检索结果-南通市图书馆

作者：石子钰河北大学

学位级别：硕士

古器物作为文物的重要分支,蕴含了丰富的历史、艺术和科学价值。三维点云重建技术不仅实现了古器物数字化展示,还有助于更好地保存和传承文化。然而,古器物的破损和缺失是常见问题,因此,点云补全技术变得至关重要。基于深度学习的点云... 详细信息

古器物作为文物的重要分支,蕴含了丰富的历史、艺术和科学价值。三维点云重建技术不仅实现了古器物数字化展示,还有助于更好地保存和传承文化。然而,古器物的破损和缺失是常见问题,因此,点云补全技术变得至关重要。基于深度学习的点云补全算法在此领域发挥了关键作用,特别是针对补全残缺部分点云的算法,更能保持古器物的真实性。PF-Net是补全残缺部分点云算法的代表,但存在局部特征获取不充分、点云扩散等问题,这将导致在古器物点云补全任务中可能出现局部补全效果差、补全部位扩散等情况。为此,本文提出了一种基于PF-Net的多特征融合和改进点金字塔解码器的古器物点云补全方法,以改善古器物点云补全效果。研究内容如下:(1)针对PF-Net在古器物点云补全任务中存在的补全后点云“细节部分扩散”的问题,提出了一种基于PF-Net的多特征融合编码器古器物点云补全网络(Multi-feature Fusion PF-Net,M-PF-Net)。M-PF-Net的多特征融合编码器由基于球采样的多特征点云输入层和基于混合池化的多层感知机构成,旨在通过优化局部特征提取能力改善细节部分扩散问题。在Shape Net和Cultural Relic-3D数据集上进行实验,实验结果表明,与其他网络相比,M-PF-Net在整体补全效果和改善“局部细节扩散”方面均有提升。(2)在M-PF-Net改进编码器的基础上,进一步改进解码器,提出一种基于M-PF-Net的改进点金字塔解码器古器物点云补全网络(M-PF-Net with Improved Point Pyramid Decoder,IPPD-M-PF-Net)。IPPD-M-PF-Net的解码器由逐级生成解码器和组合损失函数构成。逐级生成解码器通过先“升维”后“降维”的处理方式,提高对细节特征重构的能力,组合损失函数在倒角距离(Chamfer Distance,CD)损失函数的基础上引入推土距离(Earth Mover's Distance,EMD)来约束局部“扩散”。在Shape Net和Cultural Relic-3D数据集上进行实验,实验结果表明,该网络增强了古器物点云补全任务中的细节重构能力,有效改善了“局部细节扩散”的问题。对不同缺失程度目标开展点云补全实验,实验结果表明网络具有一定的鲁棒性。消融实验验证了本文提出的改进模块(球采样模块BS、混合池化多层感知机模块HP-MLP和改进点金字塔解码器模块IPPD)对提升网络在古器物点云补全任务中的性能起到了关键作用。

关键词：古器物点云补全编码器解码器多特征融合点金字塔解码器

基于ICESat-2数据的不同林龄冠层高度反演研究

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基于ICESat-2数据的不同林龄冠层高度反演研究

作者：张建钰南京信息工程大学

学位级别：硕士

大概念统领下高中化学元素化合物主题式教学设计研究

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大概念统领下高中化学元素化合物主题式教学设计研究

作者：戴鸿钰牡丹江师范学院

学位级别：硕士

“素养为本”的教学主张教学内容的结构化设计和真实问题情境的创设,促使学生转变学习方式,发展学科核心素养。教育部于2020年颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》突出强调了大概念结构化课程内容的作用。此外,《中国... 详细信息

