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架空电力线路防雷与接地的研究

架空电力线路防雷与接地的研究

作者：徐航航东北石油大学

学位级别：硕士

35kV～110kV架空电力线路是我国主要的供、配电网络，该网络主要承担面向广大用户直接提供电能的任务。但是由于该网络经过的的地形、地貌多样，有如蛛网般的网络结构非常复杂，线路的绝缘水平低，据统计，在该电压等级的电网中，雷击... 详细信息

35kV～110kV架空电力线路是我国主要的供、配电网络，该网络主要承担面向广大用户直接提供电能的任务。但是由于该网络经过的的地形、地貌多样，有如蛛网般的网络结构非常复杂，线路的绝缘水平低，据统计，在该电压等级的电网中，雷击跳闸率居高不下，且经常发生配电变压器、刀闸、线路绝缘子被雷击坏的事故，给国民经济和人们生活带来严重的损失，因此，为了确保电力系统的安全稳定运行，采取有效的防雷保护措施，对35～110kV架空电力线路的防雷保护和接地进行分析和研究，找出雷害事故频发的原因，寻求改进和完善的措施是非常有必要的。本文从研究雷电的类型和特点，研究目前应用在架空线路上的各种防雷与接地的技术，并进行总结优缺点。并对直接影响线路安全运行的雷击过电压进行了详细的分析和计算。并且在研究和分析架空线路防雷和接地系统原理的基础上，通过了解应用在架空线路上的新产品、新技术、新应用。研究这些新产品新技术的原理，总结对比分析各个防雷与接地措施的优缺点，得出结论。为了确保电力系统的安全稳定运行，因此研究架空电力线路的有效地防雷和接地保护措施有着十分重要的意义。

关键词：架空电力线路防雷接地

正念与高中生依恋关系：自我接纳和观点采择的中介作用

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正念与高中生依恋关系：自我接纳和观点采择的中介作用

作者：徐航航中山大学

学位级别：硕士

目的:正念对个体依恋关系的影响近年越来越受到学者们的关注,但在青少年群体开展的研究相对较少,其中的作用机制也尚不明确。本研究将探讨正念与青少年与其父母、同伴间的依恋关系,并考查自我接纳以及观点采择的中介作用。方法:本研究... 详细信息

目的:正念对个体依恋关系的影响近年越来越受到学者们的关注,但在青少年群体开展的研究相对较少,其中的作用机制也尚不明确。本研究将探讨正念与青少年与其父母、同伴间的依恋关系,并考查自我接纳以及观点采择的中介作用。方法:本研究采用三个子研究进行问题探讨。研究一采用横断研究的方法,研究对象是广东省一所普通中学高一、高二年级的学生,其中高一年级学生898名,高二年级学生612名,共1510名高中学生参与。平均年龄为15.57岁,标准差为0.68。其中男生有779名(51.6%),女生有731名(48.4%)。被试填写正念、自我接纳、观点采择以及三种依恋关系的自评量表。通过对横断数据的中介分析,初步探索自我接纳和观点采择在正念和依恋关系之间的中介作用;研究二采用追踪研究的方法,高二年级575名学生进行长达一年的追踪,被试每隔半年填写一次正念、自我接纳、观点采择以及三种依恋关系的自评量表,共收集了三个时间点的数据。通过追踪研究的数据,进一步探讨自我接纳和观点采择在正念和依恋关系之间的中介作用;研究三采用的是干预研究,随机抽取了高一年级的两个班,一个班进行正念干预,另一个班上生涯规划课作为对照组。干预前后测量被试的正念、自我接纳、观点采择以及三种依恋关系水平,检验干预的效果。结果:(1)青少年正念与依恋关系的关系结果:在研究一中,正念与父子依恋、母子依恋以及同伴依恋均程正相关关系;在研究二中,T1正念与T2、T3的三种依恋关系均呈正相关。(2)青少年正念影响依恋关系的作用机制:在研究一中,横断追踪中介模型结果表明,自我接纳和观点采择在正念与三种依恋关系的中介作用均成立;在研究二中,追踪中介模型结果表明,T2自我接纳在T1正念与T3父子依恋、T3母子依恋以及T3同伴依恋之间起到中介作用,T2观点采择在T1正念与T3母子依恋、T3同伴依恋之间起到中介作用。(3)研究三的干预没有出现显著性效果。结论:(1)青少年正念水平可以正向预测其父子依恋、母子依恋以及同伴依恋;(2)自我接纳和观点采择是青少年正念正向预测母子依恋和同伴依恋关系质量的中介变量;自我接纳是青少年正年正向预测父子依恋的中介变量。

