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从认知角度探讨大学英语网络教学模式

现代交际 2017年第18期 1-2页

作者：李丹妹邹德刚长春师范大学外语学院

本文分别从情境认知、元认知、迁移学习三个方面探讨了大学英语网络教学模式的特点。依据认知发展理论这三方面,大学英语网络教学具备良好实现培养学生自主学习能力的优势,但同时笔者也针对网络教学模式提出了一些问题,以此作为改进大... 详细信息

本文分别从情境认知、元认知、迁移学习三个方面探讨了大学英语网络教学模式的特点。依据认知发展理论这三方面,大学英语网络教学具备良好实现培养学生自主学习能力的优势,但同时笔者也针对网络教学模式提出了一些问题,以此作为改进大学英语网络教学模式的参考。

关键词：大学英语网络教学模式情境认知元认知迁移学习

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从个体差异角度分析英语阅读教学中存在问题

现代英语 2021年第21期 52-54页

作者：汪美含李丹妹长春师范大学吉林长春130032

语言的最终目的是应用。而在听、说、读、写四项技能中阅读能力的培养会直接影响到学生思维能力的开发,所以应该特别重视。从近十年来我国英语阅读教学的研究现状和成果来看,我国英语阅读教学的研究呈现出明显的上升趋势,从单一视角到... 详细信息

语言的最终目的是应用。而在听、说、读、写四项技能中阅读能力的培养会直接影响到学生思维能力的开发,所以应该特别重视。从近十年来我国英语阅读教学的研究现状和成果来看,我国英语阅读教学的研究呈现出明显的上升趋势,从单一视角到多元视角,再结合各种理论进行研究。从20世纪60年代起,认知心理学和心理语言学的蓬勃发展更是为其注入了新的活力,其中提到了学生的个体差异性对教学效果产生的影响。基于此,文章着重以阅读教学为例,试从个体差异的角度分析英语阅读教学中存在的问题。

关键词：个体差异情感因素英语阅读教学

后疫情时代廊坊特色乡村文化旅游的开发与设计——以在校大学生为主体

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大庆师范学院学报 2023年第1期43卷 93-100页

作者：朱安文李丹妹廊坊师范学院社会发展学院河北廊坊065000

新冠肺炎疫情的突发导致旅游热情与收益严重下滑,至今仍在缓慢恢复中。廊坊作为京津走廊上的“明珠”,特色乡村文化旅游资源丰富独特,融历史遗迹、非物质文化遗产、民俗为一体。廊坊在校大学生作为庞大的旅游消费群体,受自身经济、时间... 详细信息

新冠肺炎疫情的突发导致旅游热情与收益严重下滑,至今仍在缓慢恢复中。廊坊作为京津走廊上的“明珠”,特色乡村文化旅游资源丰富独特,融历史遗迹、非物质文化遗产、民俗为一体。廊坊在校大学生作为庞大的旅游消费群体,受自身经济、时间、交通出行等条件限制,未得到充分开发。拟通过问卷调查,总结大学生旅游特点,采用SWOT模式分析廊坊当地乡村文化旅游资源,为廊坊大学生这一特殊群体设计旅游线路,实现旅游的短距离、个性化和自主化,进而促进乡村文化旅游的健康发展。

关键词：后疫情时代特色乡村文化旅游大学生

关节镜下结节间沟固定与小切口胸大肌止点下固定治疗肱二头肌长头腱腱病的疗效比较

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中国修复重建外科杂志 2021年第10期35卷 1293-1297页

作者：向先祥刘宇鹏陈荣进刘宇弓爵李丹妹王卫明大连大学附属中山医院运动医学科辽宁大连116001 成都中医药大学附属康复医院骨科成都611130 大连大学附属新华医院运动医学科辽宁大连116021 河南省洛阳正骨医院(河南省骨科医院)骨科河南洛阳471000

目的比较关节镜下结节间沟固定与小切口胸大肌止点下固定治疗肱二头肌长头腱(long head of biceps tendon,LHBT)腱病的疗效。方法回顾分析2013年6月—2017年5月收治且符合选择标准的80例LHBT腱病患者临床资料。关节镜下切断LHBT后,40例... 详细信息

目的比较关节镜下结节间沟固定与小切口胸大肌止点下固定治疗肱二头肌长头腱(long head of biceps tendon,LHBT)腱病的疗效。方法回顾分析2013年6月—2017年5月收治且符合选择标准的80例LHBT腱病患者临床资料。关节镜下切断LHBT后,40例采用结节间沟固定(A组)、40例采用小切口胸大肌止点下固定(B组)。两组患者性别、年龄、病变肩关节侧别、病程以及术前疼痛视觉模拟评分(VAS)、Constant评分、美国肩肘外科协会评分(ASES)、上肢功能障碍评定量表(DASH)评分、LHBT评分(LHBS)比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。记录并比较两组手术时间以及术后12个月肩关节疼痛及功能评分。结果 A组手术时间(3.6±2.5)min,B组(8.5±2.3)min,差异有统计学意义(t=18.584,P=0.000)。两组患者切口均Ⅰ期愈合,未出现感染、血栓形成等并发症。患者均获随访,A组随访时间24~30个月,平均26.0个月;B组24~31个月,平均26.0个月。术后3个月Speed试验及Yergason试验均为阴性;MRI复查示LHBT无脱位,腱周无明显积液。术后12个月,两组VAS评分、Constant评分、ASES评分、DASH评分和LHBS评分均较术前改善(P0.05)。随访期间无Popeye征出现。结论对于LHBT腱病,关节镜下结节间沟固定或小切口胸大肌止点下固定LHBT均能有效减轻肩关节疼痛及改善功能,但是前者手术时间更短、创伤更小。