“素养为本”的教学主张教学内容的结构化设计和真实问题情境的创设,促使学生转变学习方式,发展学科核心素养。教育部于2020年颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》突出强调了大概念结构化课程内容的作用。此外,《中国高考评价体系的说明》提出通过主题式教学创设真实的问题情境。因此,本研究尝试将大概念理念与主题式教学相融合,构建以化学学科大概念为统领,以真实主题情境为载体的结构化和生活化的高中化学教学模式,促进化学学科核心素养的落实。本研究运用文献研究法分析大概念和主题式教学的研究现状与趋势,并对相关概念进行界定,以建构主义理论、贝塔朗菲一般系统论和生活教育理论为理论基础,确定教学原则,构建大概念统领下主题式教学模型。在实践前,通过学生问卷调查和教师访谈了解当前高中生化学学习能力水平和高中化学教师进行教学设计的着力点。基于以上分析,以元素化合物中《铁及其化合物》和《硫及其化合物》两教学单元为例设计“角色多变的铁元素”和“神奇的伊真火山”两个大概念统领下高中化学主题式教学案例,并展开教学实践。在实践后,通过试卷测评、思维导图的绘制、目标达成清单和学生访谈验证该模式的有效性。研究结果表明,大概念统领下的高中化学主题式教学有助于高中化学课程内容的结构化与情境化设计,能够提高学生的课堂参与度,有效培养学生的知识建构与迁移能力,从而提升学生解决问题的思路和效率,促进化学学科核心素养的发展。

关键词：大概念主题式教学高中化学元素化合物

电针介导PI3K/AKT通路促进脂肪干细胞在体成骨分化改善骨质疏松的机制研究

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电针介导PI3K/AKT通路促进脂肪干细胞在体成骨分化改善骨质疏松的...

作者：张思钰武汉体育学院

学位级别：硕士

研究背景现代医学提出间充质干细胞数量的减少及成骨潜能的降低是导致骨质疏松发病的关键因素。作为成骨细胞的祖细胞,脂肪间充质干细胞(Adipose-derived mesenchymal stem cells,ADSCs)因其具备来源丰富易获取、低免疫源性和成骨分化... 详细信息

