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排土场土体裂缝特征对土壤物理性质的影响

干旱地区农业研究 2022年第4期40卷 214-222页

作者：李叶鑫吕刚王道涵王双刘爽朱肃沈阳工业大学建筑与土木工程学院辽宁沈阳110870 辽宁工程技术大学环境科学与工程学院辽宁阜新123000 铁岭县自然资源事务服务中心辽宁铁岭112600 铁岭市自然资源事务服务中心辽宁铁岭112000

以内蒙古胜利东二号露天煤矿南排土场为研究对象,研究排土场不同土体裂缝区土壤机械组成、孔隙状况、水分空间分布以及饱和导水率的特征和差异。结果表明:3个样地土壤机械组成以砂粒为主,土壤质地为砂质土壤,具有质地疏松、通气透水能... 详细信息

以内蒙古胜利东二号露天煤矿南排土场为研究对象,研究排土场不同土体裂缝区土壤机械组成、孔隙状况、水分空间分布以及饱和导水率的特征和差异。结果表明:3个样地土壤机械组成以砂粒为主,土壤质地为砂质土壤,具有质地疏松、通气透水能力强、蓄水能力差等特点;3个样地土壤容重为1.22~1.45 g·cm^(-3),且随着土层深度的增加先增大后减小;3个样地土壤含水率偏低,且随着土层深度的增加而减小;土壤饱和含水量、田间持水量和土壤有效水含量呈先减小后增大的变化规律,凋萎系数呈先增大后减小的变化规律,且不同土层之间存在差异。随着土层深度的增加,3个样地各个土层(0~10、10~20、20~30、30~40、40~50、50~60 cm)土壤饱和导水率平均值依次为1.16、1.02、0.95、0.71、0.47、0.27 mm·min-1;土壤饱和导水率与土层深度之间具有较好的幂函数关系。土体裂缝的出现改变土壤容重、孔隙状况和土壤水分空间分布等土壤物理性质,进而影响排土场水分入渗、地表径流及产流产沙等水土流失过程。

关键词：排土场土壤水分土体裂缝土壤机械组成土壤孔隙状况饱和导水率

不同农田边界类型的耕地内地表节肢动物功能群生态网络特征分析

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中国生态农业学报（中英文） 2022年第9期30卷 1381-1392页

作者：边振兴王楚翘刘尧孙治权王双刘爽朱肃于淼沈阳农业大学土地与环境学院沈阳110866 沈阳农业大学理学院沈阳110866 铁岭县自然资源事务服务中心铁岭112608

地表节肢动物群落多样性以及功能群特征是维持农田生态系统多样性和稳定性的关键,但目前农田边界类型如何影响耕地内地表节肢动物功能群生态网络特征尚不太清晰。本文在辽宁省昌图县采用陷阱法调查了5种农田边界类型(田间路、沟渠、林... 详细信息

地表节肢动物群落多样性以及功能群特征是维持农田生态系统多样性和稳定性的关键,但目前农田边界类型如何影响耕地内地表节肢动物功能群生态网络特征尚不太清晰。本文在辽宁省昌图县采用陷阱法调查了5种农田边界类型(田间路、沟渠、林地、生产路、草地)相邻耕地内部的地表节肢动物功能群(天敌类、植食类、中性类)。采用方差分析、群落排序和生态网络的方法,分析不同农田边界类型的耕地内部地表节肢动物群落和生态网络差异。结果表明:1)由边界至耕地内部,地表节肢动物物种多样性均呈现递减趋势。其中,与田间路相邻的耕地边界物种多样性指数显著高于耕地内15 m处,与林地、生产路和草地相邻的耕地边界物种多样性指数显著高于耕地内30 m处。2)边界为林地和草地的耕地内部天敌类群和植食类群多样性较高。同时,植物多样性较高的边界(林地和草地),其耕地内部地表节肢动物群落结构更复杂。3)地表节肢动物群落的生态网络呈现正相关,林地和草地的耕地内部具有更稳定的网络结构,整个网络系统对抗外界变化的能力较强。草地、沟渠和林地的耕地内部网络连接性较强,在受外界持续扰动时,仍能保持其原有的特性。生产路和田间路的耕地内部生态网络存在不稳定性。总体而言,农田边界植被群落结构越复杂,边界生境条件越稳定,相邻耕地内部地表节肢动物天敌和植食类群之间的生态网络结构越复杂,越有利于维持较高的天敌多样性,进而提高生物控害功能。因此,加强农田边界的植被群落结构,如营造合适的植被群落结构以及构建适宜的边界宽度等,能够提高地表节肢动物群落之间的生态网络关系,对害虫防治以及维持生态系统稳定具有重要影响。

