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给足十分钟用于“想”

中学语文教学 2024年第2期 44-45页

作者：王栋生不详

当堂作文,学生用于“想”的时间一般比较短,从得知作文任务到动笔,往往只有三五分钟时间,这是“训练”的“成果”。“训练”的目的,是应付考场作文。既然能按时完工,一般也就没有继续思考的必要了。作文学习的价值有限,常在于学生作文... 详细信息

当堂作文,学生用于“想”的时间一般比较短,从得知作文任务到动笔,往往只有三五分钟时间,这是“训练”的“成果”。“训练”的目的,是应付考场作文。既然能按时完工,一般也就没有继续思考的必要了。作文学习的价值有限,常在于学生作文内容和表达是“几分钟之内”的思考过程。“底子”比较厚实的学生,或许有灵机一动,但对多数学生而言,往往只是敷衍成文。

关键词：思考过程考场作文作文内容作文学习当堂作文动笔十分钟训练

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“意思”是“想出来”的

中学语文教学 2024年第1期 48-49页

作者：王栋生不详

教师改作文,认为什么样的作文“有意思”,取决于他对“作文”的认识,而未必是“共识”。有时,甲老师力荐的作文,乙老师认为并没有特别的好处,丙老师称赞“内容充实”,丁老师看一眼,则随手从自己班作文中翻出七八篇大同小异的……好多同... 详细信息

教师改作文,认为什么样的作文“有意思”,取决于他对“作文”的认识,而未必是“共识”。有时,甲老师力荐的作文,乙老师认为并没有特别的好处,丙老师称赞“内容充实”,丁老师看一眼,则随手从自己班作文中翻出七八篇大同小异的……好多同行有类似的经历,见仁见智之外,也与各自对作文的认识有差异,特别是在应试教学的大背景下。

关键词：改作文老师应试教学大同小异内容充实有意思见仁见智

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太像一道作文题,反而写不好

中学语文教学 2024年第5期 46-47页

作者：王栋生不详

有些学生,见多识广,交流中能说很多有趣的事,可是作文并没有特别的优势;有些老师讲述课堂经历,很有灵气,常给人启发,请他写成实录或心得,却写得和述职报告一样无味:像有无形的束缚限制了他们的表达。怎么回事?曾有老师戏言:“太像一篇... 详细信息

有些学生,见多识广,交流中能说很多有趣的事,可是作文并没有特别的优势;有些老师讲述课堂经历,很有灵气,常给人启发,请他写成实录或心得,却写得和述职报告一样无味:像有无形的束缚限制了他们的表达。怎么回事?曾有老师戏言:“太像一篇文章了,往往不是好文章。”学生也有类似的抱怨:“看到正规作文题,就感到难写。”因为追求“像”,因为要“正式”,因为遵从“中规中矩”,时间长了,或许习惯了;习惯了,会懒于找新路。

关键词：述职报告老师中规中矩作文题习惯见多识广课堂

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他说他的,我想我的

中学语文教学 2024年第4期 47-48页

作者：王栋生不详

学生接到作文任务,往往会揣摩命题的意图,“究竟是要我说什么”“哪些观点是正确的,哪些在规定范围内”“哪些观点或想法可能不符合命题要求”等。很多老师,也是这样时刻惦记“正确理解”“准确把握”一路观望,小心谨慎,一步一步慢慢地... 详细信息

学生接到作文任务,往往会揣摩命题的意图,“究竟是要我说什么”“哪些观点是正确的,哪些在规定范围内”“哪些观点或想法可能不符合命题要求”等。很多老师,也是这样时刻惦记“正确理解”“准确把握”一路观望,小心谨慎,一步一步慢慢地“站稳”讲台的。在很多人那里,所谓的“审题”,“审”的往往只是自己的思想观点,自我审查。作文教学总这样让学生应对应付,缺少自由言说,对思维培育不会有好处。如果能理性地思考,也许会发现,“正确理解”“准确把握”,是非常高的要求。

关键词：命题要求自我审查讲台小心谨慎思想观点