关键词：肱二头肌长头腱肩袖损伤腱病肌腱固定术关节镜

广州市400名企事业单位员工抑郁现状及影响因素的调查分析

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广东医学院学报 2012年第6期30卷 655-658页

作者：张书维李丹妹陈新锐福建省漳州师范学院福建漳州363000 广州市家庭社会工作服务中心广东广州510000 广州市脑科医院广东广州510000

目的调查分析广州市企事业单位员工的抑郁情绪及影响因素。方法采用抑郁自评量表,随机抽取广州市400名企事业单位员工进行问卷调查。结果 73.4%的员工有抑郁情绪,轻度抑郁率为62.4%,中度抑郁率为10.2%,重度抑郁率为0.8%。企事业单位员... 详细信息

目的调查分析广州市企事业单位员工的抑郁情绪及影响因素。方法采用抑郁自评量表,随机抽取广州市400名企事业单位员工进行问卷调查。结果 73.4%的员工有抑郁情绪,轻度抑郁率为62.4%,中度抑郁率为10.2%,重度抑郁率为0.8%。企事业单位员工的抑郁自评量表（SDS）得分为（55.00±6.45）分,高于国内常模的（41.88±10.57）分,差异有统计学意义（P〈0.01）。抑郁情绪表现以自我贬值、兴趣丧失、思维混乱、性欲减退、空虚感、精神运动性迟滞、犹豫不决、晨重晚轻、易激惹、食欲减退、睡眠障碍等多见,其单项得分为3分或以上者发生率在32.3%~75.0%;抑郁得分在不同的年龄、文化水平、单位性质、职务、工薪水平、工龄间差异有统计学意义（P〈0.05或0.01）。结论广州市企事业单位员工的抑郁现状不容乐观,应采取措施改善其心理水平。

关键词：企业单位事业单位员工抑郁影响因素

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大学英语课堂同伴支架的作用

林区教学 2017年第11期 43-44页

作者：李丹妹赵丽娜长春师范大学外语学院

继认知发展理论之后,由维果茨基、伍德等人提出了＂最近发展区＂和支架理论。以此为理论框架,以英语专业学生为研究对象,探究英语课堂上小组互动中的同伴之间的支架作用。研究结果表明,同伴支架具有提供表达、提供观点、纠错、提高参与... 详细信息

继认知发展理论之后,由维果茨基、伍德等人提出了＂最近发展区＂和支架理论。以此为理论框架,以英语专业学生为研究对象,探究英语课堂上小组互动中的同伴之间的支架作用。研究结果表明,同伴支架具有提供表达、提供观点、纠错、提高参与度、简化任务等作用,同伴之间的支架可以促进学生的二语习得。

关键词：英语课堂同伴支架最近发展区

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重述的纠错性质探讨

长春师范大学学报（人文社会科学版） 2014年第5期33卷 153-155页

作者：李丹妹邹德刚长春师范大学外语学院吉林长春130032

近年来国内外对于重述（recast）的研究是多角度、多方式的,有对其类型的研究,有对其有效性的研究,也有对其与其他纠错反馈方式对比的研究;有描述性的研究,也有实验性的研究。本文主要介绍关于重述语纠错性质的争议,深入揭示了重述语的... 详细信息

近年来国内外对于重述（recast）的研究是多角度、多方式的,有对其类型的研究,有对其有效性的研究,也有对其与其他纠错反馈方式对比的研究;有描述性的研究,也有实验性的研究。本文主要介绍关于重述语纠错性质的争议,深入揭示了重述语的本质,并进一步探讨了对其性质的了解对二语习得以及教学的意义。

关键词：重述正面证据负面证据显性隐性

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非外语专业大学生语言学习观念的调查分析

长春师范大学学报（人文社会科学版） 2008年第4期27卷 135-138页

作者：吴殿龙李丹妹刘芳华长春师范学院外语学院吉林长春130032

通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的分析和删改,设计一份20个问题的问卷,据此对100名东北师范大学非外语专业学生进行问卷调查,以帮助外语教师系统地了解非英语专业学生所持有的学习观念,从而了解、重视这些学习观念对外语学习产... 详细信息

通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的分析和删改,设计一份20个问题的问卷,据此对100名东北师范大学非外语专业学生进行问卷调查,以帮助外语教师系统地了解非英语专业学生所持有的学习观念,从而了解、重视这些学习观念对外语学习产生的影响。

关键词：语言学习观念调查非外语专业

从说物到话情的口语传播人才培养路径探究——基于四川电影电视学院的实践

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中国广播电视学刊 2025年第1期 93-96+100页

作者：刘威李丹四川电影电视学院播音主持学院

随着全媒体时代的到来，播音主持专业如何在“产教融合”上走出自己的路，是摆在每个播音人面前的命题。基于此，四川电影电视学院播音主持专业的课程建设在口语传播方向上不断延伸和尝试。经过近十年的探索，逐渐形成了以“言之有物、... 详细信息

随着全媒体时代的到来，播音主持专业如何在“产教融合”上走出自己的路，是摆在每个播音人面前的命题。基于此，四川电影电视学院播音主持专业的课程建设在口语传播方向上不断延伸和尝试。经过近十年的探索，逐渐形成了以“言之有物、言之有据、言之有理、言之有情”为底层逻辑的教学方法，以“讲中国故事，建多元场景，拓就业路径”为顶层设计的教学内容，以“向行业要答案，向一线要反馈”为自我检测的闭环教学模式。本文通过对目前教学效果的总结与反思，旨在为我国播音主持学科建设提供实践与思考。

关键词：口语传播人才培养课程建设