检索结果-南通市图书馆

中国高等医学教育 2017年第7期 125-126页

作者：宓伟曲巍石塔拉衣卫杰练武尹淑英滨州医学院公共卫生与管理学院滨州医学院附属医院滨州医学院实验教学管理中心山东烟台264003

目的:探讨TBL为中心的多元化教学法在营养与食品卫生学教学中的实施效果。方法:2011级预防医学专业1班47名学生为对照组,采用LBL教学法,2班50名学生为实验组,采用TBL为中心的多元化教学法,通过考试成绩和调查问卷进行评估分析。结果:课... 详细信息

目的:探讨TBL为中心的多元化教学法在营养与食品卫生学教学中的实施效果。方法:2011级预防医学专业1班47名学生为对照组,采用LBL教学法,2班50名学生为实验组,采用TBL为中心的多元化教学法,通过考试成绩和调查问卷进行评估分析。结果:课程考试结果显示实验组学生综述成绩、实验成绩、期末成绩和总评成绩高于对照组学生成绩(P<0.01)。问卷调查结果显示实验组学生对TBL为中心的多元化教学的满意率高于对照组学生对LBL教学的满意率(P<0.01)。结论:TBL为中心的多元教学法有效提高学生的自学、沟通、合作、探究和分析问题的能力,教学质量明显提高。

关键词： TBL 多元化教学法营养与食品卫生学实施效果

基于科技创新第二课堂的大学生创新能力培养研究

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中国高等医学教育 2021年第11期 21-22页

作者：宓伟练武石塔拉王玖滨州医学院公共卫生与管理学院山东烟台264003

文章以滨州医学院预防医学专业为例,阐述了学校科技创新第二课堂实施的方式,结合近三年第二课堂实施的数据阐明在大学生科技创新所起到作用效果,分析了第二课堂开展中存在的一些问题,提出了构建课程体系,扩建师资队伍,共建实践基地,组... 详细信息

文章以滨州医学院预防医学专业为例,阐述了学校科技创新第二课堂实施的方式,结合近三年第二课堂实施的数据阐明在大学生科技创新所起到作用效果,分析了第二课堂开展中存在的一些问题,提出了构建课程体系,扩建师资队伍,共建实践基地,组建激励机制等第二课堂建设的举措,以期学校真正发挥第二课堂在大学生创新能力培养中的作用。

关键词：第二课堂科技创新能力培养

山楂原花青素对缺血性脑中风大鼠保护作用的研究

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滨州医学院学报 2014年第2期37卷 81-83,97页

作者：宓伟练武衣卫杰石塔拉鞠艳华滨州医学院营养与食品卫生学教研室烟台264003 烟台市警备区第二干休所

目的观察山楂原花青素对缺血性脑中风大鼠血液流变学指标以及血脑屏障上P-gp表达的影响,探讨其可能的分子作用机制。方法采用线栓法制备缺血性脑中风大鼠模型,分为假手术组、模型组、山楂原花青素低、中、高剂量组,采用全自动血液流变... 详细信息

目的观察山楂原花青素对缺血性脑中风大鼠血液流变学指标以及血脑屏障上P-gp表达的影响,探讨其可能的分子作用机制。方法采用线栓法制备缺血性脑中风大鼠模型,分为假手术组、模型组、山楂原花青素低、中、高剂量组,采用全自动血液流变学检测仪检测大鼠全血粘度、血小板最大聚集率、凝血酶时间和凝血酶原时间,采用高效液相色谱分析仪检测血浆NO水平,采用免疫组化法观察大鼠脑皮质缺血区P-gp的表达。结果山楂原花青素对缺血性脑中风大鼠全血粘度有降低作用,对血小板最大聚集率有抑制作用,对血浆NO有升高作用,与模型组比较有显著性差异(P0.05),山楂原花青素对大鼠脑皮质P-gp的表达有显著抑制作用。结论山楂原花青素对缺血性脑中风大鼠有保护作用。

关键词：山楂原花青素缺血性脑中风大鼠保护作用

形成性评价在营养与食品卫生学中的实施效果分析

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中华医学教育探索杂志 2014年第9期13卷 869-873页

作者：宓伟练武石塔拉衣卫杰韩文婷滨州医学院营养与食品卫生学教研室烟台264003

目的：分析形成性评价在营养与食品卫生学中的实施效果。方法选择2010级预防医学专业1班55名学生为对照组，2班56名学生为实验组，分别进行终结性评价和形成性评价，通过考试成绩和调查问卷分析结果。采用SPSS 17.0软件分析，计量资料采... 详细信息

目的：分析形成性评价在营养与食品卫生学中的实施效果。方法选择2010级预防医学专业1班55名学生为对照组，2班56名学生为实验组，分别进行终结性评价和形成性评价，通过考试成绩和调查问卷分析结果。采用SPSS 17.0软件分析，计量资料采用x±s表示，采用t检验、字2检验、秩和检验、一元线性相关分析进行统计分析，检验水准α=0.05。结果实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩，两组比较差异有统计学意义（P值分别为0.001、0.000）；实验组学生总评成绩更接近负偏态分布，平均成绩为89分明显高于对照组平均成绩79分（P〈0.01），且平时成绩与期末成绩呈正相关（r=0.865，P〈0.001）。调查问卷结果显示，学生认同形成性评价在教学过程中的应用。结论形成性评价提高了营养与食品卫生学教学质量。

