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如何培养中学生“说”英语的能力

天津教育 2001年第2期 44-45页

作者：彭陈云江苏省如皋县白蒲中学

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变,英语教师们更加注重运用听、说、读、写全面发展的新的教学模式进行英语教学.英语交际能力越来越受到广大教师的重视.那么应该如何培养中学生的英语会话能力呢?笔者做了如下尝试.

关键词：中学生英语教学教学模式会话能力

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“双减”背景下初中英语小组合作课堂的构建

校园英语 2022年第49期 97-99页

作者：彭陈云上海浦东新区民办欣竹中学

“双减”政策的提出和实施使得构建高效课堂成为教师的必然选择。通过积极采用合理、有效的教学方法打造高效课堂，能够在逐渐提升学生学习质量和效率的同时，促进“双减”政策倡导的减负增效教学目标的落实以及学生学习方式、过程的简... 详细信息

“双减”政策的提出和实施使得构建高效课堂成为教师的必然选择。通过积极采用合理、有效的教学方法打造高效课堂，能够在逐渐提升学生学习质量和效率的同时，促进“双减”政策倡导的减负增效教学目标的落实以及学生学习方式、过程的简化，使学生在更为轻松、自由的氛围中得到更好的发展。而小组合作学习作为构建师生共同体以及增强课堂融合性的有效教学方法，为教师更好地实现教学目标并促进“双减”政策的落实提供了载体和依据。初中英语教师应深入探究“双减”背景下运用小组合作学习活动构建高效课堂的有效策略，提升学生参与课堂的积极度和广泛度，为实现学生英语核心素养的深化发展以及“双减”政策的全面落实创造有利的条件。

关键词：初中英语 “双减”背景小组合作教学策略

来源：博看期刊

“双减”背景下初中英语小组合作课堂教学初探

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天津教育 2023年第5期 111-113页

作者：彭陈云上海浦东新区民办欣竹中学

小组合作学习是指学生通过小组协作的方式,进行英语知识的学习,它与传统学习模式的不同点在于,在初中英语课堂中,学生以小组合作的形式进行学习,在课堂中的主体性能够充分地发挥出来。同时,也可以有效提高初中生独立探索英语知识的意识... 详细信息

小组合作学习是指学生通过小组协作的方式,进行英语知识的学习,它与传统学习模式的不同点在于,在初中英语课堂中,学生以小组合作的形式进行学习,在课堂中的主体性能够充分地发挥出来。同时,也可以有效提高初中生独立探索英语知识的意识,能够使学生积极地参与到课程教学中,使学生的学习积极性得到提升的同时,学生的英语学习能力和合作意识也能得到加强,最终有效地获取到所需要的知识,从而提升英语教学的整体水平。

关键词：小组合作小组协作英语学习能力独立探索初中英语课堂整体水平英语知识英语教学

“双减”背景下基于单元整体视角的初中英语作业设计与实施

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英语教师 2023年第13期23卷 182-184页

作者：彭陈云上海浦东新区民办欣竹中学上海200000

分析初中英语作业设计存在的问题,主要表现为作业形式单一、作业内容统一、脱离单元教学目标。探索基于单元整体视角的初中英语作业设计策略,即依据单元教学目标,设计多样化作业形式;对应单元教学目标,设计趣味性作业内容;结合单元教学... 详细信息

分析初中英语作业设计存在的问题,主要表现为作业形式单一、作业内容统一、脱离单元教学目标。探索基于单元整体视角的初中英语作业设计策略,即依据单元教学目标,设计多样化作业形式;对应单元教学目标,设计趣味性作业内容;结合单元教学目标,设计层次性作业。

