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综合素质评价的制度化困境及对策——新制度主义的视角

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中国教育学刊 2017年第7期 7-12页

作者：樊亚峤四川美术学院美术教育系副研究员教育学博士重庆401331

综合素质评价作为新一轮教育考试评价制度改革的重要组成部分对深化高考制度改革有重要意义,但综合素质评价在其制度化过程中遭遇"合法性"困境、制度困境和认知困境的多重阻碍。要破除综合素质评价的制度化困境须从以下三个方面同时入手... 详细信息

综合素质评价作为新一轮教育考试评价制度改革的重要组成部分对深化高考制度改革有重要意义,但综合素质评价在其制度化过程中遭遇"合法性"困境、制度困境和认知困境的多重阻碍。要破除综合素质评价的制度化困境须从以下三个方面同时入手:制度路径的选择要整合强制性变迁与诱致性变迁;制度设计均衡,促进教育考试评价"制度丛"的整体变革;制度逻辑重建,明晰评价功能定位与组织角色身份。

关键词：综合素质评价新制度主义制度建构

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儒学课程思想的后现代转向

丛书名：学校教育理论的创新与实践丛书

2017年

作者：樊亚峤

本书以我国传统文化中的儒学课程思想以及儒学课程思想的时代发展作为研究对象，在分析儒学课程思想发展史和儒家传统经典的基础上，通过对儒学课程思想的体系和内涵进行系统研究，并结合我国经济社会转型时期的具体国情和中华民族的传... 详细信息

ISBN: (数字)9787562186496

ISBN: (纸本)9787562186496

本书以我国传统文化中的儒学课程思想以及儒学课程思想的时代发展作为研究对象，在分析儒学课程思想发展史和儒家传统经典的基础上，通过对儒学课程思想的体系和内涵进行系统研究，并结合我国经济社会转型时期的具体国情和中华民族的传统民族精神，探讨儒学课程思想对当前教育改革和课程理论改革与创新的现实价值；分析儒学课程思想当代转化的必要性和可行性及其与课程教学改革之间的内在逻辑关系和驱动力；探索借用后现代主义的视角和方法论，以后现代主义为工具来阐释和宣扬儒学课程思想的固有价值和当代意蕴，并且借鉴后现代理论来展开对现代课程所存在问题的诊断与分析，从而建构儒学课程思想后现代发展的美好愿景和发展方向，激发儒学课程思想的当代价值以促进课程教学改革的有效推进。

关键词：儒学

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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儒家教育中的主体自觉精神及其现代路向

西南大学学报（社会科学版） 2011年第5期37卷 138-143页

作者：樊亚峤靳玉乐西南大学教育学院重庆市400715

儒家语境下的"自我"概念显示出一种新的主体自觉的认识论视角。在儒家教育过程中,学习者的主体自觉有着多种表现形式。在现代教育中,汲取儒家的教育经验以实现现代教育中学生主体自觉的路向在于:以跨文化的特征为参照坐标,培养主体的理... 详细信息

儒家语境下的"自我"概念显示出一种新的主体自觉的认识论视角。在儒家教育过程中,学习者的主体自觉有着多种表现形式。在现代教育中,汲取儒家的教育经验以实现现代教育中学生主体自觉的路向在于:以跨文化的特征为参照坐标,培养主体的理解与体验能力,在交往中促进主体自觉精神的觉醒,提升主体的自觉反思意识。

关键词：自我场域主体性儒家教育主体自觉现代路向

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中小学实施综合素质评价的意义、问题及改进

教育研究 2012年第1期33卷 69-74页

作者：靳玉乐樊亚峤西南大学西南大学教育学院

中小学实施综合素质评价可以促进学生全面发展,推进素质教育;改变教师评价观念,推动教学改革;变革考试评价制度,促进人才培养方式转变;优化学校整体工作,彰显学校办学特色;培养诚信意识,优化社会风气等。目前,中小学实施的综合素质评价... 详细信息

中小学实施综合素质评价可以促进学生全面发展,推进素质教育;改变教师评价观念,推动教学改革;变革考试评价制度,促进人才培养方式转变;优化学校整体工作,彰显学校办学特色;培养诚信意识,优化社会风气等。目前,中小学实施的综合素质评价还存在着价值偏差导致的目标与方法错位、权力分配造成的教育不公平、心理定势引发的抵制行为、实际障碍减弱改革的力度等问题。完善中小学综合素质评价需要加强沟通交流,淡化选拔功能;推进教育资源分配改革,建立监管机制;积极帮助引导,实施利益补偿;加快配套制度建设,减少信息损耗等。

关键词：中小学综合素质评价选拔功能监管机制利益补偿信息损耗

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学生综合素质评价的制度化

中国教育学刊 2010年第6期 29-31页

作者：樊亚峤靳玉乐西南大学教育学院

实现学生综合素质评价的制度化有助于缩小理想评价制度与现实评价制度的差距,加快"制度丛"体系的改革进程,减少公众对综合素质评价公正性的质疑等。而评价制度供给者与消费者的利益差别、"制度丛"内部的相互牵制、对利益最少者缺乏教育... 详细信息

