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写作文,真的不能“编”吗?

中学生博览 2024年第31期 67-69页

作者：莫笑君不详

但凡写作文,大家都拒绝“编造”、讲求“真情实感”。但是,“编造”一定不好吗?作文里真的不能说一点“假话”吗?或者说,有没有可能通过一些合理的“虚构”,来帮作文增色呢?今天,我们就聊聊写作里的“虚构”这件事一—“虚构”不仅仅局... 详细信息

但凡写作文,大家都拒绝“编造”、讲求“真情实感”。但是,“编造”一定不好吗?作文里真的不能说一点“假话”吗?或者说,有没有可能通过一些合理的“虚构”,来帮作文增色呢?今天,我们就聊聊写作里的“虚构”这件事一—“虚构”不仅仅局限于小说,散文、作文同样可行。下面这几招或许给你一些启发。

关键词：真情实感写作文虚构假话真的

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画地分守:明代江防信地区划与职守研究

学术月刊 2024年第1期56卷 176-191页

作者：李智君厦门大学历史与文化遗产学院福建厦门361005

明代长江一线的军事防御,即江防,是仅次于边防、海防的第三大国土军事防御体系。信地是江防精细化军事空间驻防的产物,由明初的新江口营随着管理范围的扩大演变而来。每个信地营署和起止点的选择,都遵循一定的军事地理原则。营署一般设... 详细信息

明代长江一线的军事防御,即江防,是仅次于边防、海防的第三大国土军事防御体系。信地是江防精细化军事空间驻防的产物,由明初的新江口营随着管理范围的扩大演变而来。每个信地营署和起止点的选择,都遵循一定的军事地理原则。营署一般设置于军事要塞或交通要冲,信地上、下至点设在自然分界线或府、县政区分界线,便于一营之地统一管理。江、海防信地分界线,恰好处于长江口的潮流界。江防对重要交通枢纽或军事要冲的防御,采用信地交叉的方法。对江面社会治安问题,上江、应天府盗贼出没之地主要采用增加巡逻次数的方法来治理,下江则在治安问题突出或商民云集之地派兵驻守。备倭的任务主要由处在江海之交的圌山和三江口营负责。总之,无论是营署选址还是信地划分,都是基于明初国内外军事形势、沿江战争经验和长江水文环境作出的,故防御效果显著,保障了留都和东南财赋之地的社会安全。

关键词：江防信地区划盗贼盐徒军事控制

小学部编语文高学段“长文短教”教学策略微探

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新教育 2024年第S2期 155-156页

作者：陆丽君上海市嘉定区春申小学

新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生中高学段的阅读量提出了比以往更高的要求。但在语文教学中，课文内容较长与授课时间有限的矛盾凸显，因此，教师需要采取有效的“长文短教”策略来提升学生长文的阅读速... 详细信息

新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生中高学段的阅读量提出了比以往更高的要求。但在语文教学中，课文内容较长与授课时间有限的矛盾凸显，因此，教师需要采取有效的“长文短教”策略来提升学生长文的阅读速度及阅读能力，落实语文核心素养。

关键词：语文教材中高学段 “长文短教”教学策略

市委编办:扎实推进乡镇街道机构改革,迭代重塑基层管理体制

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杭州 2024年第13期 56-58页

作者：杭编办中共杭州市委机构编制委员会办公室

今年以来,按照市委、市政府“深化改革、强基固本”主题年任务的具体部署,杭州市委编办开展不同类型乡镇街道实地调查,形成47个调研报告,基本摸清了基层管理体制的现状、问题和症结。在此基础上,杭州市委、市政府制定出台《杭州市调整... 详细信息

今年以来,按照市委、市政府“深化改革、强基固本”主题年任务的具体部署,杭州市委编办开展不同类型乡镇街道实地调查,形成47个调研报告,基本摸清了基层管理体制的现状、问题和症结。在此基础上,杭州市委、市政府制定出台《杭州市调整完善乡镇(街道)机构设置和管理体制实施意见》,截至6月底,全市191个乡镇街道机构改革实施工作基本完成。

关键词：基层管理体制编办调研报告乡镇(街道) 乡镇街道扎实推进强基固本深化改革

核心素养视域下初中语文教材中花意象及其教学研究

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核心素养视域下初中语文教材中花意象及其教学研究

作者：苏亦君集美大学

学位级别：硕士

在提倡核心素养教育的新课程改革背景下,初中语文教材中蕴含丰富的花意象尤为值得关注。花意象的教学在部编本初中语文教材中具有不可忽视的地位,在锻炼学生语言运用、提高思维深度和广度、培养审美鉴赏和创造、积淀文化情感上显现出巨... 详细信息

