检索结果-南通市图书馆

“内外兼修”,让学生实现差异化发展——也谈陈传兴老师的教学主张

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教育视界 2024年第11期 37-38页

作者：罗鸣亮福建省普通教育教学研究室 350003

初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱... 详细信息

初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱歉,上得满头大汗,很不尽如人意。”彼时,这位谦逊且有勇气的教研员给我留下了深刻印象。后因工作缘故,我与陈老师的交集日益增多,逐渐知道他是一位具前瞻视野、乐于拥抱变革的教研先锋。

关键词：差异化发展一线教师教研员教学主张人教版教材内外兼修陈老师区级教研

立足课堂变革落实课标精神——华东六省一市第二十三届小学数学课堂教学观摩研讨活动综述

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小学数学教育 2024年第13期 100-101,116页

作者：叶伟敏罗鸣亮福建省厦门市教育科学研究院福建省普通教育教学研究室

2024年1月11~13日,华东六省一市第二十三届小学数学课堂教学观摩研讨活动在福建省福州市台江区举行。本次观摩研讨活动以“立足课堂改革,落实课标精神”为主旨,来自上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东的15位教师现场展示了各具... 详细信息

2024年1月11~13日,华东六省一市第二十三届小学数学课堂教学观摩研讨活动在福建省福州市台江区举行。本次观摩研讨活动以“立足课堂改革,落实课标精神”为主旨,来自上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东的15位教师现场展示了各具特色的15节课,呈现了新课程理念下的小学数学课堂样态。本次观摩研讨活动在福建省普通教育教学研究室小学数学教研员罗鸣亮老师热情洋溢的主持中拉开帷幕。

关键词：小学数学课堂教研员立足课堂福州市台江区教学研究室课标精神普通教育现场展示

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每节课,都与未来有关

小学数学教师 2024年第7期 1-1页

作者：罗鸣亮福建省教研室

作为教研员,我有一个很深的体会,即无论与教师教研,还是给学生上课,道理其实是一样的,就是最大限度地调动“人”学习的积极性。所以,教研时,我们想办法让与会教师人人卷入、参与学习;课堂教学时,努力使每一位学生经历独立思考、小组共... 详细信息

作为教研员,我有一个很深的体会,即无论与教师教研,还是给学生上课,道理其实是一样的,就是最大限度地调动“人”学习的积极性。所以,教研时,我们想办法让与会教师人人卷入、参与学习;课堂教学时,努力使每一位学生经历独立思考、小组共学、全班质疑、深化认知的过程。获取多少知识不是最重要的,重要的是学生和教师自身的质疑、批判和探究能力有没有得到提高。我想,这是“立德树人”这一根本任务的核心旨归。

关键词：立德树人教研员探究能力课堂教学教师教研深化认知最大限度独立思考

源于学生“真问题”的深度学习——“真分数和假分数”教学思考与实践

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小学数学教师 2019年第2期 36-41页

作者：罗鸣亮福建省教研室

【课前思考】在一次日常教研中,聆听了“真分数、假分数”一课,课堂上学生自主操作,涂色表示分数,再对所表示的分数进行分类、比较,进而揭示真、假分数概念。教学过程流畅,学生的表达也很清晰。可是,当课中归纳出真、假分数的时候,我听... 详细信息

【课前思考】在一次日常教研中,聆听了“真分数、假分数”一课,课堂上学生自主操作,涂色表示分数,再对所表示的分数进行分类、比较,进而揭示真、假分数概念。教学过程流畅,学生的表达也很清晰。可是,当课中归纳出真、假分数的时候,我听到旁边的学生小声嘀咕“我早就知道真、假分数了”,同桌也点头表示赞同。

关键词：学生自主假分数真分数教学思考深度学习真问题实践教学过程

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教材的二次开发：结构重组活用资源

福建教学研究 2008年第9期 29-30页

作者：罗鸣亮福安市赛岐小学

有效教学是当代敦学的一个科学理念。它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。教师是课程实施过程中最直接的参与者，课程改革的关键在于教师观念和教师行为的转变。

关键词：结构重组二次开发教材资源活用有效教学教师行为课程改革

简约而不简单,灵动而富于魅力——《近似数》教学与思考

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教育视界 2015年第12期 29-31页

作者：罗鸣亮福建省教研室中国教育学会小学数学专业委员会

【课前思考】教学"近似数",我们会很自然地想到这样几个问题:为什么要认识近似数?怎样认识近似数?认识近似数有什么用?思考基于以上问题展开。我以为,本课预期想达成的教学效果如下:首先,从学生的原有知识和生活经验引发比较和分析,初... 详细信息

【课前思考】教学"近似数",我们会很自然地想到这样几个问题:为什么要认识近似数?怎样认识近似数?认识近似数有什么用?思考基于以上问题展开。我以为,本课预期想达成的教学效果如下:首先,从学生的原有知识和生活经验引发比较和分析,初步理解近似数的含义,会用"四舍五入法"求一个数的近似数。其次,组织学生经历认识、理解近似数和探索求一个数近似数方法的过程。

关键词：教学效果四舍五入法变式练习自身认知学习活动数形结合太远告诉我思维能力直观性

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基于学科本质的小学数学学业评价

新教师 2019年第11期 31-33页

作者：罗鸣亮福建省普通教育教学研究室

多年来,"一纸试卷"一直作为评价学生学、教师教的唯一手段,这种评价虽然操作便捷、易于量化,但形式单一、内容褊狭,无法客观、全面、多元地反映教与学的状况。斯塔弗尔比姆指出:"评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。"

关键词：学科本质数学学业评价教与学形式单一小学

简约课堂魅力呈现于至简处见至真——“认识含有万级和个级的数”教后思考

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小学教学参考 2015年第17期 13-14页

作者：罗鸣亮福建省教研室

理想的数学课堂简约而不简单。通过"认识含有万级和个级的数"教学实录,展示了学生"猜数—辨数—估数"的过程,帮助学生温故识新、抽丝剥茧、深化认识。

关键词：简约猜辨估

提炼有效问题构建简约课堂——以“平行四边形和梯形”的教学为例

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福建教育（小学版）（A版） 2014年第1期 27-29页

作者：罗鸣亮福建省普通教育教学研究室

简约课堂应该是外显简约而内涵深刻的，充满思维张力、情感张力与智慧张力。提炼有效问题是构建简约课堂的前提和保证，决定着课堂中学生的思维走向及思维发展的广度和深度。在有效问题引领下，不仅可以激发学生探究问题的兴趣，还可以... 详细信息

简约课堂应该是外显简约而内涵深刻的，充满思维张力、情感张力与智慧张力。提炼有效问题是构建简约课堂的前提和保证，决定着课堂中学生的思维走向及思维发展的广度和深度。在有效问题引领下，不仅可以激发学生探究问题的兴趣，还可以激励学生主动、自觉地参与到学习中，有利于学生认知及思维水平由表及里、由浅入深。笔者结合人教版四年级上册“平行四边形和梯形”一课的执教过程，简叙有效问题提炼之思考。

关键词：平行四边形课堂简约提炼梯形教学情感张力中学生