关键词：单元教学目标初中英语作业设计

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数字经济发展对农村女性就业特征的影响研究

系统工程理论与实践 2024年第9期44卷 2902-2918页

作者：许玲丽陈云菲上海大学经济学院复旦大学经济学院

数字经济已经成为我国高质量发展新引擎,推动了就业结构转型.文章从投入-产出视角构建综合数字经济指数,基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,采用半参数广义可加模型(GAM)探究数字经济对农村女性就业的动态影响和作用机制.研究发现,数字经... 详细信息

数字经济已经成为我国高质量发展新引擎,推动了就业结构转型.文章从投入-产出视角构建综合数字经济指数,基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,采用半参数广义可加模型(GAM)探究数字经济对农村女性就业的动态影响和作用机制.研究发现,数字经济发展对农村女性就业特征的影响具有非线性特征.总体来看,随着数字经济发展,农村女性劳动参与率和劳动收入呈上升趋势,工作时间呈下降趋势;较高的数字经济发展水平对农村女性的工资性收入、经营性收入和从事制造业的促进作用减小,对女性从事高质量服务业发挥了积极的作用.机制分析表明数字经济通过提高农村女性可支配时间、累积人力资本和拓展信息获取渠道影响就业.异质性研究发现数字经济发展对高技能农村女性的就业和收入促进作用更强;乡村振兴战略有助于农村女性享受数字经济发展红利.因此,既要注重数字经济的发展,亦要关注农村女性适龄劳动人口知识技能素养的提升,充分发挥数字经济的资本累积效应,适应数字经济发展对高素质劳动力的要求.

关键词：数字经济农村女性就业收入来源就业结构

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La^(3+)/NH_(4)^(+)在双电层内交换过程中铵的吸附规律

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中国有色金属学报 2024年第8期34卷 2762-2772页

作者：林福明安厚睿王观石彭陈亮江西理工大学土木与测绘工程学院赣州341000 江西理工大学理学院赣州341000 江西理工大学河流源头水生态保护江西省重点实验室赣州341000

离子交换反应过程中铵的吸附规律是浸矿剂用量计算的基础。以化学纯高岭土为吸附剂,以镧离子为吸附质,制备高岭土饱和镧矿样,采用不同浓度铵离子浸取矿样中的镧离子。结果表明:当铵离子浓度为1~5 mg/L时,铵只出现物理吸附;当铵离子浓度... 详细信息

离子交换反应过程中铵的吸附规律是浸矿剂用量计算的基础。以化学纯高岭土为吸附剂,以镧离子为吸附质,制备高岭土饱和镧矿样,采用不同浓度铵离子浸取矿样中的镧离子。结果表明:当铵离子浓度为1~5 mg/L时,铵只出现物理吸附;当铵离子浓度大于300 mg/L时,铵开始出现化学吸附;离子交换吸附开始时,铵离子吸附量为0.012 mg/g,双电层内ζ电势趋于0,滑动面与扩散层最外层几乎重合。通过铵的解吸实验,得到镧离子交换完全后,物理吸附态、离子交换态和固定态的所占比例分别为30%、65%和5%;铵的总吸附量与镧离子浸出量之间的摩尔比接近5∶1。此结果为高岭土作为主要黏土矿物的离子型稀土矿浸矿剂的用量计算提供理论依据。

关键词：离子型稀土矿离子交换反应物理吸附态离子交换态双电层

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如何培养中学生“说”英语的能力

中学外语教与学 2002年第3期

作者：彭陈云

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教师们更加注重运用听、说、读、写全面发展的新的教学模式进行英语教学。英语交际能力越来越受到广大教师的重视。那么应该如何培养中学生的英语会话能力呢？笔者做了如下尝试。一、...

