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工匠精神融入高职教师专业发展的意义、困境与对策
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江苏教育研究 2022年 第21期 109-115页
作者： 谭祥花 肖林根 广东茂名幼儿师范专科学校 湛江幼儿师范专科学校
工匠精神至少有扎实专业知识、精湛技能追求、高尚敬业道德和臻美品质境界等四重显像,将工匠精神融入高职教师专业发展,有助于高职教师自身更好成长、高素质技能型人才培养以及高职院校内涵的扩充提升。但现实中工匠精神融入高职教师专... 详细信息
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论科学—人文教育的三重境界
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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2022年 第5期35卷 20-28页
作者： 肖林根 谭祥花 湛江幼儿师范专科学校学前教育系 广东湛江524037 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081 广东茂名幼儿师范专科学校教育科学学院 广东茂名525000
科学—人文教育是完整而真实的教育存在的表征,其呈现在于科学教育、人文教育趋向完整存在的发展、科学教育与人文教育走向整体融通的生存以及成人作为教育发展价值旨归的全面自觉。这样一种教育存在,本质上受社会实践发展、学科分化与... 详细信息
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技术解蔽过程中人的主体困境与教育使命
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中国社会科学文摘 2023年 第12期 141-142页
作者： 王卫华 肖林根 湖南师范大学教育科学学院
一个时代人的主体性发挥程度体现着一个社会对人的重视程度。一般来说,社会越进步、越以人的发展为目的,人的主体性发挥程度越深入。然而,以人工智能、数字技术、生物技术为标志的第四次工业技术革命却为现代人的主体性带来了很大的冲击... 详细信息
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试论美是什么——从《大希庇阿斯》篇说起
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重庆与世界（学术版） 2012年 第8期29卷 85-87页
作者： 肖林根 湖南师范大学教育科学学院 长沙410081
《大希庇阿斯》篇蕴涵着寻美和思美的三种"路向"(主观路向、客观路向和主客观路向)、一种精神价值诉求(自由)、一种追问方式("主体—客体"结构)和一个阶段(无我),包含了其后美学发展的萌芽和线索:依着"主体—客体"结构的追问方式,从主... 详细信息
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论科学教育与人文教育融合的阶段
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湖南工业大学学报（社会科学版） 2014年 第3期19卷 99-102页
作者： 肖林根 湛江师范学院基础教育学院 广东湛江524307
科学教育与人文教育的融合展现为走向、走进和一体化三个阶段。其中,走向阶段指两种教育由背向而驰转为直面彼此,并朝着两者间的"边缘地带"走近;走进阶段指两种教育作为由知识、方法、思维和精神等构成的有机整体在"边缘地带"进行交往,... 详细信息
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校企合作动力机制创新研究
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创新与创业教育 2018年 第6期9卷 74-78页
作者： 肖林根 李科生 岭南师范学院基础教育学院 广东湛江524037 贵州民族大学民族文化与认知科学学院 贵州贵阳550025
基于校企合作本身及相关主体的分析,对校企合作内涵进行了阐释,并把校企合作的动力源分解为由学校、企业组成的内生性方面和由政府、市场构成成的外源性方面。内生性动力不足与外源性动力缺失是目前校企合作难以良性发展的重要缘由。为... 详细信息
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科学-人文教育:涵义、特征与意义
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教育与教学研究 2021年 第1期35卷 15-27页
作者： 肖林根 李昆秦 湛江幼儿师范专科学校 广东湛江524037 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081
科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话... 详细信息
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论“教育融合”的意蕴
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西南石油大学学报（社会科学版） 2014年 第6期16卷 108-112页
作者： 肖林根 岭南师范学院基础教育学院 广东湛江524307
"教育融合"是科学教育与人文教育从自己的视域出发,在两者间的边缘领域,以沟通、对话的方式,形成和发展的一种镶嵌关系。这种关系表征为"民主—平等"、"创造—生成"、"持续—开放"和以人为本四个方面,它意味着走向并建立科学教育与人文... 详细信息
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互联网驱动、教育帮扶与成绩提升——基于S县“云录播课堂”的分析
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中国研究 2019年 第2期 36-51,227页
作者： 谢治菊 肖林根 广州大学公共管理学院 广州大学南方治理研究院 广州大学广州市智慧治理研究中心 湛江幼儿师范专科学校学前教育系
通过一年来以"云录播课堂"为载体的"互联网+教育"精准扶贫的开展,与对照班相比,S县两所中学"云录播课堂"实验班语文、外语平均成绩获得较大提升,教师教学技能明显提高,教学理念发生显著变化,学生学习主动性增强。究其原因,可能是"云录... 详细信息
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应用型本科顶岗实习“教-考-评”教务管理平台构建探讨
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湖南大众传媒职业技术学院学报 2016年 第3期16卷 107-110页
作者： 李科生 肖林根 湖南信息学院心理健康中心 湖南长沙410100 岭南师范学院基础教育学院 广东湛江524037
顶岗实习是应用型本科实践教学的重要环节。构建顶岗实习"教-考-评"教务管理平台,能帮助教务处、教研室、行业指导老师和学生克服空间距离,及时进行沟通,是应用型本科实现人才培养目标的重要途径。
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