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单元复习课中创设主题情境的策略
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中小学外语教学 2022年 第6期45卷 41-47页
作者： 洪永秀 江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
创设有效的主题情境有助于学生在连续的语境中整体感知、理解并运用语言,激发学生主动参与对主题意义的探究。本文结合两节同题异构的单元复习课,从主题情境的整体性、层次性和互动性三个层面,探讨了单元复习课中主题情境的创设和构建,... 详细信息
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基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计
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中小学外语教学 2021年 第22期44卷 1-7页
作者： 洪永秀 江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
在单元复习课中开展主题意义探究,能发展学生围绕主题进行多维度、多视角分析的能力以及连贯表达的能力,帮助学生理解单元主题。在设计小学英语单元复习课教学时,教师可以结合单元复习课的特点采取以下路径:解构教材,确定多元意义;围绕... 详细信息
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讲好中国故事--将中华优秀文化融入小学英语教学的实践探索
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江苏教育 2021年 第52期 81-85,88页
作者： 洪永秀 江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校 江苏常州213200
在英语课堂中讲好中国故事,意味着将中华优秀文化融入英语教学中,这能让学生接受中华优秀文化的熏陶、涵养中华文化底蕴、树立文化自信,同时能培养学生用英语得体表达中华优秀文化的能力。为讲好中国故事,一要做好中国故事的资源整合,... 详细信息
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让“我”成为课程的活资源
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小学教学设计 2007年 第12期 12-14页
作者： 洪永秀 江苏省金坛华罗庚实验学校
新课程突破了长期以来教材的一元化和把课程窄化为教材的观念的束缚,课程资源的意义日益凸显。随着课程改革的深入,越来越要求打破把教材作为唯一课程资源的禁锢。过去,我们把教材看成是"整个世界",但现在我们应该认识到"整个世界"都是... 详细信息
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追寻有意义的对话——英语课堂师生对话的价值思考
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江苏教育（小学教学） 2011年 第1期 50-51页
作者： 洪永秀 江苏省金坛市华罗庚实验学校
意大利瑞吉欧人有一句隐喻,＂接住孩子抛过来的球＂,比喻师生之间的交往就像抛球和接球的过程一样,抛球者和接球者都是主体,没有地位高低的差别,都认真对待对方,抛球者和接球者是相互激励和相互转换的,抛球的同时准备接球。我认为英语... 详细信息
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文本重构:让E板块阅读走向丰厚
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江苏教育（小学教学） 2012年 第4期 43-44页
作者： 洪永秀 江苏省金坛市华罗庚实验学校
《牛津小学英语》（译林版，下同）教材中，E板块往往是比较短小的阅读材料。它与单元主题、单元语法知识关系紧密，它有时是A板块语篇话题的延续。有时是C、D板块句型的加强。如何让“小小文本”变得丰厚，让学生通过对E板块的阅读，... 详细信息
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Job——一节英语校本课程的构思与设计
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小学教学设计 2009年 第9期 44-45页
作者： 洪永秀 江苏省金坛市华罗庚实验学校
一、活动目的1.学会运用课本知识,发展多元智能。2.通过多种途径听懂、会说自己感兴趣的职业类单词。3.了解名片制作的方法,培养学生动手能力。
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设计灵活的课堂信息输入方式——牛津小学英语3B Unit 4 Time第1课时设计
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小学教学设计 2004年 第9期 9-10页
作者： 洪永秀
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精心设计主体活动 培养学生口语能力
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小学语文 2002年 第22期 34-35页
作者： 洪永秀 江苏省金坛市华城实验小学
小学英语教学的主要目的是通过生动活泼的课堂教学活动对学生进行基本的听、说、读训练,使学生打好语音、语调基础,培养学生基本的日常会话能力。口语能力的培养是小学英语教学中的主要任务。在小学低年级英语教学中,我尝试运用“以活... 详细信息
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从形式对话走向心灵对话
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小学教学参考（综合版） 2005年 第12期 33-34页
作者： 洪永秀 江苏金坛市华罗庚实验学校 213200
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