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论凯洛夫教育学中国化的经验及其启示

西南大学学报（社会科学版） 2015年第6期41卷 89-98,191页

作者：和学新田尊道天津师范大学教育科学学院天津市300387 河南师范大学教育与教师发展学院河南新乡453007

凯洛夫教育学对中国现代教育发展有着巨大影响,其中国化走过了半个多世纪的发展历程,经历了兴起、批判和深入发展三个阶段。凯洛夫教育学之所以能够在中国迅速确立地位并产生持续的长期影响,是多种因素作用的结果。凯洛夫教育学本身的... 详细信息

凯洛夫教育学对中国现代教育发展有着巨大影响,其中国化走过了半个多世纪的发展历程,经历了兴起、批判和深入发展三个阶段。凯洛夫教育学之所以能够在中国迅速确立地位并产生持续的长期影响,是多种因素作用的结果。凯洛夫教育学本身的科学性、时代性、操作性等是内在因素,政治因素起了关键性的决定作用,文化因素在深层次上产生了重要影响,苏联教育专家、中国教育学家和中国广大教育实践工作者则是其中国化的重要推动力量。凯洛夫教育学中国化的经验启示我们,学习借鉴国外教育理论思想,要杜绝运动式学习,要对引入理论进行系统化深入研究,要把握引入理论与中国文化的契合性。

关键词：凯洛夫教育学教育理论中国化经验启示

执古之道御今之有——“教学相长”本义及其当代教育意义

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现代大学教育 2022年第4期38卷 11-18页

作者：田尊道河南师范大学教育学部新乡453007

“教学相长”作为教育学术语,在教育思想和实践中被广泛使用。但是,它的现代常用义,即教师和学生相互学习、相互促进,被普遍认为是一种转义。缘于此,“教学相长”的本义可谓是教育学界的一桩公案。目前,学界存在的三种主要的本义观分歧... 详细信息

“教学相长”作为教育学术语,在教育思想和实践中被广泛使用。但是,它的现代常用义,即教师和学生相互学习、相互促进,被普遍认为是一种转义。缘于此,“教学相长”的本义可谓是教育学界的一桩公案。目前,学界存在的三种主要的本义观分歧明显,分别为教师教与学生学相互作用、教师单一主体教与学相互作用、学生单一主体就教与自学相互作用。然而,综合《说文解字》的字义解释、《学记》中的“教学相长”语段、《尚书·说命下》中的“斅学半”语段以及相关历史文化知识等主要材料来看,“教学相长”讲的是学习问题,其主体是学习者。其本义是学习者自身教与学各得效用、相互增益。“教学相长”本义蕴含了丰富的教育学思想,对当今教育具有十分重要的意义,突出表现在解蔽教师、学生的角色迷思,启示构建学习者教与学的完整进程,显明成人与成才统一的课程本性等方面。

关键词：教学相长本义教与学学习者教育价值

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教育发展“适应论”的规律定位审视

社会科学战线 2021年第5期311卷 235-241页

作者：田尊道河南师范大学教育学部河南新乡453007

"适应论"是改革开放后中国秉持的教育发展观,主张教育以适应社会发展的方式来发展。其理论概括以"教育内外部关系规律"为代表。随着经济社会发展步入新时代,教育发展观面临重新审视。"适应论"的规律判定应作为重新审视的关键。"适应论"... 详细信息

"适应论"是改革开放后中国秉持的教育发展观,主张教育以适应社会发展的方式来发展。其理论概括以"教育内外部关系规律"为代表。随着经济社会发展步入新时代,教育发展观面临重新审视。"适应论"的规律判定应作为重新审视的关键。"适应论"以"教育从属于社会"作为思想前提,秉持从社会发展到教育发展的理路。"教育从属于社会"是一种历史性关系。基于此,"适应论"的进路是一条特殊的思考线路。"适应论"的应用也是有条件的、适合于特定情境的。在新时代,"适应论"与教育发展实践的互动变得不畅,并且滞后于教育发展理论的需求。由此而论,"适应论"作为规律只适用于某一特定历史阶段。在自然科学规律意义上,即无条件、普遍的意义上,判定"适应论"是规律则有失准确。面对新时代,中国教育发展需探讨"适应论"如何转换的问题。