研究背景现代医学提出间充质干细胞数量的减少及成骨潜能的降低是导致骨质疏松发病的关键因素。作为成骨细胞的祖细胞,脂肪间充质干细胞(Adipose-derived mesenchymal stem cells,ADSCs)因其具备来源丰富易获取、低免疫源性和成骨分化潜能等优势而成为防治骨质疏松疾病最具潜力的种子细胞,但ADSCs移植也面临着在体靶向分化潜能不足的问题。“肾虚髓亏”是骨质疏松的中医核心病机,而“补肾益髓”是其主要治法。同时,PI3K/AKT信号通路是ADSCs成骨分化过程中富集信号最强的经典通路之一,大量研究证实了针灸具有调节PI3K/AKT信号通路的作用。然而目前针灸和干细胞疗法的联合应用多集中于神经系统损伤性疾病,在骨质疏松疾病领域尚无报道。本研究提出电针疗法能够促进自体移植的ADSCs在体成骨分化改善骨质疏松,并进一步探讨其潜在机制是否与调控PI3K/AKT通路的磷酸化水平有关。研究目的基于PI3K/AKT信号转导通路,探讨电针调控自体ADSCs系统移植后在体成骨分化改善骨质疏松的整体效应和分子机制。研究方法分离提取大鼠腹股沟处的ADSCs,传代培养至第3代,采用流式细胞术进行表型鉴定,成骨、成脂诱导分化后分别进行茜素红染色和油红O染色,鉴定分化潜能。将第3代ADSCs分别接种至正常基础培养基(NM)、成骨诱导培养基(OM)和含LY294002的成骨诱导培养基(OM+LY)中培养2周,茜素红染色评价各组细胞的骨矿化能力;RT-q PCR检测各组细胞中Runx2、Col1a1的基因表达水平;Western blot检测各组细胞中Runx2、Col1a1、p-PI3K、p-AKT的蛋白表达水平。将携带Zs Green的慢病毒载体转染第3代ADSCs,嘌呤霉素筛选稳转的Zs Green-ADSCs备用。以36只3月龄的雌性SD大鼠为研究对象,随机分为假手术(Sham)组、模型对照(M)组、ADSCs移植(ADSCs)组、电针(EA)组、电针联合ADSCs移植(EA+ADSCs)组、电针联合ADSCs加LY294002抑制剂(EA+ADSCs+LY)组,每组6只。Sham组仅暴露双侧卵巢,不摘除;其余组均行双侧卵巢摘除术建立骨质疏松模型大鼠。M组:不予任何治疗方法。ADSCs组:收集第3～6代Zs Green-ADSCs(经生理盐水重悬调整细胞浓度至5×10～5个/m L),尾静脉输注1 m L,每周1次。EA组:给予肾俞、脾俞穴电针治疗,隔日1次,每次10min。EA+ADSCs组:注射1 m L Zs Green-ADSCs的同时给予电针治疗,电针方法和频率同上。EA+ADSCs+LY组:腹腔注射PI3K/AKT通路抑制剂LY294002(10 mg/kg),尾静脉输注1 m L ADSCs,同时给予电针治疗,电针方法和频率同上。干预8周后,活体成像观察各组大鼠股骨头区域的荧光信号富集情况。Micro-CT、HE染色观察各组大鼠股骨密度、骨微细结构及骨组织的改变;ELISA法检测各组大鼠血清雌二醇(E2)、骨碱性磷酸酶(BALP)和骨钙素(BGP)含量;RT-q PCR检测各组大鼠骨质中Runx2、Col1a1基因水平;Western blot及免疫组化法观察骨组织Runx2、Col1a1、p-PI3K、p-AKT的表达。研究结果1.从大鼠腹股沟处分离提取的细胞符合ADSCs的表型特征、具有成骨和成脂分化潜能,提示我们成功提取ADSCs。2.与NM组相比,OM组骨矿化能力增强,成骨相关基因Run2、Col1a1的m RNA含量升高(P<0.05),而LY294002可显著拮抗这一变化(P<0.05),提示ADSCs的体外成骨分化需要PI3K/AKT信号通路的参与。3.活体成像显示去势大鼠股骨区域有荧光信号富集,同时,骨组织切片可观察到绿色的荧光信号,提示自体ADSCs移植可归巢至骨病变部位。4.与Sham组相比,M组大鼠骨密度减小(P<0.05),E2含量降低(P<0.05),骨转换速率升高(P<0.05),骨形态结构恶化,说明骨质疏松模型大鼠成功建立。5.与M组相比,ADSCs组和EA组骨密度增加(P<0.05),骨转换速率降低(P<0.05),骨小梁结构改善,成骨相关因子Runx2、Col1a1的基因和蛋白表达升高(P<0.05),提示ADSCs移植和EA均不同程度地促进了骨形成,改善了去势大鼠的骨流失。但E2含量、p-PI3K、p-AKT蛋白含量仅在EA治疗后有显著性差异(P<0.05),提示电针的促成骨作用可能与E2水平和PI3K/AKT通路的磷酸化有关。6.与ADSCs组相比,EA+ADSCs组的骨密度显著增加(P<0.05),骨微结构改善,成骨相关因子

关键词：电针脂肪间充质干细胞 PI3K/AKT信号通路成骨分化骨质疏松

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面向图像分类的对抗攻击技术研究

面向图像分类的对抗攻击技术研究

作者：冉钰广州大学

学位级别：硕士

给定一个训练有素的用于图像分类任务的深度神经网络模型,向原始图像中添加精心设计的微小扰动所构造的恶意输入将使得分类器以高概率分类错误,这个构造恶意输入样本的过程称为对抗攻击。面向图像分类任务的对抗攻击技术对人工智能的安... 详细信息