在提倡核心素养教育的新课程改革背景下,初中语文教材中蕴含丰富的花意象尤为值得关注。花意象的教学在部编本初中语文教材中具有不可忽视的地位,在锻炼学生语言运用、提高思维深度和广度、培养审美鉴赏和创造、积淀文化情感上显现出巨大价值。但是目前初中语文教学中存在着功利化现象,忽视对学生核心素养的培育。因此,有必要聚焦初中语文教材中花意象这一研究对象,结合语文核心素养作深入探讨。通过对核心素养、意象教学以及初中语文教材中花意象的研究现状进行综述,并阐明研究思路、研究方法,为后续研究奠定基础。第一章对初中语文教材中的花意象作专门研究。教材中花意象的选编体现出体裁多样、题材丰富、花类繁多三大特点,不仅被用来描绘自然之美,还能传递内心情感,获得精神寄托与人生感悟,具有描绘花景、渲染花情、体悟花志三大功能。在核心素养视域下,花意象教学有助于学生语言运用的生成、思维能力的发展、审美创造的实现和文化自信的积淀。第二章在核心素养视域下对初中语文花意象教学现状展开调查。运用问卷调查法和访谈法,揭示出花意象教学存在“意象运用意识薄弱,语言实践缺乏”“意象教学功利僵化,思维训练缺失”“意象感悟粗浅生硬,审美体验受限”“忽视人文底蕴延展,缺乏传承意识”四大问题。第三章提出培养学生核心素养的花意象教学策略。提出以“朗读感知意象,体会传情达意之妙”“鼓励自由表达,珍惜意象最初印象”“夯实语言基础,打开意象学习之门”三个策略提高学生的语言运用能力;以“多元解读,走出思维定势”“联想想象,激发形象思维”“对比阅读,发展辩证思维”三种方法提升学生的思维能力;以“置身情境,丰富审美体验”“信息辅助,延伸审美认知”“鼓励实践,实现审美创造”三种途径实现审美创造;以“联系背景知人论世,传承文化品质”“深入理解意象内涵,涵养文化精神”“以花为媒讲好故事,树立文化自信”三种方式树立文化自信。第四章以《爱莲说》为例说明如何在核心素养视域下进行花意象教学,设计出“语言运用,以诗词积累导入”“思考花意,烘云托月悟对比”“审美探究,借花喻人之匠心”“文化传承,君子品性遗千古”四个教学环节,以期在实践中提升学生的语言运用、思维能力、审美创造与文化自信四个方面的素养。语文核心素养的提出明确了新时代对学生四个方面能力发展的要求,重新审视初中语文教材中花意象的教学价值,深入挖掘花意象在培养核心素养的作用,不仅能为语文意象教学注入新活力,还能更全面深入地提升学生的语文核心素养。

关键词：核心素养初中语文花意象教学策略

海南区委编办提升机关群团统代证赋码和事业单位法人登记工作水平

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海南区委编办提升机关群团统代证赋码和事业单位法人登记工作水平

基于信息融合和数据增强的篇章级事件检测方法

乌海日报

作者：贺雅君陈欣羽

本报讯近年来，海南区委编办切实强化服务意识、责任意识、监管意识，持续提升机关群团统一社会信用代码证书赋码和事业单位法人登记规范化、精细化水平。强化服务意识，优化流程提升效能。海南区委编办深入推进一站式登记服务，积极... 详细信息

本报讯近年来，海南区委编办切实强化服务意识、责任意识、监管意识，持续提升机关群团统一社会信用代码证书赋码和事业单位法人登记规范化、精细化水平。强化服务意识，优化流程提升效能。海南区委编办深入推进一站式登记服务，积极探索创新服务方式，通过电话、微信等方式......

关键词：事业单位法人

来源： cnki报纸评论

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计算机科学与探索 2024年

作者：谭立君胡艳丽曹健威谭真国防科技大学信息系统工程全国重点实验室

事件检测是自然语言处理领域的关键任务，旨在识别事件触发词并正确分类其事件类型。语句级事件检测方法未能有效利用文本中的句内和句间事件相关性信息，面临着一词多义、事件共现等众多难题。此外，基于神经网络的事件检测模型需要大... 详细信息

事件检测是自然语言处理领域的关键任务，旨在识别事件触发词并正确分类其事件类型。语句级事件检测方法未能有效利用文本中的句内和句间事件相关性信息，面临着一词多义、事件共现等众多难题。此外，基于神经网络的事件检测模型需要大量的文本数据作为训练支撑，但语料库的数据不足严重影响着结果的准确率及模型的稳定性。针对上述问题，本文提出了基于信息融合和数据增强的篇章级事件检测方法——LGIA。该方法采用编-解码框架，设计了基于膨胀卷积网络的句子级局部信息抽取模块和基于条件层归一化的篇章级全局信息抽取模块，以深入挖掘整个文档的上下文语义信息和事件间的相关性。同时，本文采用了同义词替换的数据增强策略，有效扩充了数据样本，从而缓解了数据不足问题带来的影响。经实验验证，本文的LGIA方法在ACE2005数据集上取得了较好的结果，并在数据增强后的TAC-KBP2017数据集上得到了显著的性能提升，F1值分别达到了77.6%和65.3%，相较于现有的基线方法展现出了更优越的性能表现。

关键词：事件检测信息融合数据增强编码-解码框架

中央民族大学佤族舞蹈课程“五点环线”模式的创建

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北京舞蹈学院学报 2024年第3期 123-130页

作者：李惠君苏自红中央民族大学舞蹈学院

中央民族大学佤族舞蹈课程“五点环线”模式是对民族舞蹈教学“三点一线”传统建设模式的深化与拓展，将民族“根文化”的内涵深植于民族舞蹈创作、教学、理论研究中。通过五个时空点，建构从“生活—广场”到“表演—舞台”,再到“教... 详细信息

中央民族大学佤族舞蹈课程“五点环线”模式是对民族舞蹈教学“三点一线”传统建设模式的深化与拓展，将民族“根文化”的内涵深植于民族舞蹈创作、教学、理论研究中。通过五个时空点，建构从“生活—广场”到“表演—舞台”,再到“教学—课堂”,又到“表演—舞台”,最后回到“生活—广场”的循环模式。这一模式继承已有的“采风、整理、提炼、编排、教学、创作”的教材建设与教学环节，增加“表演—舞台”时空点的过程环节，强调基于民族舞蹈文化的舞台创作对舞蹈教材建设与教学、育人的重要性，旨在深化民族舞蹈教育内涵，推动民族文化的传承与创新，为舞蹈教育领域提供新的视角和方法。

关键词：民族‘根文化’ 五点环线返乡求证民族认同文化论证