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澳大利亚融合教育政策解析

中国特殊教育 2018年第11期 9-14页

作者：李拉南京特殊教育师范学院特殊教育研究中心南京210038 澳大利亚悉尼大学

澳大利亚近些年来不断通过政策调整推进融合教育改革,迄今已建立起较为系统的融合教育政策体系。在教育对象上,由关注残疾开始向关注特殊需要扩展;在融合目标上,制定了从教育融入到社会融合的政策目标;在政策价值观上,强调以公平为基础... 详细信息

澳大利亚近些年来不断通过政策调整推进融合教育改革,迄今已建立起较为系统的融合教育政策体系。在教育对象上,由关注残疾开始向关注特殊需要扩展;在融合目标上,制定了从教育融入到社会融合的政策目标;在政策价值观上,强调以公平为基础的同等条件下的参与;在实施方式上,注重基于数据的个性化调整与评估;在保障措施上,强调特殊教育支持服务和特殊教育专业团队建设。

关键词：融合教育澳大利亚政策残疾学生

加拿大融合学校标准建设:结构与内容——以阿尔伯塔省为例

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中国特殊教育 2020年第4期 13-18页

作者：李拉南京特殊教育师范学院特殊教育研究中心南京210038

围绕普通学校转型与融合学校建设,形成一系列标准来推进融合教育的深入实施,成为了加拿大新世纪之后教育改革的重要方向之一。其中,阿尔伯塔省的融合学校标准建设颇具特色。迄今,阿尔伯塔省已通过持续的政策推进,基本形成了由融合学校... 详细信息

围绕普通学校转型与融合学校建设,形成一系列标准来推进融合教育的深入实施,成为了加拿大新世纪之后教育改革的重要方向之一。其中,阿尔伯塔省的融合学校标准建设颇具特色。迄今,阿尔伯塔省已通过持续的政策推进,基本形成了由融合学校建设标准、融合学校专业人员标准、融合学校实践标准组成的三维融合学校标准体系结构。这个三维标准体系又是一系列标准或指标构成的集合体。加拿大阿尔伯塔省的融合学校标准建设经验对于推动我国融合教育改革与普通学校转型具有重要的启示意义。

关键词：融合教育融合学校标准特殊教育需要加拿大

加拿大阿尔伯塔省的融合教育指导教练:角色定位、专业素养及实施机制

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中国特殊教育 2020年第8期 9-14页

作者：李拉南京特殊教育师范学院特殊教育研究中心南京210038

为提升普通学校教师面对特殊需要学生的能力,加拿大阿尔伯塔省尝试在普通学校设立融合教育指导教练职位。融合教育指导教练通常被定位于引领普通学校学科教师融合教育能力提升的导师、融合教学的引导者与融合环境的建造者。融合教育指... 详细信息

为提升普通学校教师面对特殊需要学生的能力,加拿大阿尔伯塔省尝试在普通学校设立融合教育指导教练职位。融合教育指导教练通常被定位于引领普通学校学科教师融合教育能力提升的导师、融合教学的引导者与融合环境的建造者。融合教育指导教练要具备相对独特的专业素养,才能达到阿尔伯塔省设置这一职位的预期。实践层面,阿尔伯塔省在实施的基础与条件、实施的基本过程、实施效果的监督与管理等方面逐渐建立了较为系统的融合教育指导教练实施机制,推动着教练模式走向深入。

关键词：融合教育指导教练教师专业素养实施机制

新世纪我国特殊师范教育制度的变革:基于制度变迁理论的分析

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教育科学 2015年第5期31卷 1-5页

作者：李拉南京特殊教育师范学院特殊教育研究所江苏南京210038

新世纪以来,我国特殊师范教育制度在整个教师教育改革背景下发生了较大的调整与变革。新制度主义的制度变迁理论可为我们了解这种变革的性质与模式提供独特的分析视角。从制度变迁的理论来看,新世纪我国特殊师范教育制度的变革在性质上... 详细信息

新世纪以来,我国特殊师范教育制度在整个教师教育改革背景下发生了较大的调整与变革。新制度主义的制度变迁理论可为我们了解这种变革的性质与模式提供独特的分析视角。从制度变迁的理论来看,新世纪我国特殊师范教育制度的变革在性质上是一种制度变迁,在模式上则是一种自上而下的、由政府主导的强制性制度变迁。

关键词：制度变迁特殊师范教育制度特殊教育教师

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融合教育课程调整的基本原则、策略及要点

课程．教材．教法 2022年第4期42卷 11-16页

作者：李拉南京特殊教育师范学院特殊教育学院南京210038

让有特殊教育需要的学生全面融入普通教育,课程调整是关键。整体性原则、个性化原则与必要性原则是当前融合教育课程调整要遵循的基本原则。基于这三条基本原则,可以架构起融合教育课程调整四个层次的基本策略或思路。融合教育的课程调... 详细信息