关键词：教育适应论教育内外部关系规律教育发展观

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教育理论中国化的文化困境与出路

高等教育研究 2012年第8期33卷 39-43页

作者：和学新田尊道天津师范大学教育科学学院天津300387

在教育理论中国化的过程中存在着两种文化态度,一种是以学习先进为价值取向的激进态度,一种是以注重继承传统为价值取向的发展态度。这两种态度给教育理论中国化造成不同的文化困境。前者造成了中国教育学人学术生活与日常生活某种程度... 详细信息

在教育理论中国化的过程中存在着两种文化态度,一种是以学习先进为价值取向的激进态度,一种是以注重继承传统为价值取向的发展态度。这两种态度给教育理论中国化造成不同的文化困境。前者造成了中国教育学人学术生活与日常生活某种程度的分裂,国人对域外教育理论的盲目尊崇,中国教育研究原创精神和能力的缺乏。后者则面临着如何破旧立新和有效传承的挑战。走出教育理论中国化的文化困境,需要加强传统文化的学习与研究,改变先进和传统二元对立的思想观念,构建根植于传统的新视角。

关键词：教育理论中国化文化态度文化困境

教育学学科范式的人文主义转变:一场基于误解的盲动

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当代教育科学 2015年第3期 3-6页

作者：田尊道天津师范大学教育科学学院

近来,教育学学科范式的人文主义转变俨然成为我国当前教育学领域的一个显性话题。然而,这却是一种基于误解的盲目策略。教育学无力决定教育的性质,教育所出现的人文关怀欠缺问题是社会文化发展多种因素所致。教育学学科范式的人文主义... 详细信息

近来,教育学学科范式的人文主义转变俨然成为我国当前教育学领域的一个显性话题。然而,这却是一种基于误解的盲目策略。教育学无力决定教育的性质,教育所出现的人文关怀欠缺问题是社会文化发展多种因素所致。教育学学科范式的人文主义转变在深层原因上与人文主义兴起及人文主义与科学主义的相互对立密切相关。它脱离我国教育学多元化发展现状,导致教育学无视对教育现象及其内在规律的科学研究,从而给其带来功用性丧失、独立性和专门性被削弱等消极后果。教育学解决教育人文关怀欠缺问题需走向人文主义和科学主义的融合,而不是固执两者的对立。

关键词：教育学学科范式人文主义科学主义

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杜威教育理论的中国化及其启示

全球教育展望 2015年第1期44卷 34-48页

作者：和学新田尊道天津师范大学教育科学学院

在影响我国教育理论与实践发展的国外教育理论中,杜威教育理论是最具影响的理论之一,其中国化至今已走过近百年的历程,经历了兴起、繁荣、批判与否定和多元发展四个阶段。杜威教育理论之所以能在中国产生持续的长期影响,是多种因素作用... 详细信息

在影响我国教育理论与实践发展的国外教育理论中,杜威教育理论是最具影响的理论之一,其中国化至今已走过近百年的历程,经历了兴起、繁荣、批判与否定和多元发展四个阶段。杜威教育理论之所以能在中国产生持续的长期影响,是多种因素作用的结果。杜威教育理论本身的时代性、实用性、真理性是根本性因素,文化从深层次上影响了其在中国的扎根深度,政治变动影响了其兴衰起伏,杜威的来华及其中国弟子的努力起了重要推动作用。杜威教育理论的中国化经验启示我们,学习和借鉴国外教育理论,既要尊重中国实情,还要张显主体意识,同时又要在借鉴和创新之间保持适度的张力。

关键词：杜威教育理论教育理论中国化经验启示

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杜威教育理论中国化研究

杜威教育理论中国化研究

作者：田尊道天津师范大学

学位级别：硕士

杜威教育理论的中国化至今已走过九十多年的历程,对中国近现代教育发展产生了重大影响。这种影响的程度之深、范围之广、持续时间之长,恐怕是其它任一种国外教育理论都不能够比的。杜威教育理论中国化在这九十年中经历了兴起、批判、深... 详细信息

