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美国中学历史教科书的国家形象建构及作用机理

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比较教育研究 2024年第3期46卷 22-32页

作者：罗生全杨馨洁西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400700 西南大学教育学部重庆400700

教科书是国家形象建构的重要载体,对学生形成国家认同具有重要作用。鉴于美国在国家形象建构方面的典型性,关注其教科书中的国家形象建构尤为必要。为此选取美国霍顿·米夫林·哈考特版中学历史教科书《1877年以来的美国历史》,从国家... 详细信息

教科书是国家形象建构的重要载体,对学生形成国家认同具有重要作用。鉴于美国在国家形象建构方面的典型性,关注其教科书中的国家形象建构尤为必要。为此选取美国霍顿·米夫林·哈考特版中学历史教科书《1877年以来的美国历史》,从国家形象的概念解析中确立分析框架,从物质、制度、文化和国民四个维度考察其中的美国国家形象现实样态。研究发现,该版教科书中的国家形象呈现出整合集体记忆、善用“他者”对比、融入美国价值观、巧用微观史学的建构特征。其中暗含的多维国家形象的内在作用机理是:以国家精英的一致行动为基础,以制度性标准约束与规范其行动路向,以美国价值观作为逻辑主线,以多种叙事模式权威化教科书。

关键词：美国历史教育教科书国家形象

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美国中学历史教科书国家形象建构研究

美国中学历史教科书国家形象建构研究

作者：杨馨洁西南大学

学位级别：硕士

目前,教科书研究的重点已逐步从研究教科书内容,转向研究教科书内容的生成、教科书背后的政治、文化和社会发展。教科书国家形象是国家意志在教科书中的表现,是现代教育的一个重要组成部分,涉及到学生意识形态的形塑与巩固。在现有研究... 详细信息

目前,教科书研究的重点已逐步从研究教科书内容,转向研究教科书内容的生成、教科书背后的政治、文化和社会发展。教科书国家形象是国家意志在教科书中的表现,是现代教育的一个重要组成部分,涉及到学生意识形态的形塑与巩固。在现有研究中,学者们较多关注国外教科书中的中国形象和国内教科书中的异国形象,而关注国外教科书如何建构本国国家形象的研究还较为薄弱。本文聚焦于美国中学历史教科书中的国家形象建构,试图扩宽教科书国家形象建构研究的国际视野,探讨美国中学历史教科书国家形象建构的价值基础与价值表达,分析其教科书中建构的美国国家形象及其建构特征,进而揭示其作用机理,以期得到对我国历史教科书国家形象建构的有益启示,切实把好教材育人关口,系统落实教材建设国家事权的学科化实践。本研究选取了霍顿·米夫林出版公司旗下子公司HOLT Mc Dougal(霍尔特·麦克杜格尔)2016年出版的《1877年以来的美国历史》(The American Students Edition United States History Since1877),是美国9—12年级的历史教科书。该出版社是美国的四大出版社之一,所出版的教科书在全美使用率达到70%左右。因此在研究样本的选择上,选用这版历史教科书相对具有代表性和说服力。以这本美国中学历史教科书作为研究对象,本研究从美国历史课程整体设计出发,梳理了美国历史课程的发展与美国国家历史课程标准的制定及其内容,以期从社会学、传播学、教育学等学科视域中汲取思想养分,进而明确了美国历史教科书国家形象建构的价值基础:一是教科书中的国家形象建构受意识形态的规约;二是传播学为教科书国家形象建构的具化表达奠定了基础;三是教科书国家形象建构的价值旨归与教育学的育人目标具有内在一致性。在明确教科书国家形象构建的价值基础后,本研究结合美国国家历史课程标准,发现美国历史教科书的价值表达包括培养民主自由平等的政治观念、强调公民意识、重视多元文化价值观等。在过往研究分类标准的基础上,基于对历史教科书中实际存在地涉及国家形象的元素进行内容分析,本研究搭建了教科书的国家形象分析框架。从国家物质形象、国家制度形象、国家文化形象、国民形象四个方面进行美国中学历史教科书中国家形象的解构。研究发现,美国中学历史教科书中的美国国家物质形象可以解读为自然资源丰富、城市化水平高、领土完整与主权独立的现代国家;国家制度形象包括五个方面:一是保障公民权利的有限政府形象;二是尊崇宪法的法治国家形象;三是积极参与全球事务的国际形象;四是人人享有平等公民权利的民主自由国家形象;五是快速发展的经济与科技形象;国家文化形象从动态文化行为出发展示了合众为一的文化精神、丰富多彩的文化生活,从反映社会政治现实、追求平等权利的少数族裔艺术作品与快速传播的大众文化作品等静态文化作品中建构了立体饱满的国家文化形象;而国民形象塑造了代表国家意志的政治领袖和为国奉献的民族英雄。此外,通过文本分析法发现,美国中学历史教科书的国家形象建构特征主要包括四个方面:一是唤醒历史记忆建构国家形象;二是善用“他者”对比建构国家形象;三是融入核心价值建构国家形象;四是巧用微观史学建构国家形象。在此基础上,进一步发现了美国中学历史教科书国家形象建构的作用机理,其中历史书写是现实依托,核心价值观是内驱引擎,意识形态取向是方向导引,多元权力主体是合法性确认。最后,基于美国中学历史教科书国家形象建构的诸种经验,结合我国基础教育课程改革的实践现状,理性审视我国历史教科书的编写和使用,以期为其高质量发展提供有益启示:在完整的历史知识体系中建构国家形象;在国家意志与文化传承相统一中建构国家形象;重视核心价值观的融入且尽量体现多元文化认同等。

