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双减背景下乡村留守与非留守初中生英语学习效果对比研究

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双减背景下乡村留守与非留守初中生英语学习效果对比研究

作者：欧亿重庆三峡学院

学位级别：硕士

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。全国各地中小学积极响应号召,学校和教师大幅度减轻作业负... 详细信息

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。全国各地中小学积极响应号召,学校和教师大幅度减轻作业负担,各地教育管理部门也积极采取措施杜绝学生的校外培训负担。然而,在教育见习和教育实习过程中,观察到一个乡村地区初中生中呈现一个比较突出的现象:个别乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习成绩差。乡村地区,家长外出务工现象严重,留守初中生现象也比较严重,因此,根据观察和社会背景,提出本研究的假设:乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习效果差,双减背景对这一差异有一定影响。本研究拟对这一预设进行证实和证伪。根据预设,提出研究问题:1.该中学留守与非留守初中生英语学习效果是否有差异?如果有差异,探究在哪些方面有差异和差异的大小;2.对比原有乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习效果差异研究结论,分析双减之后这一差异的变化;3.结合需要层次理论和建构主义学习理论等对差异变化进行原因分析,根据原因提出相应的建议。研究方法包括问卷、访谈和追踪调查;调查对象为明通中学初一、初二、初三,三个年级中随机抽选两个班级,一共六个班级,学生一共305人;根据相关问题设计调研问卷、访谈提纲和追踪调查内容;向调研对象发放调研问卷,回收有效问卷295份。调查显示留守与非留守初中生在英语学习效果上存在着显著差异:使用独立样本t检验分析得知,留守与非留守初中生在英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩六项呈现出显著性差异(p英语学习效果明显弱于非留守初中生,其中是否留守初中生的学习兴趣(t=-5.118,p=0.000)、学习态度(t=-4.450,p=-0.000)的t值低于平均值,显著性差异最为明显,意味着这两项对于留守初中生英语学习效果影响最大;在留守初中生中,使用皮尔逊相关系数进行计算,他们的英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣与英语成绩相关系数值大于0.1,并且都呈现出0.01水平的显著性,表明留守初中生的英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣和他们的英语学习成绩呈现显著的正相关关系,会对英语成绩产生正相关影响;其中,男性留守初中生在英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩与非留守初中生呈现出显著性差异(p英语学习效果低于男性非留守初中生;女留守初中生英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩与非留守初中生相比呈现出显著性差异(p英语学习效果略低于女性非留守初中生。综上所述,留守初中生英语学习效果与非留守初中生英语学习效果存在着显著性差异。结合季彩君、张国洋、袁书、赵丹、徐玲聪等人的研究结果,对比分析双减语境下留守初中生英语学习效果与非留守初中生英语学习效果差异变化,发现双减政策对其中的影响。基于需要层次理论和建构主义学习理论,对其中的差异和出现差异的原因进行分析,对留守与非留守初中生英语学习效果差异提出对应的意见和建议。

关键词：双减留守初中生非留守初中生学习效果

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耦合量子比特的耗散量子动力学研究

耦合量子比特的耗散量子动力学研究

作者：欧智敏西安工业大学

学位级别：硕士

量子比特是实现量子计算的基础,也是存储量子信息的最小单元。在量子科技领域中,研究耦合量子比特系统的耗散量子动力学至关重要。本文利用随机描述方法研究了在共同环境中耦合量子比特模型的耗散量子动力学,通过引入一组新的上升、下... 详细信息

量子比特是实现量子计算的基础,也是存储量子信息的最小单元。在量子科技领域中,研究耦合量子比特系统的耗散量子动力学至关重要。本文利用随机描述方法研究了在共同环境中耦合量子比特模型的耗散量子动力学,通过引入一组新的上升、下降算符变换关系,在数学形式上将相互耦合的量子比特系统进行“解耦合”,从而获得描述质心运动的量子比特和相互孤立地描述内部相对运动的量子比特。在新的数学语言框架下,外界环境以及驱动外场只作用于整个系统的质心运动部分,这有利于将多体耦合模型转化为单体质心运动模式与剩余的相对孤立的内部运动模式,简化多体动力学模型的计算,为研究无任何近似的多体量子系统精确的量子耗散动力学铺平了道路,本论文主要内容如下。介绍了量子动力学的理论知识,包括封闭量子系统、开放量子系统、马尔科夫过程与非马尔科夫动力学过程。重点介绍了求解多体量子动力学的研究方法,如投影算符法、非马尔科夫量子态扩散方法和随机去耦合方法。在随机去耦合框架下,本文推导了两个耦合量子比特的精确量子主方程,并将其推广到含时驱动外场的情况。随后,将上述两种情况都进行扩展,获得了 N个耦合量子比特系统的精确量子主方程。此外,还把N个耦合量子比特模型置于一般环境中,推导出更具有普遍性的体系约化密度算符所满足的动力学演化方程。利用所求的动力学方程分析体系约化密度矩阵的相干性和能量期望值的演化规律,研究结果表明:(1)约化密度算符对角矩阵元始终保持单调的演化趋势:处于ρ11(t)态的概率逐渐减少,而处在ρ44(t)状态的概率逐渐增大;(2)所有的衰减都会在有限时间内完成的,而环境记忆时间的延长和驱动场的加入都可以有效地降低体系相干性衰减的速率;(3)整个体系逐渐从能量较高的状态变为能量较低的状态,呈现能量衰减趋势。