关键词：耕地地表节肢动物物种多样性天敌害虫关系生态网络

辽西北风沙地土壤养分空间变异性与土地利用的关系

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沈阳农业大学学报 2022年第2期53卷 213-220页

作者：贺思楠吕刚王锋柏张卓王双刘爽朱肃辽宁工程技术大学环境科学与工程学院辽宁阜新123000 辽宁省沙地治理与利用研究所辽宁阜新123000 国有彰武县章古台林场辽宁阜新123000 铁岭县自然资源事务服务中心辽宁铁岭112600 铁岭市自然资源事务服务中心辽宁铁岭112000

为探究风沙地土壤养分空间变异性与土地利用之间存在的关系,以位于辽西北的章古台现代生态农业示范区为研究对象,基于野外采样、室内分析、GIS技术与地统计学相结合的方法,区内选取38个采样点,以网格法测定研究区0~20cm土壤养分指标,研... 详细信息

为探究风沙地土壤养分空间变异性与土地利用之间存在的关系,以位于辽西北的章古台现代生态农业示范区为研究对象,基于野外采样、室内分析、GIS技术与地统计学相结合的方法,区内选取38个采样点,以网格法测定研究区0~20cm土壤养分指标,研究辽西北风沙地土壤养分的空间变异性特征与土地利用的关系。结果表明:该风沙地内的土壤养分分布不平衡,采样区除全氮都为中等空间相关性(变异系数0.385~0.643);土壤速效磷变程最大,全钾变程最小;速效磷、速效钾、全磷、全钾、有机质、碱解氮含量的块金基台比都处于(0.25,0.75)的区间范围。采用克里格方法进行最优插值,绘制养分含量分布图,并对其空间变异进行分析,发现土壤养分的空间分布特征与土地利用类型分布特征具有较强的相关性,采样区域内有明显高低差,速效磷的变化区间不超过35mg·kg^(-1),速效钾北部高,中间低,由于人工干预因素较多,土地中大量施加钾肥造成土壤中钾元素含量较高,北部土地主要利用类型为水浇地以及部分林地、草地。由于钾元素的流动性较大,导致水浇地中钾元的淋溶损失较为严重,水浇地土壤其有机质分布较高。

关键词：土地利用类型空间变异性地统计学辽西北沙地

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沙地不同林龄樟子松人工林土壤微生物量特征

环境化学 2022年第6期41卷 2035-2043页

作者：孔涛郑爽夏宗伟王双刘爽朱肃孙溥璠刘紫薇辽宁工程技术大学环境科学与工程学院阜新123000 临沂大学资源环境学院临沂276000 辽宁铁岭县自然资源事务服务中心铁岭112799 铁岭市自然资源事务服务中心铁岭112008

为揭示不同林龄沙地樟子松人工林土壤微生物性质的变化规律,选择10、20、30、40、50、60 a生科尔沁沙地樟子松人工林为研究对象,测定分析了土壤微生物量碳(MBC)、土壤微生物量氮(MBN)、土壤呼吸强度、土壤微生物量碳氮比(MBC/MBN)、土... 详细信息

为揭示不同林龄沙地樟子松人工林土壤微生物性质的变化规律,选择10、20、30、40、50、60 a生科尔沁沙地樟子松人工林为研究对象,测定分析了土壤微生物量碳(MBC)、土壤微生物量氮(MBN)、土壤呼吸强度、土壤微生物量碳氮比(MBC/MBN)、土壤微生物碳、氮熵等特征的变化.结果表明,随林龄增加,MBC和MBN均先增大后平稳再下降,二者最大值分别出现在40 a和50 a;土壤呼吸强度、土壤微生物碳、氮熵都呈现出上升-下降-上升-下降的变化趋势,且各指标均在60 a最小,表明过熟林微生物性质恶化;MBC/MBN先维持稳定,后期大幅度增大,在60 a时达到最大.随着土层深度增加,MBC、MBN及呼吸强度呈现表聚性;土壤微生物碳、氮熵呈现出先增后减的变化规律,深层MBC/MBN大于表层土壤.微生物各指标与樟子松人工林地上部分存在正相关关系,与全磷呈显著正相关关系.冗余分析表明,全磷、有机碳对不同林龄樟子松林下土壤微生物量影响显著.综上所述,樟子松近熟林和成熟林期微生物各指标达到最佳,过熟林时微生物活性差.

关键词：风沙地樟子松人工林林龄微生物量

陶行知“教学做合一”之原点观及与五育融合之关联

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上海教育 2022年第10期 66-67页

作者：朱肃霞上海市陶行知研究协会

“教学做合一”作为陶行知生活教育学说的三大命题(生活即教育、社会即学校、教学做合一)之一,虽然排位最末,萌动却最先,是生活教育学说的精髓所在。1929年5月,在晓庄师范学校寅会上,陶行知回顾道:“‘教学做合一’是实行‘教育即生活...