关键词：美国中学历史教科书国家形象教科书国家形象建构

新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物抗肿瘤活性筛选及其机制研究

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新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物抗肿瘤活性筛选及其机制研究

作者：杨馨洁广东药科大学

学位级别：硕士

目的:1.从一批新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物中筛选获得有抗肿瘤活性的药物。2.探讨筛选获得的新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物抗肿瘤作用的机理。方法:***法筛选60种新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物的体外抗肿瘤活性,并对初筛有活性... 详细信息

目的:1.从一批新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物中筛选获得有抗肿瘤活性的药物。2.探讨筛选获得的新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物抗肿瘤作用的机理。方法:***法筛选60种新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物的体外抗肿瘤活性,并对初筛有活性的化合物LA23-30和C1抗细胞增殖作用进行进一步的检测。2.克隆形成实验检测新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30和C1对宫颈癌细胞He La增殖的影响。3.检测乳酸脱氢酶活性进一步观察新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30和C1对宫颈癌细胞He La增殖的影响。4.使用Caspase抑制剂Z-VAD-FMK观察新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30或C1是否通过细胞凋亡抑制细胞增殖。5.蛋白免疫印迹法和细胞免疫荧光法检测新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30或C1对肿瘤细胞自噬相关蛋白LC3B表达的影响。***-m Cherry-GFP-LC3B双荧光腺病毒感染He La细胞后,荧光显微镜观察化合物LA23-30或C1处理He La细胞后对自噬流的影响。7.细胞免疫荧光法双标LC3B蛋白和Lamp1蛋白并分析其共定位情况,观察化合物LA23-30或C1对He La细胞自噬体与溶酶体融合的影响。8.观察溶酶体红色荧光探针Lyso-Tracker Red与溶酶体标志蛋白Lamp1蛋白共定位情况表明化合物LA23-30或C1对He La细胞溶酶体酸性环境的影响。9.蛋白免疫印迹法观察化合物C1处理对He La细胞自噬相关蛋白Rab7表达的影响。10.通过荧光显微镜观察LC3B蛋白和Rab7蛋白共定位情况进一步表明化合物C1处理对He La细胞自噬相关蛋白Rab7表达的影响。11.裸鼠背部右前肢腋下部位皮下注射He La细胞悬液来建立荷瘤模型。12.检测荷瘤裸鼠肿瘤的大小及体积,观察化合物LA23-30对体内肿瘤的影响。13.免疫组织化学法检测新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30对肿瘤组织中自噬相关蛋白LC3B表达的影响。14.各组裸鼠心、肝、脾、肺、肾、胃等固定、包埋、切片,HE染色法观察化合物LA23-30处理对各组织生理结构的影响。结果:1.通过筛选发现新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30和C1对多种肿瘤细胞增殖具有明显的抑制作用且呈现浓度依赖性。2.新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30治疗荷瘤裸鼠后能够抑制其体内肿瘤的生长。3.与LA23-30+Caspase抑制剂Z-VAD-FMK组相比,化合物LA23-30对肿瘤细胞凋亡无明显的影响;与C1+Caspase抑制剂Z-VAD-FMK组相比,化合物C1对肿瘤细胞凋亡有轻微影响。4.新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30和C1能诱导He La细胞自噬增加(自噬体显著增多和LCBⅡ/Ⅰ上升)。5.新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30对He La细胞自噬流没有影响;化合物C1则导致自噬体和/或自噬溶酶体堆积,出现自噬流阻滞。6.自噬标志性蛋白LC3B和溶酶体标志性蛋白Lamp1免疫荧光共定位分析显示化合物C1抑制He La细胞自噬过程中的自噬体与溶酶体融合,而化合物LA23-30对自噬体与溶酶体融合没有影响。7.溶酶体荧光探针Lyso-Tracker Red与溶酶体Lamp1蛋白共定位分析表明化合物LA23-30和C1都不改变He La细胞溶酶体酸性环境。8.化合物C1诱导He La细胞自噬体与溶酶体融合相关蛋白Rab7下调,同时也阻止Rab7被招募至自噬体上。9.化合物LA23-30治疗后的裸鼠荷瘤组织中自噬标记蛋白LC3B的表达显著上调。10.新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30处理后裸鼠心、肝、脾、肺、肾、胃等组织无病变现象。结论:1.筛选获得新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30和C1对肿瘤细胞有显著的抑制作用。化合物LA23-30对体内肿瘤生长也有较强抑制作用。2.新型咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物LA23-30通过促进细胞自噬诱导肿瘤细胞死亡;而化合物C1则通过下调自噬体与溶酶体融合相关蛋白Rab7并阻止其被招募至自噬体,从而引发自噬体和溶酶体融合障碍,导致自噬流阻滞自噬体堆积而死亡。