关键词：随机去耦合方法耦合量子比特量子主方程含时驱动场量子相干性

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遗嘱设立居住权问题研究

遗嘱设立居住权问题研究

作者：李怡欧西北民族大学

学位级别：硕士

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制种玉米去雄无人机旋切装置设计与研发

制种玉米去雄无人机旋切装置设计与研发

作者：欧鸿广西大学

学位级别：硕士

融资约束下我国上市公司对外直接投资行为的研究

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融资约束下我国上市公司对外直接投资行为的研究

作者：欧高鹏云南师范大学

学位级别：硕士

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女性董事占比、企业社会责任与企业成长性

女性董事占比、企业社会责任与企业成长性

作者：欧帆吉林大学

学位级别：硕士

ESG表现对企业价值影响机制探究 ——以中国上市制造业公司为例

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ESG表现对企业价值影响机制探究 ——以中国上市制造业公司为例

作者：欧深广西大学

学位级别：硕士

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混合噪声下的遥感图像多标签分类

计算机工程 2024年

作者：欧寒芝黄睿上海大学通信与信息工程学院

一幅遥感图像通常包含多种地物，具有多个语义信息。使用多标签学习方法对遥感图像进行分类，能更好地理解图像语义。然而，由于人工标注的主观性以及遥感图像目标的复杂性导致图像标注不准确，从而引入噪声（加性噪声）或出现标签缺失... 详细信息

一幅遥感图像通常包含多种地物，具有多个语义信息。使用多标签学习方法对遥感图像进行分类，能更好地理解图像语义。然而，由于人工标注的主观性以及遥感图像目标的复杂性导致图像标注不准确，从而引入噪声（加性噪声）或出现标签缺失现象（减性噪声）。这两类噪声统称为混合噪声，它们的存在会误导算法训练过程，恶化分类性能。本文针对混合噪声问题，提出一种遥感图像多标签分类算法。该算法首先对图像分别进行强增强和弱增强变换，并将两种增强图像分别送入两个具有相同结构的网络中进行协同学习；接着，通过在训练过程中约束两图像内的一致性和图像间及对应标签的结构一致性，并将两种约束与二元交叉熵损失结合形成最终的损失函数；最后，基于预测标签定义排序误差，识别和矫正损失函数中的噪声标签，以提高模型鲁棒性。为验证所提方法的性能，在遥感图像多标签数据集AID、UCM以及DFC15上进行混合噪声多标签分类实验，并从图像分类指标和多标签分类指标两方面与多种多标签分类方法进行实验结果比对。比较结果表明，在不同标签噪声比下，所提方法的总体性能最优。

关键词：遥感图像多标签分类混合噪声协同学习标签矫正

基于数学理解视角的初中尺规作图教学现状调查与分析

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基于数学理解视角的初中尺规作图教学现状调查与分析

作者：欧清清广州大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022)版》将尺规作图内容及要求提前至小学阶段,在初中阶段新增了内容:“过直线外一点作这条直线的平行线”和“过圆外一点作圆的切线”.尺规作图是培养初中学生的几何直观、逻辑推理素养的重要手段,在平面几何... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022)版》将尺规作图内容及要求提前至小学阶段,在初中阶段新增了内容:“过直线外一点作这条直线的平行线”和“过圆外一点作圆的切线”.尺规作图是培养初中学生的几何直观、逻辑推理素养的重要手段,在平面几何教学有着重要的地位.由于教材中尺规作图内容零散分布在各个年级,以及中考分值占比较低,当下中学尺规作图的教学存在一定问题:教学内容局限于课本基本作图、教师对尺规作图价值的忽视、尺规作图教学与几何知识脱节,以及学生对于尺规作图学习情况不佳.因此尺规作图教学的研究能够帮助教师对尺规作图的科学价值和教育价值有更系统的认识.本研究结合《义务教育数学课程标准(2022)版》的要求,根据相关教材内容以及习题设计编写了测试卷,以初三学生为测试对象,分析学生尺规作图的掌握情况和理解水平情况;开展教师访谈,探究教师对尺规作图相关认识、教学态度及相关教学方法,了解教师在尺规作图教学过程中所遇到的困难.基于数学理解水平的测评框架,测试结果分析结论:约30%学生未达到尺规作图的概念性理解水平,对尺规作图含义模糊不清;约21%学生达到工具性理解水平,对基本作图原理不清;有38%学生能够规范地作出图形,达到关系性理解水平;仅有7%学生达到构造性理解水平,即能够掌握基本作图的原理和方法,能联想到有关联性更强的创新作法.总体上学生利用基本作图解决复杂作图能力还需提高,利用几何知识解决尺规作图问题能力较差以及学生作图习惯不良.通过进一步分析发现目前尺规作图教学存在以下几个方面的问题:课程对尺规作图教学要求规范不清;教材内容比较分散;教师对尺规作图价值的忽视.根据以上存在的教学问题,为提升尺规作图教学质量,本研究提出相关的教学实施改进方案:基本尺规作图的教学方案、基本作图的延伸教学方案以及复杂作图的教学方案.

关键词：尺规作图数学理解教学现状