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必然性和偶然性相互关系的几种类型

江汉论坛 1989年第2期 26-29页

作者：翁光明浙江医科大学社会科学部

现有哲学教科书把必然性和偶然性的关系概括为:必然性和偶然性是对立的统一。它们的对立表现在必然性决定事物的前途和方向,偶然性对事物的发展只起加速或延缓作用;它们的统一表现为,必然性通过偶然性表现出来,通过偶然性为自己开辟道路... 详细信息

现有哲学教科书把必然性和偶然性的关系概括为:必然性和偶然性是对立的统一。它们的对立表现在必然性决定事物的前途和方向,偶然性对事物的发展只起加速或延缓作用;它们的统一表现为,必然性通过偶然性表现出来,通过偶然性为自己开辟道路;偶然性的背后总是隐藏着必然性,并且受必然性支配。这种表述可以说是对十九世纪以前自然科学和哲学理论研究成果的概括和总结,有它的合理性和正确性;但是,当代科学的进步、社会实践的发展表明:这种概括已落后于现实。现代的自组织理论,包括耗散结构理论、协同学、超循环理论以及突变理论已向我们揭示:不仅由内部根据所引起的必然性决定事物进化和发展的方向。

关键词：偶然性相互关系性决定内部根据必然性合理性基本特征经济体制耗散结构理论突变理论

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论物质的潜在性

江汉论坛 1990年第10期 2-6页

作者：翁光明浙江医科大学社科部

列宁给物质下了一个定义:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁的这一定义给辩证唯物主义奠定了一块牢不可破的基石,也为驳斥形形包色... 详细信息

列宁给物质下了一个定义:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁的这一定义给辩证唯物主义奠定了一块牢不可破的基石,也为驳斥形形包色的唯心主义和不可知主义提供了一种锐利的武器。它的伟大意义,可以说是众所周知的。

关键词：潜在性客观实在性性转化生命物质物质系统不稳定模式辩证唯物主义状态转化伟大意义非线性相互作用

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教学生成的方法论思考

上海教育科研 2004年第10期 53-54页

作者：翁光明江苏省泰州市教育局教研室 225300

随着新课程的推进,课堂教学的"预设与生成"越来越成为热门的话题,就此进行过专题讨论.那么,什么是"生成"?生成学习的方式方法有哪些?对"生成"一词并未收录.对"生成"的解释为"变易".从对于"生成"的阐释,可以明确以下几点:1."生成"是一个... 详细信息

随着新课程的推进,课堂教学的"预设与生成"越来越成为热门的话题,就此进行过专题讨论.那么,什么是"生成"?生成学习的方式方法有哪些?对"生成"一词并未收录.对"生成"的解释为"变易".从对于"生成"的阐释,可以明确以下几点:1."生成"是一个矛盾运动的过程.2.矛盾双方既有斗争,又有统一.3."生成"同样遵循矛盾运动的规律,如矛盾的主要方面与次要方面、主要矛盾与次要矛盾、量变与质变、否定之否定规律等等.

关键词：课堂教学生成学习师生交流教学机制教学法

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现代社会发展的三大功力源

江汉论坛 2000年第4期 50-53页

作者：翁光明浙江医科大学社会科学部杭州310000

作者深入地研究了人类社会始终存在的三大矛盾：人与自然、人与人及客体与主体的矛盾及其在当代的表现，并指出解决这三大矛盾的关键：技术创新是现代社会发展的原动力；制度创新是现代社会发展的助动器；知识创新是现代杜会发展的启动机。

关键词：社会发展发展动力人与自然人与人矛盾

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动态规律、统计规律与控制规律

江汉论坛 1991年第9期 13-17页

作者：翁光明浙江医科大学社科部

自然科学家、社会科学家和逻辑科学家分别依据自己所研究的对象,揭示了众多的机械运动规律、物理运动规律、化学运动规律、生物运动规律、社会运动规律和思维运动规律。哲学家则从物质运动的最一般原因、形态、趋势和特征上,揭示了对立... 详细信息

自然科学家、社会科学家和逻辑科学家分别依据自己所研究的对象,揭示了众多的机械运动规律、物理运动规律、化学运动规律、生物运动规律、社会运动规律和思维运动规律。哲学家则从物质运动的最一般原因、形态、趋势和特征上,揭示了对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律等。这些规律的揭示从本体论的角度来说。

关键词：基本特征逻辑科学动态规律控制规律统计规律独立个体规律性社会运动规律社会科学家逻辑形式

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努力提高教育科研工作的实效性

上海教育科研 2007年第9期 52-53页

作者：翁光明江苏省泰州市教育局教研室 225300

根据新课程面临的新形势和提出的新要求，我们提出了实施以校本教研为着力点的“强基工程”、以网络教研为标志的“群研工程”和以课题研究为重点的“引领工程”“三大工程”的工作体系。

关键词：教育科研工作实效性校本教研课题研究网络教研工程新课程

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论现实的生产力系统

江汉论坛 1995年第8期 15-19页

作者：翁光明浙江医科大学社会科学部

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论潜在的世界

江汉论坛 1999年第8期 43-47页

作者：翁光明浙江医科大学社会科学部杭州310031

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阅读期待:阅读教学的“助推器”

上海教育科研 2006年第2期 86-87页

作者：翁光明江苏省泰州市教育局 225300

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空问，提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。从阅... 详细信息

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空问，提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态，与阅读期待相辅相成、同创共生。

关键词：阅读期待阅读教学 “助推器” 《语文课程标准》心理状态阅读反思拓展思维阅读质量阅读兴趣培养学生