力总分上则呈现出矛盾型>完好适应型>高危型>脆弱型的趋势。(4)以完好适应型为参照,进行多项Logistic回归分析,班级环境和情绪智力均能显著预测不同适应类型。情绪智力方面,情绪控制显著正向预测适应不良类型的发生率(高危型>矛盾型>脆弱型);情绪感知与理解显著预测脆弱型(β=-0.988,Exp=0.372)和高危型(β=-1.088,Exp=0.337)发生概率的降低;情绪管理能力越好,发生适应不良概率越小。班级环境方面,师生关系对矛盾型(β=-.297,Exp=0.743)、脆弱型(β=-0.339 Exp=0.713)和高危型(β=-0.393,Exp=0.675)均具有预测作用;同伴关系显著负向预测高危型(β=-1.133,Exp=0.322)、脆弱型(β=-0.682,Exp=0.506)与矛盾型(β=-0.371,Exp=0.690)。学习负担显著正向预测矛盾型(β=0.490Exp=1.632)和高危型(β=0.286,Exp=1.332)、显著负向预测脆弱型(β=-0.300Exp=0.741);秩序纪律显著负向预测矛盾型(β=-0.309,Exp=0.734),竞争氛围显著负向预测高危型(β=-0.353,Exp=0.702)。可见,班级心理环境与情绪智力对不同适应类型具有独特的预测作用,基于情绪智力发展的儿童社会适应不良的学校干预需要考虑社会化环境的制约作用。

关键词：社会适应班级环境情绪智力 DFM

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

留守初中生亲子分离适应的分类研究

合肥师范学院学报 2014年第5期32卷 10-14页

作者：余益兵王东胡诗颖闽南师范大学教育科学学院福建漳州363000 安徽农业大学心理学系安徽合肥231000

采用聚类分析方法,对234名农村留守初中生的调查数据进行分析。结果表明,根据社会适应的积极功能和消极功能指标,可将留守初中生划分为高危型、矛盾型、完好型和脆弱型等四种类型。四种类型被试在两种适应功能得分均存在显著差异,完好... 详细信息

采用聚类分析方法,对234名农村留守初中生的调查数据进行分析。结果表明,根据社会适应的积极功能和消极功能指标,可将留守初中生划分为高危型、矛盾型、完好型和脆弱型等四种类型。四种类型被试在两种适应功能得分均存在显著差异,完好型留守儿童在同伴依恋质量和心理坚韧性的得分最高,高危型儿童组得分最低。据此建立的判别函数表明该分类是有效的,可为留守儿童个别化辅导和心理社会干预提供参考。

关键词：留守儿童社会适应聚类分析判别模型