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教师在幼儿游戏中的角色——以大班“快递公司”为例

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山西教育（幼教） 2021年第3期 50-52页

作者：彭子桉江苏省南通市实验幼儿园

《幼儿园工作规程》指出:"幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积... 详细信息

《幼儿园工作规程》指出:"幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感,促进幼儿能力和个性的全面发展。"那么,要发挥游戏对幼儿全面发展的教育功能,在幼儿游戏的过程中,教师就必须要扮演好引导者、支持者和参与者的角色。

关键词：全面发展教育全面发展的教育幼儿游戏游戏材料自主选择自身兴趣幼儿能力快递公司

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基于核心经验的亲子数学游戏(下)

幼儿教育（父母孩子） 2019年第3期 15-17页

作者：彭子桉江苏南京

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3~6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是'引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题'。

关键词：毛毛虫知识点幼儿阶段数学游戏

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好吃更要吃好

幼儿教育（父母孩子） 2014年第3期 12-13页

作者：彭子桉江苏南通

充足均衡的营养是孩子生长发育的物质保障。随着生活水平的提高，健康知识的普及，家长都舍得在孩子的饮食上投入资金，付出精力。但好吃不一定吃好，有些孩子看起来吃得开心满足，却不一定吃得健康合理，家长在孩子吃的问题上常常会进... 详细信息

充足均衡的营养是孩子生长发育的物质保障。随着生活水平的提高，健康知识的普及，家长都舍得在孩子的饮食上投入资金，付出精力。但好吃不一定吃好，有些孩子看起来吃得开心满足，却不一定吃得健康合理，家长在孩子吃的问题上常常会进入以下误区。

关键词：健康知识物质保障生长发育生活水平孩子家长

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好吃更要吃好

幼儿教育 2014年第8期 12-13页

作者：彭子桉

充足均衡的营养是孩子生长发育的物质保障。随着生活水平的提高,健康知识的普及,家长都舍得在孩子的饮食上投入资金,付出精力。但好吃不一定吃好,有些孩子看起来吃得开心满足,却不一定吃得健康合理。家长在孩子吃的问题上常常会进入以... 详细信息

充足均衡的营养是孩子生长发育的物质保障。随着生活水平的提高,健康知识的普及,家长都舍得在孩子的饮食上投入资金,付出精力。但好吃不一定吃好,有些孩子看起来吃得开心满足,却不一定吃得健康合理。家长在孩子吃的问题上常常会进入以下误区。

关键词：膳食纤维维生素植物油不饱和脂肪酸电解质

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基于核心经验的亲子数学游戏(上)

幼儿教育 2019年第Z2期 22-24页

作者：彭子桉

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3～6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题"。可见,幼儿数... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3～6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题"。可见,幼儿数学学习应该充分利用生活与游戏,以具体事件、问题情境为背景进行数学思考与数学操作,这样的做法对幼儿来说容易理解也容易迁移。下面4个数学游戏覆盖了幼儿期应当学习并掌握的9类数学核心经验中的分类与集合、模式、计数、数符号,适合家庭生

关键词：幼儿阶段核心概念方格图数学游戏符号模式核心经验

幼儿园专家教师教育活动设计的主要特征——以科学领域为例

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现代中小学教育 2019年第2期35卷 70-73页

作者：彭子桉南通市实验幼儿园江苏南通226001

通过分析复旦大学出版社出版的《幼儿园教育活动设计与课例》中科学领域的课例,发现:专家教师的教学目标维度全面、条件明确、行为和标准恰当,教学内容紧密联系幼儿生活、恰当把握知识难度,教学准备充分利用幼儿经验、材料准备周到适宜... 详细信息

通过分析复旦大学出版社出版的《幼儿园教育活动设计与课例》中科学领域的课例,发现:专家教师的教学目标维度全面、条件明确、行为和标准恰当,教学内容紧密联系幼儿生活、恰当把握知识难度,教学准备充分利用幼儿经验、材料准备周到适宜,教学过程注意创设情境、充分探究且循序渐进。新手教师应该全面领会《指南》、选择学习经验、主动修炼自我,促进自身教育活动设计与管理能力的不断提升。

关键词：幼儿园专家教师教育活动设计科学领域

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基于核心经验的亲子数学游戏(下)

幼儿教育 2019年第8期 15-17页

作者：彭子桉

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3～6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题"。可见,幼儿数学学习应该充分利用生活与游戏,以具体事件、问题情境为背景进行数学思考与

关键词：数学游戏核心经验加减运算长颈鹿毛毛虫相对性幼儿阶段图形特征活动过程几何图形

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基于核心经验的亲子数学游戏(上)

幼儿教育（父母孩子） 2019年第1期 22-24页

作者：彭子桉江苏南通

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3~6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。可见,幼儿... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,3~6岁幼儿阶段数学学习的内容与要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。可见,幼儿数学学习应该充分利用生活与游戏,以具体事件、问题情境为背景进行数学思考与数学操作,这样的做法对幼儿来说容易理解也容易迁移。下面4个数学游戏覆盖了幼儿期应当学习并掌握的9类数学核心经验中的分类与集合、模式、计数、数符号,适合家庭生活情境。家长不妨和孩子在家里玩一玩、做一做吧,这样的数学学习真是既有趣又有效。

关键词：女人事物经验分类男人特征游戏

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学前儿童社会素养的体系建构与培育

福建教育学院学报 2023年第9期24卷 105-107页

作者：彭子桉南通师范高等专科学校江苏南通226006

为便于幼儿园开展以核心素养为目标的教育教学活动,需分领域建构学前儿童核心素养体系,并选择社会素养进行尝试性建构。根据社会素养内涵的已有研究、基础教育学科核心素养的结构特征以及学前儿童的心理特点和发展可能,学前儿童社会素... 详细信息

为便于幼儿园开展以核心素养为目标的教育教学活动,需分领域建构学前儿童核心素养体系,并选择社会素养进行尝试性建构。根据社会素养内涵的已有研究、基础教育学科核心素养的结构特征以及学前儿童的心理特点和发展可能,学前儿童社会素养可以划分为社会认知、社会实践和社会情感三个相互促进的要素。培育学前儿童的社会素养,应该以社会领域课程为主体,渗透在其他领域的课程之中,并贯穿于一日生活的全过程。

关键词：核心素养学前儿童社会素养一日生活