关键词：形成性评价营养与食品卫生学实施效果

MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果分析

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中国高等医学教育 2015年第8期 13-14页

作者：宓伟石塔拉尹淑英董兆举练武赵慧娟滨州医学院公共卫生与管理学院滨州医学院实验教学管理中心山东烟台264003

目的:评价MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果。方法:以2012级护理专业1班59人为对照组,2班60人为实验组,分别采用LBL和MOOC教学新模式,通过课程考试和调查问卷分析结果。结果:实验组学生实验成绩、课题撰写和理论考试成绩明显... 详细信息

目的:评价MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果。方法:以2012级护理专业1班59人为对照组,2班60人为实验组,分别采用LBL和MOOC教学新模式,通过课程考试和调查问卷分析结果。结果:实验组学生实验成绩、课题撰写和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.01),实验组学生总评成绩优良人数分布明显好于对照组(P<0.01)。调查问卷结果显示学生认可MOOC教学新模式。结论:MOOC教学新模式有利于提高教学质量和培养学生创新思维。

关键词：大规模在线开放课程教学新模式预防医学效果评价

PBL为中心的多元教学法在预防医学教学中的应用

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中国高等医学教育 2018年第11期 123-124页

作者：宓伟董兆举练武衣卫杰石塔拉滨州医学院公共卫生与管理学院山东烟台264003

目的:探讨PBL为中心的多元教学法在预防医学教学中的应用效果。方法:选取2013级临床教改1班35名学生为对照组,采用LBL教学法,临床教改2班31名学生为实验组,采用PBL为中心的多元教学法。结果:课程考试结果显示实验组学生的实验成绩、综... 详细信息

目的:探讨PBL为中心的多元教学法在预防医学教学中的应用效果。方法:选取2013级临床教改1班35名学生为对照组,采用LBL教学法,临床教改2班31名学生为实验组,采用PBL为中心的多元教学法。结果:课程考试结果显示实验组学生的实验成绩、综述成绩和期末成绩均高于对照组学生成绩(P <0. 01),总评成绩也明显高于对照组学生总评成绩(P <0. 01),实验组总评成绩优良人数分布明显好于对照组(P <0. 01)。问卷调查结果显示实验组81. 7%的学生认可PBL为中心的多元教学法。结论:PBL为中心的多元教学法提高了学生解决问题的综合能力,提高了教学效果。

关键词：以问题为基础的教学多元教学法预防医学

TBL教学法在营养与食品卫生学课程整合中的改革与应用

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中国高等医学教育 2015年第1期 87-88页

作者：宓伟衣卫杰赵慧娟练武韩文婷石塔拉滨州医学院公共卫生与管理学院山东烟台264003

目的:探讨TBL教学模式下营养与食品卫生学课程内容整合的教学效果。方法:2009级预防医学专业64名学生分为对照组和实验组,每组32名学生,对照组采用TBL教学法,实验组采用课程优化整合后的TBL教学法,通过课程考试和问卷调查进行评估。结果... 详细信息

目的:探讨TBL教学模式下营养与食品卫生学课程内容整合的教学效果。方法:2009级预防医学专业64名学生分为对照组和实验组,每组32名学生,对照组采用TBL教学法,实验组采用课程优化整合后的TBL教学法,通过课程考试和问卷调查进行评估。结果:课程考试结果显示实验组成绩高于对照组差别有显著性(P<0.01),其中撰写文献综述实验组学生在选题、论点、论据、层次方面好于对照组学生差异有显著性(P<0.05);问卷调查结果显示实验组学生对课程整合教学存在问题的意见少于对照组差别有显著性(P<0.01),实验组学生对目前课程整合改革的需求程度低于对照组学生差别有显著性(P<0.01)。结论:TBL教学模式下营养与食品卫生学课程整合有利于提高教学质量。

关键词：以团队为基础的教学法营养学食品卫生学课程整合

基于SPOC的混合课程在预防医学教学中的应用效果评价

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中华医学教育探索杂志 2017年第11期16卷 1131-1135页

作者：宓伟石塔拉练武刘洋洋李长振唐金烁滨州医学院公共卫生与管理学院烟台264003 滨州医学院临床医学院烟台264003

目的探讨基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的混合课程在预防医学教学中的应用效果。方法2013级影像专业92名学生共2个班。一班47名学生为对照组，采用LBL教学；二班45名学生为实验组，采用基于SPOC的混... 详细信息

目的探讨基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的混合课程在预防医学教学中的应用效果。方法2013级影像专业92名学生共2个班。一班47名学生为对照组，采用LBL教学；二班45名学生为实验组，采用基于SPOC的混合课程教学。通过课程考试和调查问卷对教学效果进行评估分析。使用SPSS17．0进行t检验和卡方检验。结果实验组学生总评成绩的平均成绩（80．69±7．663）高于对照组（71．96±8．795），差异有统计学意义（t=5．068，P=0．000）；实验组学生在80—89、90—100分数段的人数分布好于对照组（Z=3．713，P=-0．000）。调查问卷结果显示，实验组72．6％的学生认可基于SPOC的混合课程教学。结论基于SPOC的混合课程教学可以提高学生的探索性思维能力和自主学习能力，提高教学效果。

关键词：小规模限制性在线课程混合课程教学预防医学

国产蜂胶调节2型糖尿病病人糖代谢、抗氧化功能、炎症因子的研究

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国产蜂胶调节2型糖尿病病人糖代谢、抗氧化功能、炎症因子的研究