关键词：青少年正念依恋关系自我接纳观点采择

因诚致明因明致诚——道德认知发展理论为中学道德—心理教育带路

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中小学心理健康教育 2017年第20期 20-23页

作者：徐航航广东省东莞中学松山湖学校东莞511700

本文通过对《中学德育大纲》的解读和道德与心理教育相结合的优势分析,阐述了道德认知发展理论对中学道德—心理教育的教育目标设置、教育内容选择、教学方法优化和评价体系构建等方面的启示。

关键词：道德认知发展理论道德-心理教育启示

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小我与大我——高二年级心理辅导课教学设计

江苏教育 2023年第30期 87-90页

作者：徐航航广东省东莞市东莞中学松山湖学校广东东莞523808

【设计理念】高中生已经形成基本的自我意识,但较少把自我发展和社会需求、家国情怀联系起来。如果自我意识脱离社会环境和文化特点的大背景,可能会让学生怀疑当下的努力,对个人的价值意义感到迷茫,无法真正实现自我认同。教师需要引导... 详细信息

【设计理念】高中生已经形成基本的自我意识,但较少把自我发展和社会需求、家国情怀联系起来。如果自我意识脱离社会环境和文化特点的大背景,可能会让学生怀疑当下的努力,对个人的价值意义感到迷茫,无法真正实现自我认同。教师需要引导高中生从文化和社会的视角认识自己,树立人生理想,找到奋斗方向。

关键词：认知自我生涯规划心理辅导课教学设计

“自我成长”三部曲——基于生涯建构理论的高中生涯教育课程建构

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广东教育(综合版) 2018年第4期 55-56页

作者：徐航航东莞市东莞中学松山湖学校

我校高中部开设了一门校本选修课《生涯发展与探索》,希望能够帮助高中生认识自己的兴趣、能力、个性和价值观,以便将来更好地进行生涯选择和行动。其中有一节课是通过霍兰德兴趣岛的体验活动,帮助学生发现自己的生涯兴趣倾向,全班有29... 详细信息

我校高中部开设了一门校本选修课《生涯发展与探索》,希望能够帮助高中生认识自己的兴趣、能力、个性和价值观,以便将来更好地进行生涯选择和行动。其中有一节课是通过霍兰德兴趣岛的体验活动,帮助学生发现自己的生涯兴趣倾向,全班有29个人,结果 15个人选择了艺术岛,9个人选择了社会岛,3个人选择了企业岛,2个人选择了学术岛,而常规岛和现代岛完全没有人选择。课后,我不禁感到困惑,这些学生真的对艺术产生了职业兴趣吗?还是仅仅觉得有趣而已?霍兰德兴趣岛是否能够真实反映学生内在的职业兴趣呢?这

关键词：生涯教育课程建构理论自我成长三部曲

学生发展核心素养视角下中学生涯教育的教育功能探索

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中小学心理健康教育 2017年第14期 26-27页

作者：徐航航广东东莞中学松山湖学校

2016年，教育界最火的词语莫过于“学生发展核心素养”，所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育部正式发布的《中国学生发展核心素养》共分为文化基础、自主发展... 详细信息

2016年，教育界最火的词语莫过于“学生发展核心素养”，所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育部正式发布的《中国学生发展核心素养》共分为文化基础、自主发展以及社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。“学生发展核心素养”更加关注学生的全面发展和长远发展，它指出，学生不能只躲在“象牙塔”中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，还要对内充分地进行自我探索，了解自己的情感、态度、价值观；对外了解社会发展趋势与国家的人才需求，能够将个人需求与社会需求、国家需求有机地结合在一起。所以，生涯教育在中学越来越受到重视。

关键词：生涯教育核心素养教育功能

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论检察机关提起行政公益诉讼的思路与趋向

政法学刊 2017年第5期34卷 107-112页

作者：徐航航中南大学法学院湖南长沙410083

在先前试点基础上,我国行政诉讼法、民事诉讼法确立公益诉讼制度,成为检察机关进一步发挥检察监督职责、维护社会公众利益的重要契机。特别是行政公益诉讼制度的探索,有助于完善行政诉讼样态、强化行政检察监督、监督政府依法行政等。... 详细信息

在先前试点基础上,我国行政诉讼法、民事诉讼法确立公益诉讼制度,成为检察机关进一步发挥检察监督职责、维护社会公众利益的重要契机。特别是行政公益诉讼制度的探索,有助于完善行政诉讼样态、强化行政检察监督、监督政府依法行政等。但不容回避的是,现阶段行政公益诉讼制度仍然存在诸多不足,包括可能适用案件范围的限定、诉讼各阶段的衔接以及检察机关职能定位、其它诉讼主体参与角色等方面。完善检察机关提起行政公益诉讼制度,既需要从该制度内部入手进行建构,还需要着眼于全面深化司法改革大背景,注重与其它行政或者民事法律规范的配合。

关键词：公益诉讼行政公益诉讼检察监督依法行政