检索结果-南通市图书馆

弱资源与硬要求:地方高校人才引进的实践逻辑与进阶之路

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机械职业教育 2024年第2期 1-7页

作者：张金歌徐延宇张立志南宁师范大学教育科学学院广西南宁530000

通过文献分析法对地方高校人才引进问题进行研究,发现人才引进是地方高校实现向上流动的重要工具。基于地方高校弱资源与国家社会对学校发展硬要求的矛盾,从资源依赖理论视角下剖析人才引进过程中地方高校与各组织间的资源依赖关系。研... 详细信息

通过文献分析法对地方高校人才引进问题进行研究,发现人才引进是地方高校实现向上流动的重要工具。基于地方高校弱资源与国家社会对学校发展硬要求的矛盾,从资源依赖理论视角下剖析人才引进过程中地方高校与各组织间的资源依赖关系。研究发现,地方高校与政府间的非对称依赖关系导致引才目的功利化;地方高校与其他高校的竞争性依赖关系诱使引才方式无序竞价;地方高校与市场环境的共生性依赖关系导致人才择校认同异化。致力于构建政府、高校、市场三方联动系统,通过政府统筹,革新引才理念;地方高校自省,形成优势资源;通过市场监督、规范引才环境等方式探索地方高校人才引进的强化路径,实现我国地方高校人才引进的规范化发展。

关键词：人才引进地方高校资源依赖理论非对称性资源依赖共生性依赖

“双减”背景下教师工作积极性的现实困境与提升路径--基于三元交互决定论

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兵团教育学院学报 2024年第1期34卷 79-84页

作者：张立志徐延宇张聃丹肖沅依莫烘霞南宁师范大学教育科学学院广西南宁530299 南宁市五象新区第二实验小学广西南宁530201

教师工作积极性是保障教师教学活动开展的内在动力源,更是衔接政策推行与落地间极为重要的影响要素。“双减”政策的实施对教师的工作积极性提出了更高要求。从三元交互决定论分析发现,教师个体、教师行为与教育环境三者间互相交互,两... 详细信息

教师工作积极性是保障教师教学活动开展的内在动力源,更是衔接政策推行与落地间极为重要的影响要素。“双减”政策的实施对教师的工作积极性提出了更高要求。从三元交互决定论分析发现,教师个体、教师行为与教育环境三者间互相交互,两两之间互相影响与作用,深刻影响教师工作积极性。当前“双减”政策下学校仍面临着教师个体工作强度较以往加剧,教师信念及行为范式有待提升,学校环境层级有待进一步优化等问题。从三元交互决定论出发,解决上述问题可从完善激励策略,构建正确职业价值观;营造组织支持,持续规范教师的行为;强化制度建设,塑造良好的学校环境,不断为“双减”政策的贯彻落实提供支持,确保政策精准落实。

关键词：教师工作积极性三元交互决定论 “双减”政策交互关系

系统思维视域下高职院校教学成果运行系统高质量发展探析

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职业技术教育 2022年第35期43卷 45-49页

作者：朱飞徐延宇李振良河北北方学院高等教育研究所办公室张家口075000 南宁师范大学教育科学学院河北北方学院高等教育研究所张家口075000

教学成果是针对教育教学活动开展研究、改革与实践所取得的系统性、科学性、实用性的产出结果,其运行系统是高职院校教育教学工作高质量发展的重点领域和关键环节。然而,高职院校教学成果运行系统在发展过程中,存在理念方向偏失与规划... 详细信息

教学成果是针对教育教学活动开展研究、改革与实践所取得的系统性、科学性、实用性的产出结果,其运行系统是高职院校教育教学工作高质量发展的重点领域和关键环节。然而,高职院校教学成果运行系统在发展过程中,存在理念方向偏失与规划设计缺位、构成要素分散与结构功能偏差、组织管理弱化与评价保障缺位等问题。系统思维作为一种思维理念与实践方法,对于融通教学成果培育生成与应用推广关系具有较强的适切性,有助于应对教学成果运行中的复杂问题。系统思维助推高职院校教学成果运行系统高质量发展的路径为:明晰教学成果发展理念,定位培育生成与应用推广方向标;优化教学成果构成要素,打造培育生成与应用推广连接体;理顺教学成果运行机制,密切培育生成与应用推广共同体。

关键词：教学成果培育生成应用推广系统思维

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基于学生视角的大学校园文化认同调查

教育理论与实践 2022年第36期42卷 8-12页

作者：任初明徐延宇付清香南宁师范大学教育科学学院广西南宁530001 广西大学图书馆广西南宁530001

大学的校园文化只有为学生所理解与认同,才能发挥其教育及管理功能。本研究通过问卷调查的形式,从学生视角对大学校园文化为学生所认同的状况进行调查。结果表明,学生对大学校园文化整体认同处于中等水平,学生对大学校园文化的了解还需... 详细信息

大学的校园文化只有为学生所理解与认同,才能发挥其教育及管理功能。本研究通过问卷调查的形式,从学生视角对大学校园文化为学生所认同的状况进行调查。结果表明,学生对大学校园文化整体认同处于中等水平,学生对大学校园文化的了解还需要加深,大学校园文化对学生的激励与引导作用发挥还不充分。学生对大学校园文化的认同程度不受就读年级、学校类型影响,但会受性别、就读学科专业类别、居住和学习校区等因素影响。为此,高校需要采取加强学生的文化领导、加强学校文化素材的整理与研究、精心设计校院两级学校文化传承载体、发挥“关键少数人”的示范引领作用等措施来提升学生对大学文化的认同度。