“教学做合一”作为陶行知生活教育学说的三大命题(生活即教育、社会即学校、教学做合一)之一,虽然排位最末,萌动却最先,是生活教育学说的精髓所在。1929年5月,在晓庄师范学校寅会上,陶行知回顾道:“‘教学做合一’是实行‘教育即生活’碰到了墙壁,把头碰痛时找出来的新路。到了‘教学做合一’理论形成的时候,整个教育便根本改变了方向。这个新方向是‘生活即教育’。”对“教学做合一”的重要地位,他强调指出:“倘若我们赞成‘生活即教育’的主张,那么生活教育的实施方法必是‘教学做合一’的。生活内之教与学必是以做为中心。”

关键词：

“教与学共在”场域下的教学环节及互动点探析

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上海教育 2022年第13期 63-64页

作者：朱肃霞上海市陶行知研究协会

“教与学共在”是陶行知“教学做合一”原点观的一个重要立场。站在教育原点角度看陶行知的“教与学共在”,有两个层面:首先是教与学活动双方(师与生)教与学共在,教学是教师的“教”与学生的“学”统一;其次是教与学活动个体方“教”与...

“教与学共在”是陶行知“教学做合一”原点观的一个重要立场。站在教育原点角度看陶行知的“教与学共在”,有两个层面:首先是教与学活动双方(师与生)教与学共在,教学是教师的“教”与学生的“学”统一;其次是教与学活动个体方“教”与“学”的共在,即在单一个体上统一:教师需要一面教、一面学,学生也需要一面学、一面教。教与学是学校教育客观存在的“场域”,“场域”是否真实存在,依据的是教与学是否互动起来。那些只有教与学的形式而无实质性互动发生的“教管教”和“学管学”,不是真正意义上的共在。

关键词：

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幼儿“口头语言表达能力”析疑

上海教育科研 1991年第1期 43-45,15页

作者：朱肃霞宝山区教师进修学院

我国幼教界长期以来把幼儿生动、连贯地讲述见闻、围绕主题描述图片内容等作为衡量幼儿语言表达能力的有效手段,其结果只是在培养幼儿独白的书面语言能力,而实质上忽视了对话语言,即口头语言表达能力的培养,这是极其不妥的。当前幼儿语... 详细信息

我国幼教界长期以来把幼儿生动、连贯地讲述见闻、围绕主题描述图片内容等作为衡量幼儿语言表达能力的有效手段,其结果只是在培养幼儿独白的书面语言能力,而实质上忽视了对话语言,即口头语言表达能力的培养,这是极其不妥的。当前幼儿语言教育上存在一个怪圈,教师们事实上在用对话语言的方式(如看图说话)去培养幼儿独白的书面语言,但在幼儿独白的书面语言中出现大量的对话语言特征后,又认为幼儿的语言能力不佳,于是继续用对话语言的方式训练,……,如此循环往复,效果必然不佳。殊不知,违其背了儿童语言发展的规律。

关键词：语言表达能力书面语言儿童语言发展图片内容语言交往幼教界口头表达能力语言特征言语表达情境因素

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关于幼儿运用语言交往能力的研究

上海教育科研 1995年第8期 28-31,25页

作者：朱肃霞上海宝山区教师进修学校

"发展幼儿运用语言交往的能力"是国家教委1990年初在《幼儿园工作规程》中明确提出的幼儿园任务之一,是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标。从八十年代初国家教育部提出的"培养幼儿口头语言表达的能力"到九十年代初提出的... 详细信息

"发展幼儿运用语言交往的能力"是国家教委1990年初在《幼儿园工作规程》中明确提出的幼儿园任务之一,是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标。从八十年代初国家教育部提出的"培养幼儿口头语言表达的能力"到九十年代初提出的"发展幼儿运用语言交往的能力"反映出语言教育观的转变。即从原来语言教育的文学化、

关键词：幼儿语言语言交往交往环境语言环境语言形式语言功能交往能力语言类型交际场合运用语言

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对完善人民监督员制度的几点看法

扬州大学学报（人文社会科学版） 2010年第6期14卷 79-82页

作者：朱肃建新疆兵团警官高等专科学校法律教研室新疆五家渠831300

人民监督员制度在监督检察权的行使等方面起了积极作用，但也暴露出不足，本文提出相应的完善措施，具体包括：改革标准，主张较好论；改革节奏，主张渐进论；实际策略，则为从技术到制度。

关键词：人民监督员制度检察权人民监督员效力