让有特殊教育需要的学生全面融入普通教育,课程调整是关键。整体性原则、个性化原则与必要性原则是当前融合教育课程调整要遵循的基本原则。基于这三条基本原则,可以架构起融合教育课程调整四个层次的基本策略或思路。融合教育的课程调整是一个关涉如何对普通教育课程内容、课程目标要求等要素进行调整与改变的具体实践,涉及一系列要点与环节。它需要以有效的教育评估为前提,形成适合其发展的目标体系,同时要注重课程评价,以评价作为监控课程调整效果的有效机制。

关键词：融合教育课程调整普通教育有特殊教育需要的学生

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中美特殊教育教师政策比较研究

中国特殊教育 2012年第10期 56-60,66页

作者：李拉南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所南京210038 南京师范大学教育科学学院南京210097

当前我国还没有建立起完善的特殊教育教师政策体系,教师政策作为特殊教育政策核心部分的地位并未体现出来。比照美国的特殊教育教师政策,可为反思与完善我国的特殊教育教师政策提供重要的借鉴与启示。目前我国的特殊教育教师政策要着重... 详细信息

当前我国还没有建立起完善的特殊教育教师政策体系,教师政策作为特殊教育政策核心部分的地位并未体现出来。比照美国的特殊教育教师政策,可为反思与完善我国的特殊教育教师政策提供重要的借鉴与启示。目前我国的特殊教育教师政策要着重解决两个方面的问题。一是由解决特殊教育教师短缺问题向提高教师整体素质转化,二是实现提高特殊教育教师待遇与严格教师标准的统一。而从教师教育长远的发展趋势来看,我们需要建立特殊教育教师质量建设中各个环节的标准。

关键词：教师政策特殊教育教师美国

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我国师范教育制度发展的历史与研究现状

当代教育科学 2015年第15期 25-27页

作者：李拉南京师范大学教育科学学院

我国师范教育的发展已走过了一个多世纪的历程,与师范教育伴随发展的是对师范教育制度建设问题的不断探寻与讨论。概括国内研究者近些年来围绕着师范教育制度(教师教育制度)所展开的研究和探索,其研究内容与关注兴趣集中于四个方面:师... 详细信息

我国师范教育的发展已走过了一个多世纪的历程,与师范教育伴随发展的是对师范教育制度建设问题的不断探寻与讨论。概括国内研究者近些年来围绕着师范教育制度(教师教育制度)所展开的研究和探索,其研究内容与关注兴趣集中于四个方面:师范教育制度的比较研究、制度史研究、师范教育政策研究与制度改革研究。

关键词：师范教育制度教师

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当前随班就读研究需要澄清的几个问题

中国特殊教育 2009年第11期 3-7页

作者：李拉南京特殊教育职业技术学院南京210038

对于当前随班就读的研究来说,有一些基本理论问题还存在着争议和困惑。包括随班就读的理论来源,随班就读与全纳教育,随班就读与特殊教育、普通教育的关系等问题。对这些问题做进一步地分析和澄清,不仅对于推动随班就读的理论研究具有重... 详细信息

对于当前随班就读的研究来说,有一些基本理论问题还存在着争议和困惑。包括随班就读的理论来源,随班就读与全纳教育,随班就读与特殊教育、普通教育的关系等问题。对这些问题做进一步地分析和澄清,不仅对于推动随班就读的理论研究具有重要意义,对于指导随班就读的实践更具重要价值。

关键词：随班就读全纳教育特殊教育

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鲁迅杂文话语刍议

中国现代文学研究丛刊 2020年第1期 29-40页

作者：李拉利北京大学中文系 100871 长治学院中文系

鲁迅的"声音"不在特定形态的文本所呈现的形象、思想、概念之中,而在以主体、语境、文本微观形态、传播能力、功能诉求等为形构要素的杂文话语中,它和中国社会历史现代化进程紧密相关,它才是我们把握鲁迅"声音"的渠道。因此,以杂文话语... 详细信息

鲁迅的"声音"不在特定形态的文本所呈现的形象、思想、概念之中,而在以主体、语境、文本微观形态、传播能力、功能诉求等为形构要素的杂文话语中,它和中国社会历史现代化进程紧密相关,它才是我们把握鲁迅"声音"的渠道。因此,以杂文话语为对象的鲁迅研究,可以打通鲁迅著译文字的文体差异,形成另一种整体观,在一种超越性的"无"的维度上把握作为"暗内容"的鲁迅整体。

关键词：鲁迅杂文话语现代散文