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数学习题教学中知识促进能力的发展——由一道习题的教学引起的思考

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课程．教材．教法 2014年第2期34卷 78-82,105页

作者：耿飞飞陕西师范大学教育学院陕西西安710062

习题是教材的重要组成部分,也是学生复习巩固知识、发展能力的重要资源和载体。习题教学中知识促进能力的发展既有良好状态,也有不良状态。习题教学应该在保证两者正向平衡的基础上促进两者的正向不平衡发展。

关键词：习题教学知识教学能力发展有效方式

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知识教学促进能力发展的有效方式研究

教学视域中知识与能力关系之历史演变和深化研究

2019年

作者：耿飞飞

本书系统阐述了知识与能力的关系、小学数学教学中知识促进推理能力发展的实践要求，共分为六章，包括导言、知识与能力关系的基本原理和理念、小学数学知识促进推理能力发展的意义诉求、小学数学教学中推理能力发展的现实审视、小学数... 详细信息

ISBN: (纸本)9787536977334

本书系统阐述了知识与能力的关系、小学数学教学中知识促进推理能力发展的实践要求，共分为六章，包括导言、知识与能力关系的基本原理和理念、小学数学知识促进推理能力发展的意义诉求、小学数学教学中推理能力发展的现实审视、小学数学知识促进推理能力发展的有效教学方式、小学数学教学中促进推理能力发展的有效评价方式等，内容涵盖了知识教学、教学方式等方面。本书从教师专业发展、小学数学教师教学实践的现实需求出发，面向高等教育与基础教育教学改革实践，突出理论性、实践性和应用性，可以作为高等院校教育学专业、小学教育专业的教学用书，也可作为小学数学教师继续教育的教学用书。

关键词：小学数学课教学研究

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2014年第3期43卷 166-171页

作者：耿飞飞陕西师范大学教育学院陕西西安710062

知识与能力的关系是教学理论中的永恒问题,如何实现知识教学促进能力的最大化发展也是人们的永恒追求。在古今中外的长期研究中形成了对两者关系的一些基本认识,但这些认识还不足以深入广泛地影响学习和教育实践,两者之间的关系可能比... 详细信息

知识与能力的关系是教学理论中的永恒问题,如何实现知识教学促进能力的最大化发展也是人们的永恒追求。在古今中外的长期研究中形成了对两者关系的一些基本认识,但这些认识还不足以深入广泛地影响学习和教育实践,两者之间的关系可能比我们实际认识到的或想象到的要复杂得多,在教学过程中还需对两者关系的本质、知识的分类和分层、不同层面的能力、教学方式的选取、评价等方面做进一步深化研究。

关键词：知识能力教学知识教学

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近观卓越教师:典型特征及其养成之路

中小学管理 2019年第2期 36-39页

作者：耿飞飞西安文理学院陕西西安710065

卓越教师是教师专业发展的应然追求。通过对陕西省西安市小学学段6名卓越教师和6名普通教师的调查研究,聚焦卓越教师的典型特征和养成之路。卓越教师与普通教师的差异主要体现在:教学行为依据学生实际灵活调整,教学过程更注重引导学生... 详细信息

卓越教师是教师专业发展的应然追求。通过对陕西省西安市小学学段6名卓越教师和6名普通教师的调查研究,聚焦卓越教师的典型特征和养成之路。卓越教师与普通教师的差异主要体现在:教学行为依据学生实际灵活调整,教学过程更注重引导学生自主思考,教学目标旨在培养学生高阶能力。卓越教师的成长之路具有如下共同特征:他们都具有专业成长的自觉性,能够积极构建实践性知识,具备一定的科研能力并能将科研融入日常教学工作。

关键词：教师专业发展卓越教师实践性知识专业自觉科研素养

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小学生综合素质评价的困境及改进路径

教学与管理（小学版） 2017年第3期 12-14页

作者：耿飞飞陕西西安文理学院师范学院

伴随着综合素质评价的落地、生根、发芽,在实施过程中,小学生综合素质评价也面临着一些困境。究其原因,主要由功利主义的价值取向、"考试文化"的根深蒂固及"分析式"评价思路等因素所致。改进综合素质评价既需要理论层面上的正确认识,重... 详细信息

伴随着综合素质评价的落地、生根、发芽,在实施过程中,小学生综合素质评价也面临着一些困境。究其原因,主要由功利主义的价值取向、"考试文化"的根深蒂固及"分析式"评价思路等因素所致。改进综合素质评价既需要理论层面上的正确认识,重新定位评价的功能,又需要在实践层面上建立科学、可行的评价指标,落实多主体评价,同时还需要完善评价思路,依托大数据,体现评价的综合性。