关键词：咪唑并[1,2-α]吡啶类化合物抗肿瘤自噬自噬流 LC3B Rab7

面具之下——尤金·奥尼尔面具理论与实践下的戏剧人物分析

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剧作家 2024年第3期 129-131页

作者：杨馨洁吉林艺术学院

面具是尤金·奥尼尔戏剧中十分重要的元素，他的戏剧多探讨双重人格对人的影响，以及假面之下人与人的关系。他对面具的认识是立体的，凸显了现代人内心最为深刻的矛盾。从奥尼尔的面具理论出发，分析其作品中人物对于面具的使用，在奥... 详细信息

面具是尤金·奥尼尔戏剧中十分重要的元素，他的戏剧多探讨双重人格对人的影响，以及假面之下人与人的关系。他对面具的认识是立体的，凸显了现代人内心最为深刻的矛盾。从奥尼尔的面具理论出发，分析其作品中人物对于面具的使用，在奥尼尔的面具使用逐渐观念化的过程中，面具逐步成为人们内心世界的一种象征，展现了现代人孤寂的内心世界。

关键词：面具面具剧尤金·奥尼尔人物分析

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电影世界里的英国皇室（英文）

英语画刊(高中版) 2013年第12期 6-7页

作者：杨馨洁

电影承载着文化和历史。让我们一起从银幕上领略英国皇家生活与华贵的英伦风情吧。The Queen女王(2006)1997年,戴安娜王妃车祸身亡,举国悲痛欲绝,但是英国王室人员却对此采取了逃避疏离的态度。这种漠不关心激怒了很多英国民众。经典台... 详细信息

电影承载着文化和历史。让我们一起从银幕上领略英国皇家生活与华贵的英伦风情吧。The Queen女王(2006)1997年,戴安娜王妃车祸身亡,举国悲痛欲绝,但是英国王室人员却对此采取了逃避疏离的态度。这种漠不关心激怒了很多英国民众。经典台词:You know,when you get it wrong,you really get it wrong!That woman has given her whole life in service to her *** ty years doing a job she never wanted!A job she watched kills