关键词：大学校园文化学生文化认同文化符号文化引领故事符号文化传承文化素材

高职校企合作的多维困境与实践进路优化——基于共生理论视域

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职业教育(下旬刊) 2023年第12期22卷 9-14页

作者：徐延宇张立志南宁师范大学

校企合作为高职生提供了实践平台、技能培训和岗前适应，是高职院校培养技能型人才极为关键的一环。现阶段，高职校企合作已经演绎出8种协同合作的实践样态。在高职校企合作过程中，存在企业合作意愿虚高且合作质量偏低、高职未建立起... 详细信息

校企合作为高职生提供了实践平台、技能培训和岗前适应，是高职院校培养技能型人才极为关键的一环。现阶段，高职校企合作已经演绎出8种协同合作的实践样态。在高职校企合作过程中，存在企业合作意愿虚高且合作质量偏低、高职未建立起吸引企业的关键资本、校企合作的制度保障措施亟待健全等问题。解决上述问题需从共生理论的分析框架出发，不断拓宽合作主体参与，协同夯实合作质量；扎实推进合作模式深度发展，加强多向沟通；持续加强政府政策细则配套，做好政策支持，以发挥高职校企合作的育人之义。

关键词：高职校企合作共生理论合作模式高职院校

高校课堂消极沉默的纾困路径:基于多元共治理论

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机械职业教育 2023年第11期 54-57页

作者：徐延宇覃秋菊南宁师范大学教育科学学院广西南宁530299

积极活跃的课堂教学可以提高教学的效率,然而在实际的高校课堂教学情境中,高校课堂消极沉默的情况普遍存在,成为提高课堂教学效率的一大阻碍。从多元共治理论与课堂消极沉默相关内容的梳理出发,探索其基本内涵和理论的适切性。从高校课... 详细信息

积极活跃的课堂教学可以提高教学的效率,然而在实际的高校课堂教学情境中,高校课堂消极沉默的情况普遍存在,成为提高课堂教学效率的一大阻碍。从多元共治理论与课堂消极沉默相关内容的梳理出发,探索其基本内涵和理论的适切性。从高校课堂消极沉默的发生机制着眼,明确其出现窘困之境的因素。结合多元共治理论,提出高校课堂消极沉默的纾解路径,从而降低高校课堂消极沉默的现象,提高高校课堂教学的效果。

关键词：多元共治高校课堂课堂沉默课堂消极沉默

样态与发展:我国高等教育学科评估研究文献综述

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成都师范学院学报 2022年第10期38卷 52-58页

作者：徐延宇张聃丹南宁师范大学教育科学学院广西南宁530001

学科评估作为学科建设的重要方向标,对高校发展起着关键的影响作用,学科评估研究则汇聚了实践与理论的宝贵知识财富。采取文献综述的研究视角与方法,分析已有学术研究成果,可以看出学科评估相关研究呈现主题多维度、方法多类型及目标多... 详细信息

学科评估作为学科建设的重要方向标,对高校发展起着关键的影响作用,学科评估研究则汇聚了实践与理论的宝贵知识财富。采取文献综述的研究视角与方法,分析已有学术研究成果,可以看出学科评估相关研究呈现主题多维度、方法多类型及目标多层次的显性样态并据此归纳出学科评估研究的特点主要呈现为实践指向、个性色彩与学科交叉等三个方面。展望未来,学科评估研究还需进一步围绕加强机构合作、以实践为导向、构建本土化理论等路向展开探索。

关键词：学科评估学科建设高校发展文献综述高等教育

“双减”背景下课后服务政策执行偏差及其调适路径——基于霍恩-米特模型

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商丘师范学院学报 2023年第4期39卷 93-98页

作者：徐延宇张聃丹南宁师范大学教育科学学院广西南宁530000

课后服务是达成“双减”目标的重要举措,探究其执行过程中可能面临的现实困境及其调适路径具有重要的理论与实践意义。基于霍恩-米特政策执行模型分析框架研究发现,课后服务执行面临着政策目标与标准模糊化、资源保障乏力、组织间沟通... 详细信息

课后服务是达成“双减”目标的重要举措,探究其执行过程中可能面临的现实困境及其调适路径具有重要的理论与实践意义。基于霍恩-米特政策执行模型分析框架研究发现,课后服务执行面临着政策目标与标准模糊化、资源保障乏力、组织间沟通堵塞、执行机构特性拘囿、系统环境存在痼疾及执行人员偏好等多重困境。问题的解决则需要从明确政策目标、资源多元协同共建、整合组织机构体系、丰富政策执行手段、优化外部系统环境与提升执行人员政策认同感等方面寻找突破口,以期确保发挥课后服务政策效用的最大化。

关键词：课后服务霍恩-米特模型政策执行 “双减” 基础教育

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建立高校教师教学能力提升的有效机制

中国高等教育 2013年第21期 48-50页

作者：徐延宇云南大学高等教育研究院

重视提高教师教学能力．培养高水平教师队伍是大学不断涌现高水平科研成果和提高教学质量的保障。2012年7月．教育部颁布了《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》。提出“‘十二五’期间，教育部在中央部委所属高等学... 详细信息

重视提高教师教学能力．培养高水平教师队伍是大学不断涌现高水平科研成果和提高教学质量的保障。2012年7月．教育部颁布了《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》。提出“‘十二五’期间，教育部在中央部委所属高等学校中重点支持建设30个国家级教师教学发展示范中心”．并正式启动了“国家级教师教学发展示范中心”建设工作。通过建设教师教学发展中心进而建立起推动教师教学发展的有效机制．有助于实现高等教育质量提升的目的。

关键词：教师教学能力提升教学发展高校国家级教学质量科研成果教师队伍