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用户侧分布式电化学储能的经济性分析

浙江电力 2019年第5期38卷 50-54页

作者：沈汉铭俞夏欢浙江浙能长兴发电有限公司浙江长兴313100

随着电池技术的不断发展,分布式电化学储能在电力系统中的应用日益广泛,但目前受成本和使用寿命的限制,缺乏商业模式的支撑,其经济性仍然存在问题。分析了分布式储能所产生的相关潜在经济效益,给出了一种判断分布式电化学储能应用于削... 详细信息

随着电池技术的不断发展,分布式电化学储能在电力系统中的应用日益广泛,但目前受成本和使用寿命的限制,缺乏商业模式的支撑,其经济性仍然存在问题。分析了分布式储能所产生的相关潜在经济效益,给出了一种判断分布式电化学储能应用于削峰填谷的经济性判断方法,并着重对铅碳电池和磷酸铁锂电池在削峰填谷应用场景下的经济性进行对比分析,并提出了相关的补偿建议。

关键词：分布式储能度电成本等效电价差铅碳电池磷酸铁锂电池经济效益补偿机制

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二次铝灰资源化研究进展

稀有金属 2024年第2期48卷 277-287页

作者：刘颖张俊杰沈汉林张深根北京科技大学新材料技术研究院北京100083 北京科技大学顺德研究生院广东佛山528399

二次铝灰是熔铝产生的熔渣经提铝后产生的,由金属铝、氧化铝、氮化铝和盐类精炼剂等组成,因具有反应性和毒性被列为HW48危险废物,其无害化处置与资源化利用是亟需解决的难题。二次铝灰具有危险性是由于存在氮化铝和盐类精炼剂,其处置技... 详细信息

二次铝灰是熔铝产生的熔渣经提铝后产生的,由金属铝、氧化铝、氮化铝和盐类精炼剂等组成,因具有反应性和毒性被列为HW48危险废物,其无害化处置与资源化利用是亟需解决的难题。二次铝灰具有危险性是由于存在氮化铝和盐类精炼剂,其处置技术分为湿法、火法和湿法-火法联合3种工艺。湿法是采用水解氮化铝回收氨气、溶解并回收盐类精炼剂,最后得到氧化铝;火法是二次铝灰经熔融或煅烧分解氮化铝和盐类精炼剂,制备建筑材料或耐火材料。综述了二次铝灰的理化特性、环境危害、资源化技术,展望了二次铝灰研发和产业化的发展方向,为二次铝灰的资源化利用提供了参考。

关键词：二次铝灰资源化利用湿法工艺火法工艺建材化

基于可变输出电容Buck变换器的混合补偿方案

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电源学报 2024年

作者：张述森沈汉鑫郑清良厦门理工学院光电与通信工程学院厦门英麦科芯集成科技有限公司

为提高峰值电流模式PCM（Peak Current Mode）控制非理想Buck变换器输出端的启动速度和抗负载冲击能力，提出一种基于可变输出电容的混合补偿方案。该方案在保证环路稳定性和动态响应性能的同时实现输出电容和环路补偿参数可同步切换。... 详细信息

为提高峰值电流模式PCM（Peak Current Mode）控制非理想Buck变换器输出端的启动速度和抗负载冲击能力，提出一种基于可变输出电容的混合补偿方案。该方案在保证环路稳定性和动态响应性能的同时实现输出电容和环路补偿参数可同步切换。建立PCM 控制非理想Buck变换器的完整小信号模型，分析系统的开环传递函数得到不同输出电容参数对补偿网络的影响，并进行合理的环路补偿设计。仿真结果表明：补偿后的系统在不同条件变化下，穿越频率和相位裕度都能保持在10kHz（1/20fsw）和70°左右。设计输出电容参数和补偿参数同步切换电路，搭建15W实验样机，实验结果进一步验证了所提方案的可行性。

关键词：峰值电流模式控制 Buck变换器环路补偿稳定性

紧扣关键要素:推进历史解释素养落地的实践性探索

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中学历史教学参考 2024年第13期 22-24页

作者：沈汉真浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 314031

《义务教育课程方案(2022年版)》颁布后,各学科对核心素养的关注、研究和实践不断深入。历史学科作为一门落实立德树人根本任务的重要课程,在教学中立足学科核心素养开展教学,已成为广大一线历史教师的目标追求和实践方向。在现实的历... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》颁布后,各学科对核心素养的关注、研究和实践不断深入。历史学科作为一门落实立德树人根本任务的重要课程,在教学中立足学科核心素养开展教学,已成为广大一线历史教师的目标追求和实践方向。在现实的历史课堂教学中,让学生表达自己对历史的看法已成为课堂教学常态,虽然这一环节有"历史解释素养"的培养过程,但教师对"什么是历史解释素养""教学中如何有针对性地落实历史解释素养"等问题缺乏理性思考。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,历史解释是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。同时,对义务教育阶段这一核心素养提出了"能够客观叙述和分析历史,有理有据地表达自己的看法"等具体目标要求。由此可见,历史解释素养既有内在思维能力培养的要求,也有外显表达能力培养的要求,它是"唯物史观""时空观念""史料实证"等其他素养得以达成的集中体现。

关键词：核心素养义务教育课程义务教育阶段立德树人表达能力培养史料实证客观叙述时空观念

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杞人的药方（组诗）

牡丹 2024年第11期 80-82页

作者：沈汉炎

关键词：

聚焦“四力”提升涵育史料实证素养——以《洋务运动和边疆危机》一课为例

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中学历史教学 2024年第8期 70-72页

作者：沈汉真嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心

史料实证素养是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径。针对初中学生成长实际,史料实证素养的重点不是要求其考证史料真伪和利用史料重现历史真实,而是培养其运用史料认识历史的态度,特别是科学运用史料的能力。初中学生使... 详细信息

史料实证素养是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径。针对初中学生成长实际,史料实证素养的重点不是要求其考证史料真伪和利用史料重现历史真实,而是培养其运用史料认识历史的态度,特别是科学运用史料的能力。初中学生使用史料的一般过程涉及搜集、辨析、解读和应用等四个方面的能力。因此,课堂教学可通过培养学生对史料的搜集等四种能力,来提升史料实证素养。

关键词：初中历史史料实证核心素养