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行走在阳光路上

师道（人文） 2013年第9期 6-8页

作者：戴金艺福建福州市光明小学

炎炎夏日，也阻挡不了前行的脚步。闽浙首届小学数学课堂教学研讨会如期在海滨之城白茶之乡福鼎人民剧场举行．来自八闽大地的教育人不期而至，

关键词：光路教学研讨会数学课堂教育人小学

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天堂里的“头脑风暴”

师道（人文） 2013年第4期 6-8页

作者：戴金艺福建福州市光明小学

在瑟瑟的寒风中．福建省普教室组织我们一行近十年全国或华东六省一市赛课中获奖的二十多位老师，前往美丽的西子湖畔观摩浙江省十年课改课例展示会。一份期待，一份向往，一份希望，翘首以盼的等待终于成行。四天半中，展示会共安排二... 详细信息

在瑟瑟的寒风中．福建省普教室组织我们一行近十年全国或华东六省一市赛课中获奖的二十多位老师，前往美丽的西子湖畔观摩浙江省十年课改课例展示会。一份期待，一份向往，一份希望，翘首以盼的等待终于成行。四天半中，展示会共安排二十五节展示课、

关键词：头脑风暴天堂展示会福建省浙江省展示课老师教室

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浅谈小学数学考试命题的发展趋势

福建基础教育研究 2009年第6期 84-85页

作者：戴金艺福州市光明小学

《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表... 详细信息

《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”考试是教学评价体系中一个重要组成部分，而试卷命题是教学的“指挥棒”，具有很强的导向作用。

关键词：考试命题发展趋势小学数学教学评价体系《数学课程标准》数学学习数学评价评价目标

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小学数学考试命题的改革与思考

福建教学研究 2004年第6期 33-34页

作者：戴金艺福州市亚峰中心小学

新颁布的九年义务教育小学数学教学大纲(试用修订版)指出：“教学评估要有利于促进学生发展。要承认学生学习数学的个别差异，用正面的方法发展和鼓励每一个学生的进步。通过对学习过程和学习结果的考查，使学生树立学习数学的信心，提... 详细信息

新颁布的九年义务教育小学数学教学大纲(试用修订版)指出：“教学评估要有利于促进学生发展。要承认学生学习数学的个别差异，用正面的方法发展和鼓励每一个学生的进步。通过对学习过程和学习结果的考查，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。”基于此，在新形势下，为适应当前课堂教学改革的发展。

关键词：小学数学考试命题教学改革实践能力

德泽育人文润乐学——福州市光明小学校园文化建设实践与思考

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中国校外教育 2013年第10期 4-4页

作者：戴金艺福建省福州市光明小学

校园文化不仅丰富了教育者职业幸福感,而且也能提升了职业效能感。因此,我们应努力创造求真、崇善、尚美的校园文化氛围和教育氛围,使教育与管理融为一体,致力打造学校特色及品质。

关键词：校园文化素质教育创新精神

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在数学课堂中培养小学生的学习兴趣

教育学术月刊 2000年第12期 40-41页

作者：戴金艺福州市台江区觴里小学

德泽育人文润乐学——福州市光明小学校园文化建设实践与思考

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中国校外教育（上旬） 2013年第4期 4-4,17页

作者：戴金艺福建省福州市光明小学

关键词：校园文化素质教育创新精神

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课堂因生成而精彩

福建教学研究 2008年第3期 36-37页

作者：戴金艺福州市鳌峰洲小学

叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。”可见，课堂教学是一个动态的、随机生成的、有生命力的过程，其间师生、生生在互动中，... 详细信息

叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。”可见，课堂教学是一个动态的、随机生成的、有生命力的过程，其间师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来新的想法，所以它是无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂教学的契机，乃至某节课中凸显的一个意外精彩的亮点。这就要求我们教师能巧用自己教育智慧，充分预设教学动态．用心捕捉，及时搜集，有效地筛选学习活动中瞬间的生成，才有利于进一步有效灵活地面对鲜活的课程资源。彰显个性和智慧．使课堂走向动态生成，引进深入，推向高潮。下面结合自己的教学实践，谈谈几点感受和体会。

关键词：课堂教学教育智慧教学动态学习活动课程资源动态生成教学实践叶澜

实践操作比较辨析拓展运用——在小学数学课堂深度教学中培养学生数感

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福建基础教育研究 2021年第3期 104-105页

作者：戴金艺台江第三中心小学鳌峰分校福建福州350009

数感是数学课程标准提出的10个核心概念之一。小学生数感的培养,教师需要引领学生,联系身边具体有趣的事物或情境,通过在实践操作中,感悟数感的形成过程;在比较辨析中,促进数感的积累与发展;在拓展应用中,深化数感认识的品质,实现对数... 详细信息

数感是数学课程标准提出的10个核心概念之一。小学生数感的培养,教师需要引领学生,联系身边具体有趣的事物或情境,通过在实践操作中,感悟数感的形成过程;在比较辨析中,促进数感的积累与发展;在拓展应用中,深化数感认识的品质,实现对数感的深度学习和有效建构。

关键词：小学数学深度教学数感