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中美初中生物学教材职业生涯教育内容的比较

中学生物教学 2024年第2期 10-12页

作者：张颖之张雪琪首都师范大学教师教育学院北京100037

为落实新一轮基础教育课程改革要求,强化中学阶段职业生涯教育理念,选取我国人教版、北师大版初中生物学教材和美国初中《科学探索者》系列教材,对其中的职业信息板块分布、职业种类、描述程度以及配图情况进行文本分析。研究发现中美... 详细信息

为落实新一轮基础教育课程改革要求,强化中学阶段职业生涯教育理念,选取我国人教版、北师大版初中生物学教材和美国初中《科学探索者》系列教材,对其中的职业信息板块分布、职业种类、描述程度以及配图情况进行文本分析。研究发现中美初中生物学教材在职业生涯教育方面各具特色,我国教材中涵盖的职业信息描述程度高,善于在生物科学史中渗透职业教育理念,但职业类型覆盖面还不够全面,相关配图有一定的提升空间。

关键词：职业生涯教育中美教材科学探索者

促进生物学核心素养的信息技术资源整合教学探讨

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中学生物教学 2023年第29期 23-25页

作者：张颖之乔玉倩首都师范大学教师教育学院北京100037 河北省石家庄二中润德学校 050024

传统课堂教学正在迎来重大的信息变革,主要体现在知识的多元化呈现方式与学习的浸入式互动环境,技术的合理使用可为核心素养培育提供更为有效的学习环境。

关键词：信息技术核心素养资源整合多重表征

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构建科学论证概念框架,促进科学思维的落实

中学生物教学 2023年第36期 21-24页

作者：刘辰艳刘家熙张颖之太原师范学院教师教育学院山西晋中030619 首都师范大学生命科学学院北京100048 首都师范大学教师教育学院北京100048

科学论证教学是培养科学思维的有效途径,阐述论证概念是科学论证概念框架的基础。剖析科学论证概念框架由构成、分类、形式、情境和过程组成,并结合“光合作用”的概念实例从科学思维素养达成水平要求的角度,分析科学论证概念框架对科... 详细信息

科学论证教学是培养科学思维的有效途径,阐述论证概念是科学论证概念框架的基础。剖析科学论证概念框架由构成、分类、形式、情境和过程组成,并结合“光合作用”的概念实例从科学思维素养达成水平要求的角度,分析科学论证概念框架对科学思维的促进作用,为中学生物学教师开展科学论证教学落实科学思维提供支撑。

关键词：科学论证概念框架科学思维

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生物学学科核心素养中社会责任的内涵与培育

中学生物教学 2022年第8期 14-17页

作者：张颖之刘辰艳李智辰首都师范大学教师教育学院北京100037 太原师范学院生物系山西晋中030619 首都师范大学附属中学北京100048

社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能... 详细信息

社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能会带来问题,并有问题解决的责任与行动意愿。基于真实情境展开的问题讨论、角色扮演、思维导图等教学策略可为学生感受社会责任提供机会,培养学生的责任意识和行为意愿。

关键词：生物学学科核心素养社会责任教学情境

美国科学教育中科学论证教学的困境、策略与启示

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教学与管理 2022年第33期 100-103页

作者：刘辰艳张颖之太原师范学院生物科学与技术学院山西晋中030619 首都师范大学教师教育学院北京100048

科学论证教学是国际科学教育中培养学生科学思维的有效方式。研究表明教师不了解科学论证是什么,缺乏科学论证教学专业知识,以及开展科学论证教学与日常教学任务之间的时间矛盾是美国科学论证教学的实践困境。为了促进科学论证教学的发... 详细信息

科学论证教学是国际科学教育中培养学生科学思维的有效方式。研究表明教师不了解科学论证是什么,缺乏科学论证教学专业知识,以及开展科学论证教学与日常教学任务之间的时间矛盾是美国科学论证教学的实践困境。为了促进科学论证教学的发展,美国科学教育者不断推进科学论证教学模式、评价标准和专业发展研究。借鉴美国的经验,我国教师需要深度把握科学论证是什么,拥有科学论证教学专业知识,意识到科学知识的传递是科学论证教学的途径,选择适当的科学概念开展论证教学,为落实我国科学思维学科核心素养提供有力支撑。

关键词：科学论证科学论证教学科学思维学科核心素养美国科学教育

美国科学教育改革的前沿图景——透视美国K-12科学教育的新框架

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比较教育研究 2012年第3期34卷 72-76页

作者：张颖之首都师范大学生命科学学院北京100048

美国新近发布的课程文件报告《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》为美国未来的科学教育勾勒了总体蓝图,是美国制定新科学教育标准的基础和依据。新框架汲取了近年来科学教育、脑科学、学习科学等多方面研究成果,提炼出六... 详细信息

美国新近发布的课程文件报告《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》为美国未来的科学教育勾勒了总体蓝图,是美国制定新科学教育标准的基础和依据。新框架汲取了近年来科学教育、脑科学、学习科学等多方面研究成果,提炼出六条指导原则贯穿其中,并构建三维框架结构来概括所有学生在高中毕业前应完成的知识和实践内容。新框架提出的新思路值得我们关注和借鉴。

关键词：美国科学教育核心概念实践

理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源

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课程．教材．教法 2016年第6期36卷 115-120页

作者：张颖之首都师范大学生命科学学院北京100048

美国提出新一代科学课程设计的理念"学习进阶"。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学习... 详细信息

美国提出新一代科学课程设计的理念"学习进阶"。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学习目标、进阶变量、成就水平、学习表现、评价。与此相关的理论和研究来源涉及螺旋式课程、最近发展区、概念转变、学习轨迹、学生思维发展。

关键词：科学教育学习进阶核心概念

双高烯丙基硫醚和β,γ-及γ,δ-不饱和缩硫酮的区域专一性碳钯化反应

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化学学报 1992年第7期50卷 726-728页

作者：张颖之施小新戴立信中国科学院上海有机化学研究所金属有机化学开放实验室上海200032

Holton等曾报道了烯丙基、高烯丙基叔胺以及烯丙基、高烯丙基硫醚的高度区域专一性的碳钯化反应.对于烯丙基叔胺或硫醚,通过生成五元钯杂环状σ-配合物中间体,碳亲核剂专一地进攻末端双键的内侧碳原子;而对于高烯丙基叔胺或硫醚。

关键词：碳钯化不饱和缩硫酮高烯丙基

从STS到SSI:社会性科学议题的内涵、教育价值与展望

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教育理论与实践 2018年第29期38卷 7-9页

作者：刘辰艳张颖之首都师范大学生命科学学院北京100048 首都师范大学教师教育学院 100048

社会性科学议题是有关科学和社会的开放性、结构不良、无统一答案的问题,具有时代性、争议性、全面性和特殊性。把社会性科学议题引入课堂能够促进学生对科学知识的理解、伦理道德的认知、非形式推理能力的培养以及科学本质的理解。我... 详细信息

社会性科学议题是有关科学和社会的开放性、结构不良、无统一答案的问题,具有时代性、争议性、全面性和特殊性。把社会性科学议题引入课堂能够促进学生对科学知识的理解、伦理道德的认知、非形式推理能力的培养以及科学本质的理解。我国应该加强对社会性科学议题的理论与实践研究,注重科学教育中社会性科学议题的渗透,同时考虑利用社会性科学议题开启学校道德教育的新方向。

关键词：社会性科学议题科学知识伦理道德科学本质非形式推理能力