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知识、能力模型与学习力
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教育教学论坛 2014年 第21期 150-152页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
知识、能力模型的构建,旨在探索能力培养与知识学习的内在联系,进一歩解读教育对学生成长、能力培养、知识学习的形成机制,努力寻求学生个性发展、强势发展、未来发展之途径,探索教育培养创新人才的实践方法。
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创新能力培养理论初探与教育实践
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教育教学论坛 2014年 第27期 28-30页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
创新能力培养理论关系到教育为未来社会培养创新人才的方向和途径,为当今教育走出不知道培养什么人、怎样培养的困境提供理论支撑,对优化创新人才的培养环境、生成有利于创新思想成长的土壤和氛围将产生一定影响。
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创新背景下教师能力与教学个性的思考
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教育教学论坛 2014年 第47期 27-28页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
教师能力、教学个性构成了教师独特的教学风格和教学魅力,通过对教师能力、教学个性对学生学习个性形成的深入分析,揭示了教师能力、教学个性必须服从于学习个性的成长的内在实质。
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教学趋势管理与教学问责
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教育教学论坛 2014年 第34期 34-35页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
教学趋势管理体现了未来发展的可能性,并在突出教学管理关键环节的基础上,将ISO9000标准的管理精髓"预防、监督、持续改进",融入教学准备、教学过程、教学反馈三环节之中,使提高教学趋势管理水平成为了可能。
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论实验室建设中的组合投入
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中小学实验与装备 1997年 第1期8卷 37-38页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市教育技术装备总站
论实验室建设中的组合投入四川省绵阳市教育技术装备总站（６２１０００）毕宏声实验室建设中的组合投入是由硬投入和软投入构成。硬投入是指实验人员，实验经费，仪器设施。软投入是指实验人员素质，管理制度与实验，管理计划与决策，... 详细信息
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个体成长三大主线的演绎与探析
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教育教学论坛 2017年 第30期 85-88页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
本文通过剖析生命个体的身体成长、知识成长、心智成长三大成长主线,具体分析了人类身体成长、知识成长、心智成长三种成长方式的复杂性和阶段性,进一歩探索了人类身体成长、知识成长、心智成长与个体成长之间的内在关系,最后提出了要... 详细信息
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阅读——美国中小学的创新之根
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教育教学论坛 2017年 第28期 254-256页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市电化教育馆 四川绵阳621000
阅读是贯穿美国中小学教育的一条主线,它的不断发展对于培养学生的学习能力、未来意识、创新意识有着非常重要的、承先启后的、举足轻重的战略地位。
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可持续发展潜质与创新思维培养
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资治文摘(管理版) 2009年 第2期 101-101页
作者： 毕宏声 四川省绵阳市教育信息技术管理中心
文章通过对可持续发展潜质五大要素相互依存、互为因果关系的分析,剖析了可持续发展潜质与创新思维的内在联系,尝试性地提出了中小学培养学生创新思维的方法和途径。
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软投入在实验室建设中的作用
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实验教学与仪器 1992年 第3期9卷 19-19页
作者： 毕宏声
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实验教学应重视学生创造能力的开发
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实验教学与仪器 1993年 第11期10卷 5-5页
作者： 毕宏声
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