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巧妙运用PPT使高职数学课堂变得生动

新课程(下) 2015年第10期 160-161页

作者：施念怡淮安生物工程高等职业学校

从高职学生的数学学习现状出发,探究多媒体课件融入课堂教学中,打破传统的教学模式,使教学课堂更加生动化、形象化,可以更好地激发学生学习的积极性,拓展学生的思维,从而使学生的学习更加高效。

关键词：高职数学多媒体课件教学情境

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不等式教学中培养学生思维能力

大众科技 2012年第11期14卷 157-158,197页

作者：施念怡淮安市生物工程高等职业学校江苏淮安223200

培养学生的思维能力是新课程标准下教学的一个重要目标。以不等式教学为例,说明了如何通过教材的书本知识和对题目的错解的认识,去挖掘学生的思维能力,其中通过几个重要的数学例子,主要阐明了一题多解和一题多变对培养学生思维能力的重... 详细信息

培养学生的思维能力是新课程标准下教学的一个重要目标。以不等式教学为例,说明了如何通过教材的书本知识和对题目的错解的认识,去挖掘学生的思维能力,其中通过几个重要的数学例子,主要阐明了一题多解和一题多变对培养学生思维能力的重要性。

关键词：不等式教学培养思维能力

探讨第三方评价机制参与高职教育的意义及研究

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亚太教育 2015年第28期 142-142页

作者：施念怡淮安生物工程高等职业学校

为了紧紧跟随世界发展的脚步,我国社会不断的培养专业人才,希望能够为提升综合国力奠定良好的基础。高等教育在我国社会发展进步的过程中,起到了非常重要的作用。本文分析和研究第三方评价机制,意在更好的完善第三方评价机制的体系,促... 详细信息

为了紧紧跟随世界发展的脚步,我国社会不断的培养专业人才,希望能够为提升综合国力奠定良好的基础。高等教育在我国社会发展进步的过程中,起到了非常重要的作用。本文分析和研究第三方评价机制,意在更好的完善第三方评价机制的体系,促进我国高职教学不断发展进步。

关键词：第三方评价机制参与高职教育意义研究

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如何使职校数学课堂变得精彩有趣

新课程(下) 2012年第9期 48-48页

作者：施念怡江苏省淮安市生物工程高等职业学校

新理念下的数学课堂教学不再是简单的知识单向传递过程,而是需要教师想方设法激发学生积极主动思维的活动。如何调动学生学习的积极性,让数学课堂恢复生机。针对这一问题,结合教学实践,认为教师应在数学课堂中与学生进行师生互动的尝试。

关键词：职校数学教育趣味性

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高职数学教学中融入素质教育的分析

课程教育研究 2019年第41期 120-120页

作者：施念怡淮安生物工程高等职业学校

作为高职院校课程的关键组成部分,数学教学的主要目的就是优化学生数学素质的科学培养,同时学生数学素养的高低对高职教育水平能否得到显著提升有着直接影响。对此,各高职院校及其教育工作者应充分重视素质教育发挥的积极作用,将其科学... 详细信息

作为高职院校课程的关键组成部分,数学教学的主要目的就是优化学生数学素质的科学培养,同时学生数学素养的高低对高职教育水平能否得到显著提升有着直接影响。对此,各高职院校及其教育工作者应充分重视素质教育发挥的积极作用,将其科学融入到数学教学中,以此来为学生数学思维能力、创新品质等方面的进一步发展创造良好条件。

关键词：高职院校数学教学素质教育

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职校生数学作业改革的几点思考

快乐阅读 2012年第12期 22-22页

作者：施念怡淮安市生物工程高等职业学校

高等数学是职业院校的重要基础课程，而作业在教学中起着重要的作用。根据职业学校学生的特点，教学活动中作业的布置应遵循目的性、趣味性、灵活性、超前性的原则。作业批改中要注意时间上的及时性、成绩评定的区别性、情感上的真挚性。

关键词：职业学校数学作业改革方法

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企业数据资产化:机理、路径与挑战

会计之友 2025年第2期 18-24页

作者：仇晓洁周欣怡河北经贸大学

2023年12月国家数据局发布《“数据要素×”三年行动计划(2024—2026年)》,提出要释放数据要素发展潜能,大幅拓宽数据要素应用的广度与深度,实现国家数字化战略目标。实现这一目标的关键在于挖掘和实现数据的价值,而数据资产化是发现、... 详细信息

2023年12月国家数据局发布《“数据要素×”三年行动计划(2024—2026年)》,提出要释放数据要素发展潜能,大幅拓宽数据要素应用的广度与深度,实现国家数字化战略目标。实现这一目标的关键在于挖掘和实现数据的价值,而数据资产化是发现、实现和创造数据价值的必由之路。文章首先以辨析数据、数据资源与数据资产的内涵和分类及特征为切入点,明确界定数据资产化的内涵;其次分别从理论与实践两个层面深入探究数据资产化的理论机理、实践路径及注意要点;最后结合实际,说明数据资产化过程中面临的挑战,并提出建议。

关键词：应用场景数据资产化理论机理实践路径

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隐喻认知的语义对称性问题

自然辩证法通讯 2025年第1期 36-44页

作者：洪峥怡黄华新浙江大学哲学学院

通常认为，隐喻表达在认知上具有不可逆性，即本体和喻体在语句中的地位是非对称的，交换本体和喻体会极大地改变语义甚至使语句不可理解。但作为隐喻理解基础的相似和类比，却都是典型的对称关系。本文以基于情境语义学讨论隐喻在对称... 详细信息

通常认为，隐喻表达在认知上具有不可逆性，即本体和喻体在语句中的地位是非对称的，交换本体和喻体会极大地改变语义甚至使语句不可理解。但作为隐喻理解基础的相似和类比，却都是典型的对称关系。本文以基于情境语义学讨论隐喻在对称性上表现出的矛盾属性，根据是否可以抽象出相同的情境类型作为认知框架，区别了强对称、弱对称和非对称三种隐喻表达，并结合语义演算说明对称与非对称的在语义解释中的体现，尝试消除隐喻在对称性问题上的不一致。最后，基于该对称性问题的讨论，认为隐喻的认知机制不是单一的类比或范畴化，具有对称性特征的类比过程和具有非对称性特征的范畴化过程都作为语义生成的一部分，在隐喻理解中被保留。

关键词：隐喻认知不可逆性对称性情境语义学

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我国高中英语教材生态素养呈现研究

外语学刊 2025年第1期 57-63页

作者：李润怡张虹北京外国语大学中国外语与教育研究中心北京100089

本研究以7册我国高中英语教材作为研究对象,运用内容分析和生态话语分析方法,探究教材生态素养呈现及其话语表征。研究发现:教材中生态行为素养和生态知识素养的内容较多,生态伦理素养和生态情感素养的内容较少。各生态素养内容又有其... 详细信息

本研究以7册我国高中英语教材作为研究对象,运用内容分析和生态话语分析方法,探究教材生态素养呈现及其话语表征。研究发现:教材中生态行为素养和生态知识素养的内容较多,生态伦理素养和生态情感素养的内容较少。各生态素养内容又有其较为凸显的话语表征,包括:将专家作为言说主体、将自然标记为积极价值、将人与自然作为同类参与者角色、倡导保护自然的行动以及反思破坏自然的活动。基于研究发现,本研究从内容选择、话语建构、活动设计等方面为教材编写者和一线英语教师提供了建议。

关键词：生态知识素养生态情感素养生态伦理素养生态行为素养高中英语教材生态话语分析及物性