关键词：综合素质评价困境改进路径

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危机视角下的价值反思与价值教育指向

中学政治教学参考 2021年第16期 89-92页

作者：耿飞飞西安文理学院师范学院 710065

危机事件是重要的教育资源,也是反观价值教育的重要契机。多元文化背景加剧了价值选择的困惑,对实用与感官价值的追捧导致价值失序,主体性的彰显引起人与自然关系的失衡。面对这种困境,价值教育在实践中应努力做到:融合多元价值,走向主... 详细信息

危机事件是重要的教育资源,也是反观价值教育的重要契机。多元文化背景加剧了价值选择的困惑,对实用与感官价值的追捧导致价值失序,主体性的彰显引起人与自然关系的失衡。面对这种困境,价值教育在实践中应努力做到:融合多元价值,走向主导价值认同;启迪生命,用爱重构精神价值;缔造命运共同体,走向共生共存。

关键词：危机价值反思价值教育实践指向

乡村振兴背景下优秀乡村教师的角色特质与生成机理

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当代教育科学 2022年第8期 80-87页

作者：耿飞飞西安文理学院师范学院

乡村振兴,教育需先行。优秀乡村教师是乡村教育的强大引擎,为产出优秀乡村教师的角色特质,运用质化内容分析法,对77位优秀乡村教师个体行为编码、分析,得出身心在场守护乡村教育、潜心探索教学、仁而爱人引领发展是优秀乡村教师贯穿始... 详细信息

乡村振兴,教育需先行。优秀乡村教师是乡村教育的强大引擎,为产出优秀乡村教师的角色特质,运用质化内容分析法,对77位优秀乡村教师个体行为编码、分析,得出身心在场守护乡村教育、潜心探索教学、仁而爱人引领发展是优秀乡村教师贯穿始终的角色特质。研究进一步发现,多元角色特质的形成源于优秀乡村教师内心与乡土建立完整的关系,消解分裂的痛苦;心怀责任感,驱使担当育人使命;与教育良性互动,赢得他者承认,强化身份自觉。基于此,职前可通过增进师范生乡土熟悉感,职后重塑乡村教师职业热情,以助力更多乡村教师走向优秀。

关键词：优秀乡村教师角色特质生成机理

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社会网络视域下乡村教师专业成长的行动逻辑

教育理论与实践 2024年第10期44卷 59-64页

作者：耿飞飞西安文理学院师范学院陕西西安710065

兴教必先强师,乡村教育振兴离不开高水平的师资队伍。以行动者在社会网络的节点位置、与他者的联结样态及联结程度作为分析框架,审视现行教育结构,发现乡村教师因缺失主体自觉,结构位势较低;与乡村链接断裂,存有结构洞;与教育学者网络... 详细信息

兴教必先强师,乡村教育振兴离不开高水平的师资队伍。以行动者在社会网络的节点位置、与他者的联结样态及联结程度作为分析框架,审视现行教育结构,发现乡村教师因缺失主体自觉,结构位势较低;与乡村链接断裂,存有结构洞;与教育学者网络联动性不强,关系较为疏离。破解这些困境,既需要乡村教师加强自主发展,在文化共生中自觉进行教学的自我构建,提升内在优势;也需要主动拓展与乡土的互动,填洞筑牢根基;还需要外界力量提供深度支持,推进嵌入合作,筑强乡村教师与教育学者的联动,丰富专业成长的社会资本。

关键词：社会网络乡村教师专业成长自主发展拓展互动社会支持

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不同类型数学知识的有效教学方式

中国教育学刊 2013年第6期 71-74页

作者：耿飞飞郝文武陕西师范大学教育学院博士研究生陕西西安710062 陕西师范大学西北基础教育与教师教育研究中心 <当代教师教育> 主编陕西西安710062

知识总是通过一定的方式进行传递,方式不同,人们对知识掌握的速度、深度可能也不同。不同类型的知识在形成、发展、迁移等过程中具有不同的特点,知识的类型是有效教学方式建构的一个依据。根据学科知识和人的认识特征两个维度,数学知识... 详细信息

知识总是通过一定的方式进行传递,方式不同,人们对知识掌握的速度、深度可能也不同。不同类型的知识在形成、发展、迁移等过程中具有不同的特点,知识的类型是有效教学方式建构的一个依据。根据学科知识和人的认识特征两个维度,数学知识可划分为联结性数学概念、运算性数学概念等八种类型。不同知识应该选取不同教学方式,数学教学有效方式的选取,首先应在观念层面上形成深度认识知识、知识教学促进能力发展等理念;在实践层面上依据运算性知识的不同特点,分别进行类比—提问、探究—发现、变式—练习、指导—归纳等教学方式的建构。

关键词：数学知识类型联结性知识运算性知识有效教学