实现学生综合素质评价的制度化有助于缩小理想评价制度与现实评价制度的差距,加快"制度丛"体系的改革进程,减少公众对综合素质评价公正性的质疑等。而评价制度供给者与消费者的利益差别、"制度丛"内部的相互牵制、对利益最少者缺乏教育补偿以及评价方案本身的缺陷则制约着其制度化的实现。实现学生综合素质评价的制度化就是要建立健全完善的制度体系,用法律化来完善综合素质评价的规则系统,并建立专门的设备系统和正规化的组织系统,保障学生综合素质评价的有效实施。

关键词：学生评价综合素质评价制度体系

三级课程管理体制下国家与地方课程权力的博弈

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现代教育管理 2009年第11期 85-88页

作者：樊亚峤西南大学重庆400715

随着我国三级课程管理体制的实行,国家与地方的教育行政部门之间将产生课程权力博弈的现象。这两级行政主体之间课程权力博弈的内容主要体现在课程决策权、课程管理权和教材编写审定权三个方面,而双方课程权力博弈的特征则可以描述为强... 详细信息

随着我国三级课程管理体制的实行,国家与地方的教育行政部门之间将产生课程权力博弈的现象。这两级行政主体之间课程权力博弈的内容主要体现在课程决策权、课程管理权和教材编写审定权三个方面,而双方课程权力博弈的特征则可以描述为强制性、层次性和不均衡性等。

关键词：课程管理课程权力博弈

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麦克莱伦的多元文化教育观及其启示

比较教育研究 2012年第5期34卷 62-67页

作者：李宝庆樊亚峤西南大学教育学部重庆400715 重庆市教育考试院重庆401147

麦克莱伦的多元文化教育观强调培养学生的批判意识与实践能力,并以学生的自由与解放为根本旨归。他以社会批判理论、后现代主义、马克思主义、弗莱雷和吉鲁的文化研究等为理论来源,对多元文化教育的教育目标、教育内容、教育方法、教师... 详细信息

麦克莱伦的多元文化教育观强调培养学生的批判意识与实践能力,并以学生的自由与解放为根本旨归。他以社会批判理论、后现代主义、马克思主义、弗莱雷和吉鲁的文化研究等为理论来源,对多元文化教育的教育目标、教育内容、教育方法、教师角色做了深刻阐释。

关键词：麦克莱伦多元文化多元文化教育

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儒家课程观及其现代教育价值

儒家课程观及其现代教育价值

作者：樊亚峤西南大学

学位级别：硕士

儒家课程思想是儒家教育体系的重要组成部分,它直接体现了儒家教育在各个历史阶段的不同任务与特点。中国文化是一种以儒家文化为主的文化,因此,系统研究儒家课程观并在此基础上对其进行批判性的继承和创造性的超越将有助于我们建立本... 详细信息

儒家课程思想是儒家教育体系的重要组成部分,它直接体现了儒家教育在各个历史阶段的不同任务与特点。中国文化是一种以儒家文化为主的文化,因此,系统研究儒家课程观并在此基础上对其进行批判性的继承和创造性的超越将有助于我们建立本土化的课程理论;有助于为世界课程理论发展注入丰富的文化资源,从而将更多元、更有意义的文化形式带入课程领域;也有助于我国的新课程改革更好地适应我国的文化传统。全文共分为以下五个部分: 第一部分,前言。简要介绍了本研究提出的原因所在,阐明本研究深刻的理论和实践意义,说明研究的思路以及使用的研究方法。第二部分,儒家思想及其课程观的演变。儒家思想及其课程观经历了从春秋到民国之间长达两千余年的发展。但儒家课程思想始终伴随着封建社会的发展而不断调整着,同时,它也始终坚持着为封建社会政治服务的目的。第三部分,儒家课程观的基本观点。儒家课程观就是一种系统性的课程思想,它包括了课程价值、课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等各方面。第四部分,儒家课程观的批判。儒家课程观产生于奴隶制时期,发展于封建社会,式微于现代社会,儒家课程思想的式微除了历史和社会发展的必然性以外,其自身存在的某些缺陷亦是需要我们研究并引起重视的。第五部分,儒家课程观的现代教育价值。此部分首先从儒家课程观对现代课程理论与实践的价值出发,分析儒家课程思想的现代教育价值,然后从后现代主义的角度对儒家课程观中所蕴含的后现代图像作了探讨。

关键词：儒家教育儒家课程观后现代

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学校教育哲学:校本课程发展的灵魂

现代教育管理 2009年第7期 20-23页

作者：樊亚峤西南大学重庆400715

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校... 详细信息

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。

关键词：学校教育哲学校本课程发展愿景