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主题

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作者

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检索条件"作者=朱倩龙"
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让师生共同推进班级建设
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江苏教育 2024年 第8期 50-51,57页
作者: 朱倩 江苏省平潮高级中学学生处 江苏南通226300
情景中的高三班主任王老师认真负责,班级管理尽在“掌控”,可没想到才离开几天,班级就出现了学生上课不配合的现象。学生不愿服从管理的原因是多方面的,其中较常见的是信任危机。人们的行为往往是认知的外化,当学生对王老师长久以来的... 详细信息
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演员感受力与表现力的有机统一——以《我们的家》当中“玉梅”角色为例
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中原文学 2024年 第8期 54-56页
作者: 朱倩 张维政 西安外事学院人文艺术学院
演员的感受力和表现力是塑造人物的关键要素,两者的有机统一对于演员塑造角色至关重要。原创话剧《我们的家》中的“玉梅”就是两者统一的体现,演员能够明白感受力与表现力之间的关系,以及知道两者如何做到有机统一。同时,角色的内... 详细信息
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基于核心素养的小学数学实践性作业设计探究
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安徽教育科研 2024年 第11期 112-114页
作者: 朱倩 刘娜 合肥市天水路小学 安徽合肥230000
为了充分发挥数学作业在教学中的功效,发展学生的核心素养,教师要对传统的作业形式进行创新。本文从分析当前小学数学实践性作业的现状入手,阐述了小学数学实践性作业设计的原则。通过设置生活化、趣味化的作业情境和开展观察、调查、... 详细信息
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中国碳排放权交易的双重红利效应研究
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统计理论与实践 2024年 第4期 3-9页
作者: 邓光耀 朱倩 兰州财经大学统计与数据科学学院 甘肃兰州730010
基于2004-2020年全国30个省(区、市)碳排放权交易政策的准自然实验和双重差分方法,实证检验了碳排放权交易对环境和经济的双重红利效应。异质性分析发现,碳排放权交易政策对东部的碳减排效应促进作用最显著,中部次之,而对西部不存在显... 详细信息
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双向层级责任制管理辅助标准化流程在瓣膜病患者术后护理中的应用
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深圳中西医结合杂志 2024年 第9期34卷 133-136页
作者: 朱静 朱倩 郑州大学第一附属医院 河南郑州450000
目的:探究双向层级责任制管理辅助标准化流程在瓣膜病患者术后护理中的应用效果。方法:回顾性分析2021年1月至2022年6月期间郑州大学第一附属医院收治的瓣膜病患者共计95例,将2021年1月至2021年10月期间收治的患者纳入对照组(42例),接... 详细信息
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2017—2022年上海市疟疾诊断参比实验室病例复核及能力评估
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中国血吸虫病防治杂志 2024年
作者: 张耀光 王真瑜 朱民 江莉 朱倩 马晓疆 余晴 陈健 上海市疾病预防控制中心
目的 对2017—2022年上海市疟疾诊断参比实验室质量控制血片(质控血片)评价、病例复核以及检测能力评估结果进行分析,为提升疟疾消除后实验室诊断水平提供科学依据。方法 2017—2022年,上海市疟疾诊断参比实验室每季度按比例随机抽取阴... 详细信息
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甘肃省当归霜霉病病原鉴定
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草业学报 2024年 第7期33卷 142-150页
作者: 朱倩 何翔 张洋洋 聂江山 王常清 芦光新 青海大学农牧学院 青海西宁810016 甘肃亚盛农业研究院有限公司 甘肃兰州730030
为明确引起兰州市榆中县当归霜霉病的病原菌并为该病害的田间诊断和防治提供理论依据,本研究通过田间病害症状识别、病原显微形态的观察与记录,初步鉴定病原菌种类;收集病株上病原菌的菌丝,提取DNA,扩增28S rDNA D1/D2区序列和线粒体DNA... 详细信息
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基于学业质量标准的高中历史学业水平合格性考试命题与评价研究
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中华活页文选(教师) 2024年 第10期 133-135页
作者: 朱倩 江苏省海头高级中学 江苏省连云港市
基于学业质量标准的高中历史学业水平合格性考试是将学科核心素养与学业质量标准相结合的评价方式,其命题与评价既要符合新《课标》和学业质量标准的基本要求,又要体现考试评价的科学性和适切性。文章在分析《普通高中历史课程标准》和... 详细信息
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MDT模式联合无缝隙护理干预对心脏瓣膜置换术后并发症及应激反应的影响
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疾病监测与控制 2024年 第1期18卷 57-59,63页
作者: 赵琦 朱倩 郑州大学第一附属医院心血管外六科 河南郑州450000
目的探讨多学科协作(MDT)模式联合无缝隙护理干预在心脏瓣膜置换术后的应用效果。方法选取我院2021年1月至2021年12月心脏瓣膜置换术患者132例为研究对象,以不同护理方案分为两组,每组66例。对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上予... 详细信息
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教以凝主题,学以通深度
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中学历史教学参考 2024年 第7期 68-71页
作者: 朱倩 浙江省温州市湾区永强中学 325000
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》建议,“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度”。
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