给定一个训练有素的用于图像分类任务的深度神经网络模型,向原始图像中添加精心设计的微小扰动所构造的恶意输入将使得分类器以高概率分类错误,这个构造恶意输入样本的过程称为对抗攻击。面向图像分类任务的对抗攻击技术对人工智能的安全应用构成严重威胁,其中黑盒对抗攻击因不需要访问模型的网络结构和内部参数,因此更具有实践研究意义。本学位论文着重研究面向图像分类任务的黑盒对抗攻击关键技术,具体内容如下:(1)提出了一种改进的符号优化攻击方法(An Improved Sign Optimization Adversarial Attack,Sign-OPT+)。当前主流的优化攻击方法在查询复杂度方面取得了巨大进展。其中两种最具代表性的优化攻击方法(OPT和Sign-OPT)都采用了回溯线搜索来确定梯度下降的步长,从而帮助更新搜索方向。但他们都使用了二分查找方法来实现这个过程,消耗了大量的查询代价。针对该问题,本论文提出了一种改进的符号优化攻击方法来减少查询次数,命名为Sign-OPT+方法。在每个线搜索阶段,SignOPT+直接判断沿着新搜索方向的试探样本是否位于决策边界之内,进而判断是否需要使用二分查找计算沿新搜索方向到决策边界的距离以减少查询次数。该判断仅需要一次查询即可找到新的搜索方向,从而显著减少了整体查询数量。测试在MNIST、CIFAR-10和Image Net数据集上的实验结果表明,与主流的面向决策的黑盒对抗攻击方法相比,本论文提出的Sign-OPT+方法节省了15%的平均查询次数,且最大能提升15.38%的攻击成功率。(2)提出了一种十字交叉形补丁的攻击方法(Cross-Shaped Adversarial Patch Attack,CSPA)。现有的补丁形状主要为矩形、正方形或网格形等局部化样式,忽视了非局部样式的形状。本论文提出了一种十字交叉形补丁攻击范式,本研究的交叉形补丁由两条相交且相互垂直的线段组成,这两条线段相交于中点,且两条线段被设计得足够细长以使得补丁能够具有更广泛的扰动能力。基于该形状范式,本研究精心设计了随机搜索算法和贪心迭代策略来优化交叉形补丁的内容和位置。测试在多个图像分类基准数据集和多种分类模型上的实验结果表明,本论文提出的CSPA攻击方法在Image Net上的攻击成功率最高能提高20%,同时能节省大约7倍的平均查询次数。

关键词：对抗样本对抗攻击面向决策的黑盒攻击补丁攻击

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单元教学下初中历史时空观念培养研究

单元教学下初中历史时空观念培养研究

作者：吴广钰曲阜师范大学

学位级别：硕士

时空观念是在特定的时空联系中对事物进行观察、分析和思维的方式,是历史学科的本质体现。最新颁布的课程标准中再一次强调将“立德树人”作为历史课程根本任务的基本理念,不仅为在初中历史教学中开展核心素养培养提供了理论依据,也进... 详细信息

时空观念是在特定的时空联系中对事物进行观察、分析和思维的方式,是历史学科的本质体现。最新颁布的课程标准中再一次强调将“立德树人”作为历史课程根本任务的基本理念,不仅为在初中历史教学中开展核心素养培养提供了理论依据,也进一步指明时空观念培养的方向。单元教学是培养初中学生历史核心素养的重要抓手,探索单元教学下培养学生时空观念素养的方法,有助于教师在教书育人过程中培养学生历史的时空观念,体现了立德树人的宗旨,也有利于教师的专业发展。因此,在单元教学下培养学生时空观念素养具有重要的研究价值和现实意义。本文从时空观念基本概念出发,结合统编教材,论述了在中学历史教学中进行时空观念素养培养的必要性和重要性。为更加全面客观地了解单元教学下初中时空观念培养现状及问题,分别对所在地区的学生和一线教师进行有代表性的调查与访谈。通过相应的问卷调查,对目前中学历史教育中有关落实时空观念的培养情况进行了剖析,发现存在学生时空观念认识不足,历史时空表述能力低下以及教师培养方式固化等问题。为解决这些问题,落实单元教学下时空观念的培养,详细论述单元教学培养时空观念的优势以及实施策略。策略上,从解读单元目标,落实时空观念;创设单元情境,步入历史时空;巧用工具,培养时空观念;梳理单元知识,整合单元教学这四个方面进行研究。最后通过具体的教学设计展现单元教学下时空观念培养的具体运用,并对教学进行反思,以期进一步充实和完善时空观念素养的培养策略,进而推动五大核心素养的协调发展。在单元教学中落实时空观念的培养,有利于学生从更为宏观的视角认识历史,把握历史发展脉络,综合培养学生思维能力;也能够促进教师专业发展,提高教师自身素质。在实际教学中,利用单元教学培养学生时空观念素养,需要师生长期坚持共同努力。