关键词：电影世界经典台词约翰王爱德华八世

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基层博物馆进校园的意义及开展策略

文物鉴定与鉴赏 2021年第10期205卷 117-119页

作者：杨馨洁福建尤溪县博物馆福建尤溪365100

近些年来,博物馆的触角不断延伸,不仅承担了贮存、收藏各类自然、科学以及文学物品与艺术品的责任,还具有了教育功能。在此发展趋势下,基层博物馆必将与学校展开合作。文章结合实际,对基层博物馆进校园的意义及开展策略进行分析,希望能... 详细信息

近些年来,博物馆的触角不断延伸,不仅承担了贮存、收藏各类自然、科学以及文学物品与艺术品的责任,还具有了教育功能。在此发展趋势下,基层博物馆必将与学校展开合作。文章结合实际,对基层博物馆进校园的意义及开展策略进行分析,希望能为相关工作带来些许帮助。

关键词：基层博物馆教育意义策略

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大视听时代的儿童镜像与教育革新

少年儿童研究 2024年第3期 64-70,41页

作者：杨馨洁罗生全西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

大视听产业集群的形成意味着以信息技术为依托的大视听时代已经来临。传播媒介升级生成新的儿童生存环境,视听虚拟空间重组儿童发展的时空,时代变革催化教育要素发生转变,可以说儿童成长于“万物皆媒”的环境中,已经形成独属于这个时代... 详细信息

大视听产业集群的形成意味着以信息技术为依托的大视听时代已经来临。传播媒介升级生成新的儿童生存环境,视听虚拟空间重组儿童发展的时空,时代变革催化教育要素发生转变,可以说儿童成长于“万物皆媒”的环境中,已经形成独属于这个时代的儿童镜像。大视听时代的儿童是以“数字原生代”为代表的自我主体性觉醒的儿童,同时是富有殊相性文化包容力的儿童。大视听时代的教育革新必须充分理解这个时代及身处其中的儿童的特征。一是要赓续创新,基于儿童的身份变迁进行理论创新;二是要顺性而育,树立尊重儿童自然天性的儿童观;三是要坚持身心一体,实施统整儿童身体与心灵发展的整全育人;四是要术道并进,回归儿童本身进行实践创新。由此才能顺应新的时代背景下儿童的成长规律,实现儿童自由而全面的发展。

关键词：大视听时代儿童儿童镜像教育革新

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教师教育的现代化逻辑及实践方式

当代教师教育 2023年第2期16卷 1-8页

作者：罗生全杨馨洁西南大学西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学西南大学教育学部重庆400715

教师教育现代化对于我国实施科教兴国、人才强国战略意义重大,肩负着培养高素质教师队伍、建设教育强国的时代使命,同时需要应对中国教育现代化对教师教育现代化的战略需求,以及完成面向教育数字化转型升级推进教师教育现代化转变,和加... 详细信息

教师教育现代化对于我国实施科教兴国、人才强国战略意义重大,肩负着培养高素质教师队伍、建设教育强国的时代使命,同时需要应对中国教育现代化对教师教育现代化的战略需求,以及完成面向教育数字化转型升级推进教师教育现代化转变,和加快推进高水平教师教育现代化体系建设的时代任务。深度认识教师教育现代化,有必要廓清教师教育现代化的内涵及范畴,再进一步追问教师教育的现代化逻辑。教师教育的现代化逻辑由内部生成逻辑与外部赋能逻辑两部分构成,内部生成逻辑自顶向下贯通了中国传统哲学的“道—法—术—器”四个层级,“道”是教师教育价值理念,“法”为高水平的教师教育现代化体系;“术”为过程性的教师教育评价方法;“器”为优质丰富的教师教育资源。同时,教师与环境的良好互动、可持续性的资源投入以及现代化的教师资格认定标准分别构成了教师教育现代化外部赋能逻辑的逻辑原点、关键支撑和质量驱动。据此,教师教育的现代化实践需要通过教师教育理念的现代化建构、教师教育现代化发展的协同联动实现机制和教师教育现代化的全过程评估反馈体系来实现。

关键词：教师教育现代化现代化逻辑实践方式

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拒绝“颓废”，在校生“预演”上岗 005