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教师们更加注重运用听、说、读、写全面发展的新的教学模式进行英语教学。英语交际能力越来越受到广大教师的重视。那么应该如何培养中学生的英语会话能力呢？笔者做了如下尝试。一、在“听”的基础上发展“说”的能力“听”是“说”的前提和基础。发展中学生“说”的能力必须从练习听力开始，只有在听清楚、听懂的基础上才可能说得正确、流利。如果学生在课堂上没听懂老师的问题，就回答起来，答案往往是错误的。时间久了，学生便会产生不敢或不愿说英语的心理，丧失说英语的信心。因此，教师要让学生在听懂的基础上学“说”。听懂了，才能说正确；说正确了，学生才会有信心、有热情把英语学好。二、注重教学辅助材料的选取是提高学生“说”的能力的重要环节兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，也是培养学生“说”的能力的重要环节。中学生大多数喜欢唱歌，在教学中我会不失时机地教他们唱一些英文歌曲，如“Country Road（乡村小路）”、“Auld Lang Syne（友谊地久天长）”，并且举行学生唱英文歌曲比赛，学生对此很感兴趣。同时，选取一些经典的录像片、文学作品，让学生欣赏，如“Gone with the Wind（飘）”、"I Have a Dream"by Martin Luther King（马丁·路德·金的演讲“我有一个梦想”）、“Lion King（狮子王）”，学生不仅能看懂、听懂其中之意，还能欣赏其中的语言之美，以及主人公的感情，同时开阔了学生的视野。三、创设情景，培养学生“说”的能力1.利用直观教具，创设情景在教SEFC第二册第4单元"Newspaper"时，我准备了China Daily（《中国日报》）、21st Century（《21世纪报》）等在课堂上为学生讲解报纸的板块构成、报纸出版的过程，这样使学生能轻易地、较快地说出报纸的制作流程。在SEFC 第二册"Charlie Chaplin"这一单元中，在讲到Chaplin's own style时，我让学生准备道具，如拐杖、小黑帽、胡须等，在课堂上让一个学生装扮成Chaplin的模样，并模仿其走路的奇特方式，帮助学生对Chaplin的表演方式加深了解。学生们反映较好，他们都能记住并表演出这段文章。2.配画练习“说”在教SEFC第一册第22单元"Britain and Ireland"时，我利用Britain和Ireland的地图来指出Britain构成和Ireland构成的区别，由学生借助地图来回答问题，以此来区别两个国家的首都、地理环境和人口。通过这些训练，不仅提高了学生的口语表达能力，而且培养了他们的分析理解、随机应变的能力。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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善用情境教学提升初中生口语能力

中学课程辅导(教师通讯) 2017年第1期 87-87页

作者：彭陈云江苏省南通市启秀中学

倡导运用实践、体验、合作等方式活化教学,引导学生在和谐环境氛围中找到学习的切入点和着力点,利于增强学生感知体验和提高学生英语表达综合运用能力。运用情境引导学生主动融入课堂,在亲身经历和感知体验中学习和使用英语,利于增强学... 详细信息

倡导运用实践、体验、合作等方式活化教学,引导学生在和谐环境氛围中找到学习的切入点和着力点,利于增强学生感知体验和提高学生英语表达综合运用能力。运用情境引导学生主动融入课堂,在亲身经历和感知体验中学习和使用英语,利于增强学生的理解识记与综合运用能力。突出自由、畅言、竞争情境氛围创设,利于凸显学生学习主体能动性,展示开放化教学理念。情境导学模式运用对培养学生敏锐语言感知和英语口语表达综合运用能力起到一定促进作用。

关键词：初中英语情境和谐交流

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提高高中英语听力微技能的策略

语数外学习(高中版下旬) 2012年第2期 39-39页

作者：彭陈云南通市启秀中学英语组

《普通高中英语课程标准(实验)》中指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听之所以置于其首,是因为它既是我们获取并理解信息的首要途径,又是说、读、写这些技能发展的重要基础,也是提高学生英... 详细信息

《普通高中英语课程标准(实验)》中指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听之所以置于其首,是因为它既是我们获取并理解信息的首要途径,又是说、读、写这些技能发展的重要基础,也是提高学生英语综合应用能力的前提。

关键词：语言技能重要基础综合应用