关键词：时空观念单元教学初中历史

密度泛函理论研究石墨烯基材料负载Pt催化剂结构及分子吸附性能

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密度泛函理论研究石墨烯基材料负载Pt催化剂结构及分子吸附性能

作者：王诗钰南昌大学

学位级别：硕士

采用石墨烯等二维材料为载体负载小尺寸贵金属纳米颗粒,是制备高效金属纳米催化剂的有效策略。石墨烯基（Gr）材料表面均匀、活性位点多,是理想的催化剂载体。实验报道在石墨烯基材料表面可合成金属单原子、双原子及团簇等,金属尺寸和... 详细信息

采用石墨烯等二维材料为载体负载小尺寸贵金属纳米颗粒,是制备高效金属纳米催化剂的有效策略。石墨烯基（Gr）材料表面均匀、活性位点多,是理想的催化剂载体。实验报道在石墨烯基材料表面可合成金属单原子、双原子及团簇等,金属尺寸和结构的不同显著影响其催化性能。因此,研究金属在石墨烯表面的不同结构及其小分子吸附具有重要意义。本文采用密度泛函理论研究石墨烯基材料负载Pt单原子、Pt4团簇及双Pt位点的金属-载体相互作用和HCHO、O2的吸附性能。主要研究内容如下:（1）为阐明C缺陷、掺杂N类型和数目的影响,构筑不同石墨烯基载体,具体为不同数量的C缺陷模型（1V和2V）,吡咯-N、吡啶-N和石墨-N掺杂模型和不同数目吡啶-N掺杂模型,分别表示为1V-Gr和2V-Gr,Pyrrolic-N、Pyridinic-N、Graphitic-N,1N-Gr、2N-Gr、3N-Gr、4N-Gr。研究了石墨烯基材料负载Pt单原子结构及其对HCHO和O2分子的吸附性能。载体电负性依次为吡咯-N>吡啶-N>石墨-N,4N-Gr>2V-Gr>3N-Gr>2N-Gr>1V-Gr>Gr。载体电负性是Pt单原子锚定和小分子在Pt上进一步吸附的关键因素,可以通过调控C缺陷的数量、氮掺杂的类型和掺杂吡啶氮的数目调节。高电负性有利于Pt原子的锚定,但过高电负性不利于小分子的进一步吸附。Pyridinic-N、1V-Gr、1N-Gr和2N-Gr具有适中的电负性,可以牢固锚定Pt单原子,其负载的Pt单原子对HCHO和O2的吸附也强于完整石墨烯负载的Pt单原子。（2）为阐明石墨烯基材料负载Pt4团簇的结构及分子吸附性能,在不同缺陷、吡啶-N数量的石墨烯基材料上负载的Pt4团簇结构,分别表示为Pt4/n V-Gr、Pt4/2V-Gr、Pt4/n N-Gr、Pt4/2N-Gr、Pt4/3N-Gr、Pt4/4N-Gr。并研究了O2分子在石墨烯基材料负载Pt4团簇上的吸附情况。载体电负性增大,有助于Pt4团簇与载体的结合。但与负载Pt单原子情况不同,载体电负性对Pt4团簇上O2的吸附性能影响较小,表现为吸附后O2分子在不同的催化剂表面所得电荷和键长相近。此外,吸附O2分子后,Pt4团簇结构会发生几何结构动态变化。可见,O2分子的吸附性能受到载体电负性和几何构型的共同影响。（3）为探究石墨烯负载Pt双位点结构及双位点距离对金属载体相互作用和对分子吸附性能的影响。构筑不同距离双C缺陷负载的Pt双位点结构,表示为（Pt,Pt）/2Vdistance-Gr。双位点距离分别为2.53、2.86、4.07、4.58、5.23、5.39、7.23（?）。Bader电荷分析表明,负载（Pt,Pt）双位点后,金属转移给载体的电荷与双位点距离密切相关,转移电子顺序为（Pt,Pt）/2V4.58-Gr>（Pt,Pt）/2V4.07-Gr>（Pt,Pt）/2V2.53-Gr>（Pt,Pt）/2V2.86-Gr;当双位点距离超过5（?）时,转移电子等同于没有协同作用的2个独立Pt单原子。双位点吸附O2分子后,因为协同作用的不同,O2分子活化程度不同,大多为O22-物种;当双位点距离位4.07（?）和4.58（?）时,氧气可直接解离,此时O2分子获得电子最多,活化程度最高。表明石墨烯负载Pt双位点对分子的吸附性能与双原子距离和双原子的结构均相关。