杜威教育理论的中国化至今已走过九十多年的历程,对中国近现代教育发展产生了重大影响。这种影响的程度之深、范围之广、持续时间之长,恐怕是其它任一种国外教育理论都不能够比的。杜威教育理论中国化在这九十年中经历了兴起、批判、深入发展等几个不同的发展时期。每个时期都有自己独特的表现和意义,形成了大量富有特色的中国化经验。杜威教育理论中国化既积累了丰富的经验,也取得了大量有价值的中国化成果。这些成果和经验主要表现为“学习与研究”、“实验与运用”、“创造性转化”等三种主要形式。每种表现形式有着不同的特点,对应着不同的对杜威教育理论的把握水平,对中国教育理论及其实践的变革、发展有着不同的意义和价值。其中属于“创造性转化”表现形式的生活教育理论和“活教育”理论更是中国教育理论近现代发展史上不可多得的“珍宝”。在杜威教育理论中国化的过程中,有多种因素发生着影响。这些因素大致可以概括成：理论本身因素、文化因素、政治因素、传播主体因素等。理论本身是影响杜威教育理论中国化的根本因素,其影响主要表现在规律性、实用性、应时性等三个方面。文化因素决定着杜威教育理论能否在中国扎根或者是扎根的深浅程度。政治因素对杜威教育理论在中国不同历史阶段的命运有着重要的约束性影响。杜威本人及其弟子在杜威教育理论中国化早期发展中发挥了重要的促进因素。杜威教育理论中国化对整个教育理论中国化的意义集中体现在深化教育理论中国化内在运行规则认识的基础上,对从事教育理论中国化基本原则的把握。在综合研究杜威教育理论中国化经验的基础上,结合当前教育理论中国化的研究情况,可以得出几点启示：结合中国教育实际、凸显主体意识、坚持多种形式并举、平衡积累和创新等。结合中国实际情况就是要对中国教育现实持一种积极的肯定态度,以促进发展的眼光而不以臧否的批判眼光看待中国教育。这既是一个基本而切实的要求,也是衡量教育理论中国化是否成功的一个重要标准。主体意识是教育理论中国化的灵魂,是决定教育理论中国化成败的关键,其在教育理论中国化研究中主要体现为责任意识和自立意识。坚持多种形式并举对教育理论中国化有着重要意义。创新在教育理论中国化中极为重要,但创新需要积累为其打下坚实的基础。教育理论中国化研究需把握好创新与积累的关系。

关键词：教育理论杜威教育理论中国化教育理论中国化

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论国民性发展中的教育作用机制

教育理论与实践 2014年第9期34卷 12-16页

作者：田尊道和学新天津师范大学教育科学学院天津300387

教育在国民性发展中具有两种主要作用:保持国民性的延续和促进国民性的重塑。教育通过参与个体与文化环境的作用过程延续国民性,并通过变革自身改造国民性。在教育对国民性产生作用的过程中,社会发展状态、文化和教育发展水平等因素均... 详细信息

教育在国民性发展中具有两种主要作用:保持国民性的延续和促进国民性的重塑。教育通过参与个体与文化环境的作用过程延续国民性,并通过变革自身改造国民性。在教育对国民性产生作用的过程中,社会发展状态、文化和教育发展水平等因素均产生了重要的影响。教育对中国国民性的塑造表现出延续和重塑国民性的综合性,并兼顾着传统和时代发展两个方面的要求。

关键词：国民性教育作用国民性的延续国民性的重塑

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农村学校布局调整中教育学视角缺位问题分析

现代中小学教育 2014年第8期30卷 9-12页

作者：田尊道和学新天津师范大学教育科学学院天津300387

农村学校布局调整是近来广受关注的一个教育事件,在社会上引起诸多争论。教育是具有独立领域的专门活动,从事教育活动应遵循其内在规定性的要求。教育学视角的缺位使得农村学校布局调整存在着过于夸大教育资源的意义和忽视学生发展需要... 详细信息

农村学校布局调整是近来广受关注的一个教育事件,在社会上引起诸多争论。教育是具有独立领域的专门活动,从事教育活动应遵循其内在规定性的要求。教育学视角的缺位使得农村学校布局调整存在着过于夸大教育资源的意义和忽视学生发展需要等问题。农村学校布局调整应适应农村教育的特点,满足农村学生的发展需要,推进农村教育特色发展。

关键词：教育学视角农村学校布局调整教育资源发展需要