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错位与弥合:学区治理权力探析

教育科学论坛 2023年第29期 3-5页

作者：焦蒲四川省教育科学研究院成都610225

对基础教育学区治理实践的考察发现,学区权力结构模式可概括为“派出人”“代言人”和“独立人”三种类型。学区治理存在教育行政部门对学区组织机构赋权不足、学区科层制管理机制僵化、教师在学区缺乏有效调配等错位失衡的问题,需要增... 详细信息

对基础教育学区治理实践的考察发现,学区权力结构模式可概括为“派出人”“代言人”和“独立人”三种类型。学区治理存在教育行政部门对学区组织机构赋权不足、学区科层制管理机制僵化、教师在学区缺乏有效调配等错位失衡的问题,需要增强学区治理的自主权、健全学区权力运行机制、创建学区开放平台组织弥合、优化学区治理权力。

关键词：学区学区治理学区权力结构

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乡土教育传承乡土文化的困境与突围

福建教育 2023年第32期 5-6,15页

作者：焦蒲四川省教育科学研究院

在乡村振兴的背景下,乡土教育备受关注。有人认为,“乡土教育不仅是乡村振兴战略的重要组成部分,还是乡村振兴战略的基础性工程,可以说,乡土教育是乡村振兴的重要基石”(唐小青、吴云鹏,2021)。但在教育实践领域,乡土教育作为传承乡土... 详细信息

在乡村振兴的背景下,乡土教育备受关注。有人认为,“乡土教育不仅是乡村振兴战略的重要组成部分,还是乡村振兴战略的基础性工程,可以说,乡土教育是乡村振兴的重要基石”(唐小青、吴云鹏,2021)。但在教育实践领域,乡土教育作为传承乡土文化、助力乡村振兴的重要抓手,却鲜被提及,其战略重要性与发展现状不相匹配,使得乡土教育与乡土文化一同走向边缘。乡土教育如何突破困境,担负起传承乡土文化的责任?本文对此试作探讨。需要特别说明的是,为了论述方便,本文所讨论的“乡土”只取其中与乡村有关的部分。

关键词：乡土教育乡村振兴教育实践领域乡土文化困境与突围突破困境战略重要性吴云鹏

青少年情绪调节的特点及其与社会适应性的关系

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青少年情绪调节的特点及其与社会适应性的关系

作者：焦蒲四川师范大学

学位级别：硕士

情绪调节是目前心理学研究的热点问题。由于研究取向和理解角度的差异,该领域的研究还存在着众多争论和需要解决的问题:在对情绪调节与情绪关系的认识上存在分歧,情绪调节理论与评价标准的契合性受到置疑,情绪调节理论在解释情绪发生、... 详细信息

情绪调节是目前心理学研究的热点问题。由于研究取向和理解角度的差异,该领域的研究还存在着众多争论和需要解决的问题:在对情绪调节与情绪关系的认识上存在分歧,情绪调节理论与评价标准的契合性受到置疑,情绪调节理论在解释情绪发生、变化过程的力度还不够。本研究在借鉴已有研究的基础上初步建构情绪调节的结构模型,评价青少年情绪调节的特点,探讨青少年情绪调节与社会适应性的关系。本研究先后随机抽取成都市580名和812名青少年作为样本,对建构的情绪调节模型进行分析和验证。结果发现:(1)青少年情绪调节包含4个维度,即情绪自我觉察、情绪调节效能、情绪调节策略和情绪自省,符合初始的理论构想;(2)所设计的青少年情绪调节问卷具有较好的信度和效度。本研究以《情绪调节问卷》、《社会适应性问卷》为研究工具,采取分层随机抽样,对成都市761名青少年进行问卷调查,探讨处于中学阶段的青少年的情绪调节特点和情绪调节与社会适应性的关系。结果发现,青少年情绪调节有以下特点:(1)情绪调节总体上呈上升趋势,同时也存在较大的波动,在初一到初二和高一到高二出现两次“低谷”;(2)在情绪调节效能、情绪调节策略和情绪自省三个维度上存在显著的年级差异;(3)在性别上,初一女生情绪调节水平高于男生,从初二到高二,男生的水平一直高于女生,从高二到高三女生又超过男生。在情绪调节与青少年社会适应的关系上,研究发现:青少年情绪调节各维度与社会适应性各维度之间均显著正相关,情绪调节能有效预测青少年的社会适应性。

关键词：青少年情绪调节社会适应

四川民族地区“9+3”免费中职教育计划实施十年再审视

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四川师范大学学报（社会科学版） 2020年第6期47卷 106-112页

作者：郑涛张洋焦蒲四川师范大学教育科学学院成都610066 四川省教育科学研究院教育发展研究所成都610222

全面小康一个民族都不能少,是党和政府的庄严承诺。十年来,四川民族地区“9+3”免费中职教育计划秉持中职定位、公益立场、扶贫导向和融合目标,在增进民族团结、培养民族人才、助力民族地区脱贫攻坚、促进教育公平等方面取得了积极成效... 详细信息