关键词：密度泛函理论缺陷石墨烯氮掺杂石墨烯 Pt单原子 Pt双位点 Pt团簇

基于语料库的英语名转动词认知机制与翻译研究

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基于语料库的英语名转动词认知机制与翻译研究

作者：周鑫钰中南林业科技大学

学位级别：硕士

英语中,转类词是词汇衍生和语义拓展的方法之一,是指在不改变词形的情况下,将一个词从一个词类直接转换为另一个词类,并使该词具有新的意义和功能。转类词中,名转动词占比最大、最为活跃,已成为一种具有代表性和广泛性的语言现象,因此,... 详细信息

英语中,转类词是词汇衍生和语义拓展的方法之一,是指在不改变词形的情况下,将一个词从一个词类直接转换为另一个词类,并使该词具有新的意义和功能。转类词中,名转动词占比最大、最为活跃,已成为一种具有代表性和广泛性的语言现象,因此,本研究以英语名转动词作为研究对象。数年来,国内外学者对名转动词展开了多角度研究,成果显著。但已有研究缺乏新鲜语料,语料描写充分性亦有不足,因此,本文检索和统计WordSpy网站中实际存在的活用类名转动词与案例,同时结合美国当代英语语料库中的案例作为语料补充,建立为本研究所用的英语名转动词小型语料库。其次,本文从体裁分布、数量分布两个角度对收集到的英语名转动词语料进行充分描写,完善英语名转动词的来源分析,为后续研究补充新鲜语料,同时弥补描写充分性上的不足。本文参考刘正光“转喻-隐喻连续体”的主要观点,在以往名转动词研究集中在隐喻、转喻认知方式的基础上,尝试从隐喻、转喻、隐转喻和转隐喻四个方面分析英语名转动词的认知机制。研究发现,英语名转动词的出现并非仅仅是隐喻和转喻单独作用的结果,还可以是二者互动产生的结果。隐转喻和转隐喻现象可以用来解释复杂的名转动词用法,弥补以往研究的不足。基于认知机制分析,本研究从认知语言学理论出发,以认知对等原则为指导,尝试对所收集到的名转动词的翻译技巧进行研究。研究发现,英语名转动词的翻译技巧可大致分为三类,即喻体保留,喻体替换和喻体消解。这在一定程度上可为名转动词的翻译实践提供参考,为英语名转动词的汉译提供新的可供借鉴的视角,同时也可为英语学习者和翻译人员提供一定帮助。

关键词：名转动词转喻-隐喻连续体认知机制认知对等