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思想品德教学资源的整合实践与思考

思想政治课教学 2010年第4期 25-26页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

新课程赋予课堂教学丰富、广延和开放的特点,即由单一转向多样,由独占转向共享,由确定转向生成,由封闭转向开放。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源,是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境,课堂资源的开发利用,主... 详细信息

新课程赋予课堂教学丰富、广延和开放的特点,即由单一转向多样,由独占转向共享,由确定转向生成,由封闭转向开放。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源,是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境,课堂资源的开发利用,主要是指以上三种资源的开发与利用。

关键词：教学资源整合实践思想品德教学生态环境开发利用课堂教学课堂资源要素整合

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动态生成课堂的掌控艺术

思想政治课教学 2016年第5期5卷 35-37页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命个体的高度,用互动生成的观点看待课堂教学。教学中师生的思维与教学文本不断碰撞,创造性思维的火花不断迸发时,教师要充分应用教育智慧,随时调整教学过程,使生成更具有方向感,使... 详细信息

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命个体的高度,用互动生成的观点看待课堂教学。教学中师生的思维与教学文本不断碰撞,创造性思维的火花不断迸发时,教师要充分应用教育智慧,随时调整教学过程,使生成更具有方向感,使生成更富有成效。因此,动态生成的课堂需要教师具备课堂掌控的教育智慧,课堂教学掌控能力是教师教学涵养的集中体现和最好诠释。笔者结合课堂观察,从内容的展与收、语言的起与伏、气氛的张与驰和知识的深与浅四个维度对课堂教学掌控进行反思。

关键词：动态生成掌控艺术教学涵养

思透则新思新则进——三则思品课案例引发的教学反思

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中学政治教学参考 2010年第5期 31-32页

作者：缪惠安福建宁德市教师进修学院

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水... 详细信息

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平顶多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，

关键词：教学反思教师专业发展思品课案例自我成长教学能力教育智慧教学方式

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二则思品课案例引发的教学反思

思想政治课教学 2011年第4期 68-69页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

对教学实践的反思,是提高教学水平的阶梯,也是强化教研意识的催化剂。下面结合教研实践中的二则教学案例反思,旨在引发出更多、更广泛的思考,从而为思想品德课教学提供更加理性的范例。一、立足学生生活经验,

关键词：教学反思教学案例思品课思想品德课教学教学实践教研意识教学水平生活经验

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高三复习政治试卷讲评课三部曲

中学政治教学参考 2016年第2期 57-58页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

随着一系列高考新政的出台,恢复＂全国一张卷＂已成为改革大趋势。2016年高考,文综使用全国统一命题试卷的省份增至25个,年复一年的全国高考正在发生着引人注目的变化。高三试卷讲评课是复习考试的延伸,是高考复习过程中不可或缺的重要... 详细信息

随着一系列高考新政的出台,恢复＂全国一张卷＂已成为改革大趋势。2016年高考,文综使用全国统一命题试卷的省份增至25个,年复一年的全国高考正在发生着引人注目的变化。高三试卷讲评课是复习考试的延伸,是高考复习过程中不可或缺的重要课型,它的成败直接影响复习的质量与效益。一堂成功的讲评课不仅可以查缺补漏,强化、整合、拓展知识,还可以诊断学习障碍、反馈考试信息、促进教师反思、调整复习策略,使教与学获得＂同频共振＂的双赢效益。

关键词：评课考试信息课型意识缺失全国统一命题学习障碍教师讲评同频共振复习策略全国卷

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思想政治课中的预设与生成

思想政治课教学 2009年第12期 14-15页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

新课程实施素质教育，极为重视学生创新意识和创新能力的养成。随着学生的学习方式与新课程的相关能力目标的改变，决定教师的课堂教学将产生相应的新变化，但不论如何实施新课堂教学，其中蕴含的“预设与生成”这一对教学矛盾是不容我... 详细信息

新课程实施素质教育，极为重视学生创新意识和创新能力的养成。随着学生的学习方式与新课程的相关能力目标的改变，决定教师的课堂教学将产生相应的新变化，但不论如何实施新课堂教学，其中蕴含的“预设与生成”这一对教学矛盾是不容我们忽视的。

关键词：思想政治课学生创新意识新课程实施创新能力课堂教学素质教育学习方式教学矛盾

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基于多边思维对话的开放性教学

思想政治课教学 2015年第3期3卷 19-21页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

新课改要求思想品德课教学打破课堂封闭性,实现教学内容、教学方法、学习方式的开放。在开放中尊重每一个学生的独特个性和知识结构,在开放中把握学生的思想脉络,引导学生在思维交互中形成符合主流思想的倾向,在开放中创造条件,让学生... 详细信息

新课改要求思想品德课教学打破课堂封闭性,实现教学内容、教学方法、学习方式的开放。在开放中尊重每一个学生的独特个性和知识结构,在开放中把握学生的思想脉络,引导学生在思维交互中形成符合主流思想的倾向,在开放中创造条件,让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择,真正成为课堂学习和自我成长的主人。本文从创设多边思维对话入手,探讨了以学定教的开放式教学策略,以及打造开放的多维互动学习方式的必要性。

关键词：多边思维对话以学定教开放性教学

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凝练中心议题创生活动课程

思想政治课教学 2020年第1期1卷 32-34页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

议题式教学承载学科教学的新要求,是思想政治课发展之势的必然选择,更是成就学科核心素养的必由之路。议题式教学是一种更高层次教学样态与教学范式探索,它根植于学科课程知识与真实生活情境切入,构建一个能够统领教学内容的核心议题,... 详细信息

议题式教学承载学科教学的新要求,是思想政治课发展之势的必然选择,更是成就学科核心素养的必由之路。议题式教学是一种更高层次教学样态与教学范式探索,它根植于学科课程知识与真实生活情境切入,构建一个能够统领教学内容的核心议题,通过聚焦议题内涵,搭建关键问题支架,从而激发学生的探究兴趣,引导学习者进行自主学习与合作探究,最终寻求问题解决的方法。笔者结合自身的教研经历与课堂观察,从议题式教学设计的三个关键维度,对如何凝练中心议题进行阐释。

关键词：议题问题支架活动型深度思维

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探究学习:深度学习的有效路径

思想政治课教学 2018年第7期7卷 26-28页

作者：缪惠安福建省宁德市教师进修学院

学科核心素养视域下重构课程,实现教育价值的真正回归是当前课程修订的一大亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确指出,活动型学科课程以学生为中心,创设任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习,进一步提高学... 详细信息

学科核心素养视域下重构课程,实现教育价值的真正回归是当前课程修订的一大亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确指出,活动型学科课程以学生为中心,创设任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习,进一步提高学生的综合素质,着力发展学生的核心素养。笔者结合自身的教学教研实践,从创设真实情境、激活高阶思维和提升掌控智慧三个视角就如何有效地实施探究性学习进行阐释。

关键词：深度学习真实情境高阶思维掌控智慧