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问在数学本质处 问在教学需要处——例谈高中数学试卷讲评课的问题驱动
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中学数学教学参考 2024年 第30期 73-76页
作者： 林朝顺 福建省大田县第一中学
问题驱动是优化试卷讲评的重要途径,良好的问题设计是实施问题驱动的前提。教师应精心设计问题,引导学生课前回顾反思,课中探究拓展,课后巩固提升。课堂的问题,可以在答题闪光处设计,激发信心;在典型错误处设计,查漏补缺;在总结归纳处设... 详细信息
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文言文教学中的精神盛宴——情感教育
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学苑教育 2013年 第20期 34-35页
作者： 林朝顺 福建省三明二中
以往的文言教学，侧重于释字、断句、翻译，重视“言”的教学。实际上，入选教材的文言文，拥有巨大的情感教育潜能，因而，也应重视“文”的教育，从“吟咏诵读，缘景入情，走进人物，说事述理”等四个角度对学生的审美熏陶进行分析。
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在语文教学中与研究性学习亲密接触
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福建教育学院学报 2007年 第2期8卷 73-74页
作者： 林朝顺 三明二中
语文教学存在的问题久矣!高中语文新课标和新教材的启用。无疑给语文教学带来了一股清风和蓬勃生机。这是教师之幸．学子之福。新课标倡导的“自主、合作、探究”的研究性学习方式．其意义不仅在于改变教师传统的教学观念和教学方式。... 详细信息
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几何本质巧挖掘 数形结合显神威
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福建中学数学 2017年 第8期 24-26页
作者： 林朝顺 福建省三明市大田县第一中学
2017年福建省质检理科数学第20题考查椭圆的标准方程及简单的几何性质、直线与圆锥曲线的位置关系问题,笔者任教的班级竟然有15人得0分（全班共37人）.笔者为此所做的访谈表明,很多学生因为不知到如何转化“角平分线”这个条件而导致无... 详细信息
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高中语文阅读教学的深化——探究式学习
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学苑教育 2015年 第1期 86-87页
作者： 林朝顺 福建省三明二中
高中语文传统的阅读教学高耗低效,新课程倡导的探究式学习是解决这一问题的良药,但目前这一方法存在的误区颇多,如何走出误区,需厘清其定义,摸索其方法,真正做到高中语文阅读教学深入高效。
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基于数学文化的高中数学单元教学设计策略——以“平面向量及其运用”为例
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高考 2023年 第32期 141-143页
作者： 林朝顺 福建省大田县第一中学 福建三明366100
单元教学有助于沟通数学知识与知识之间的联系,有助于理解数学的本质,有助于提升在具体情境中解决问题的能力,是提高学生学习能力的有效措施,是数学学科核心素养在课堂落地的重要保证,是新时代高中人才培养的要求,关注数学文化是有效落... 详细信息
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优化学生发言评价 提高数学课堂效率
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新课程(下) 2014年 第11期 65-66页
作者： 林朝顺 福建省大田第一中学
在高中数学课堂中,教师对学生发言的评价要坚持以下原则:尊重学生,平等对话;积极肯定,及时表扬;尊重事实,客观真诚;着眼未来,启发思维。教师可以从以下几个角度评价:利用多个主体,形成多元评价;注重因势利导,启发学生思维;挖掘多个角度... 详细信息
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石本无火,对击始发灵光——高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学探究
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学苑教育 2016年 第14期 45-45,47页
作者： 李伟 林朝顺 福建省三明二中
高中语文文学鉴赏教学应当基于对话理念,构建互动对话教学方式。本文对高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学进行了深入研究,指出高中语文新课程文学鉴赏教学有效对话的实施途径,分析了互动对话教学在高中语文文学鉴赏课堂实施的实际意义。
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在群文阅读中提升学生的鉴赏能力
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教师 2021年 第4期 15-16页
作者： 魏铭佳 林朝顺 福建省三明市第二中学 福建三明365000
群文阅读教学是围绕一个议题、选择多个文本进行教学的活动。群文阅读教学的实施主要从文本选择、主题设置、交流评价、巩固强化、辅导反馈五个方面展开。在群文阅读教学的实践中,教师要引导学生发挥主观能动性,扩展阅读面,从而提升鉴... 详细信息
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高中文言文群文阅读的课题化教学实施路径
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中学语文教学参考 2023年 第36期 18-20页
作者： 童敦彬 林朝顺 三明市第二中学 福建三明365000
“高中文言文群文阅读的课题化教学”是以“文字一文章一文学一文化”为理念,以群文阅读为支架,以微专题或微课题为切入点,通过梳理特殊文言现象、研读同类文学体式、鉴赏某个文学或文化现象等实施路径,帮助学生掌握各种文言现象,养成... 详细信息
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