全面小康一个民族都不能少,是党和政府的庄严承诺。十年来,四川民族地区“9+3”免费中职教育计划秉持中职定位、公益立场、扶贫导向和融合目标,在增进民族团结、培养民族人才、助力民族地区脱贫攻坚、促进教育公平等方面取得了积极成效。但面对全面小康的新要求,其招生、培养、就业等环节的不足逐渐显现,同时亦面临其他替代性教育方案的挑战。为进一步发挥其政策功能,需要从提高站位、优化结构、提升质量、突出特色、加强保障等角度对现有模式进行全方位调适。

关键词：四川民族地区 “9+3”免费中职教育计划十年再审视

心理健康的生态评估:结构、原则和方法——基于人类发展的生态心理学理论的探讨

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教育科学论坛 2015年第23期 70-72页

作者：焦蒲四川省教育科学研究所成都610225

心理健康的生态评估结构包括个人、环境、过程、时间四个因素。心理健康的生态评估原则应坚持多元化、动态化、交互化、情境化的原则。心理健康的生态评估应将"生态效度"作为重要指标,采取多元方法开展评估,并从多元交互的角度对评估结... 详细信息

心理健康的生态评估结构包括个人、环境、过程、时间四个因素。心理健康的生态评估原则应坚持多元化、动态化、交互化、情境化的原则。心理健康的生态评估应将"生态效度"作为重要指标,采取多元方法开展评估,并从多元交互的角度对评估结果进行解释。

关键词：心理健康生态评估结构生态系统生态效度

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中小学生涯规划教育课程三种定位和取向

教育科学论坛 2018年第29期 7-10页

作者：焦蒲四川省教育科学研究院成都610225

中小学生涯规划课程有主题课程、综合课程和学科课程三种定位,以及心理健康教育、实践活动教育和知识渗透教育三种取向。不同定位的生涯规划教育课程取向在课程管理、课程设置、学生参与和课程资源等方面既存在共通之处,也存在不同程度... 详细信息

中小学生涯规划课程有主题课程、综合课程和学科课程三种定位,以及心理健康教育、实践活动教育和知识渗透教育三种取向。不同定位的生涯规划教育课程取向在课程管理、课程设置、学生参与和课程资源等方面既存在共通之处,也存在不同程度的分化,亟须整合,以提升生涯规划课程综合育人的功能。

关键词：生涯规划课程定位课程取向课程整合

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多元学区制唤醒乡村学校 014

中国教师报

作者：焦蒲

为破解“乡村弱城镇挤”的教育难题，近年来四川各地积极推进城乡教育学区化办学，在学区制运行与管理、资源整合与共享、教师流动走教等方面持续创新，取得了显著成效。科学合理划分学区范围。学区的地域、历史、人口、教育规模等多种... 详细信息

为破解“乡村弱城镇挤”的教育难题，近年来四川各地积极推进城乡教育学区化办学，在学区制运行与管理、资源整合与共享、教师流动走教等方面持续创新，取得了显著成效。科学合理划分学区范围。学区的地域、历史、人口、教育规模等多种因素均影响学区化办学的质量。在学区?

关键词：学区制乡村学校学区管理模式

来源： cnki报纸评论

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翻转课堂教学的困惑及思考

教育科学论坛 2015年第11期 10-11页

作者：焦蒲四川省教育科学研究所成都610225

自2012年国内引介美国林地公园高中科学教师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）的教学实践[1],以及美国的可汗学院（Khan Academy）的在线教学服务[2]等翻转课堂成功教学案例以来,翻转课堂教学模式在国... 详细信息

自2012年国内引介美国林地公园高中科学教师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）的教学实践[1],以及美国的可汗学院（Khan Academy）的在线教学服务[2]等翻转课堂成功教学案例以来,翻转课堂教学模式在国内备受推崇.2014年,教育部出台《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出要改进学科教学的育人功能,充分利用现代信息技术手段,改进教学方式,适应学生个性化学习需求.顺应深化课程改革的要求,翻转课堂为信息技术与学科教学的有机融合提供了可供操作的模式.但是,由于教学过程主客观条件限制的复杂性,实施真正有效的翻转课堂教学还面临很多有待解决的问题.

关键词：课堂教学模式信息技术手段课程改革学科教学学生个性化科学教师教学实践教学案例

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四川省义务教育地方课程实施现状调研报告

教育科学论坛 2012年第4期 73-75页

作者：刘建国焦蒲冯忠跃四川省教育科学研究所成都610225

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都强调课程对学校及地方的适应性．鼓励地方开发适应本地区的地方课程。四川省教育厅于2009年重新制定了《四川省义务教育地方课程实施方案》，在四川... 详细信息

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都强调课程对学校及地方的适应性．鼓励地方开发适应本地区的地方课程。四川省教育厅于2009年重新制定了《四川省义务教育地方课程实施方案》，在四川开发了“生活·生命与安全”、“家庭·社会与法制”、

关键词：四川省教育厅课程实施义务教育《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》调研现状地方开发