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旧京天桥“撂明地”民间体育变迁与传承研究——以盘杠为例

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体育研究与教育 2024年第2期39卷 62-69,96页

作者：张长思于晓庆张长念北京师范大学体育与运动学院北京100875 首都体育学院武术与表演学院北京100191

旧北京天桥“撂明地”民间体育是北京民俗文化与体育文化有机融合的传统体育文化形态,是中华传统文化的重要组成部分。笔者基于活态传承视角,运用文献资料、口述史和实地考察法等研究方法,探讨“撂明地”民间体育旧北京天桥盘杠的变迁过... 详细信息

旧北京天桥“撂明地”民间体育是北京民俗文化与体育文化有机融合的传统体育文化形态,是中华传统文化的重要组成部分。笔者基于活态传承视角,运用文献资料、口述史和实地考察法等研究方法,探讨“撂明地”民间体育旧北京天桥盘杠的变迁过程,分析其当下困境并提出具体可行的传承路径。研究认为:旧北京天桥盘杠的变迁历程可分为晚清时期的形成期、清末民初的发展期、新中国成立伊始的繁荣期和改革开放以后的衰落期四个阶段。当下天桥盘杠面临的传承困境主要是:(1)盘杠技艺发展定位迷失,游离于难美性与健身性的两难境地;(2)盘杠项目传承难以为继,缺少健康有序的传承机制与人际环境;(3)盘杠传承载体落后单一,缺乏项目知识体系难寻有效载体;(4)盘杠传承物质保障乏力,固化的观念导致“造血”功能不足。基于此,提出天桥盘杠的活态传承路径:(1)重构天桥民俗体育文化生态空间,实现盘杠整体性保护;(2)转变发展观念,激发天桥盘杠现代化转型创新活力;(3)创新传承手段,开拓全媒体时代盘杠项目传承载体;(4)构建政府引导、政策保障、社会协同的传承机制。

关键词：天桥民间体育盘杠挖掘整理传承路径

中华优秀传统体育文化教育传承:目标、内容与方略

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首都体育学院学报 2022年

作者：张长思杨建营张长念北京师范大学体育与运动学院华东师范大学体育与健康学院首都体育学院武术与表演学院

为了丰富和完善中华优秀传统文化教育传承体系,推动民族传统体育进校园,通过文献研究法、逻辑分析法、调查法、专家访谈法等,探讨中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略。研究表明:1)中华优秀传统体育文化教育传承的目标集中...

为了丰富和完善中华优秀传统文化教育传承体系,推动民族传统体育进校园,通过文献研究法、逻辑分析法、调查法、专家访谈法等,探讨中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略。研究表明:1)中华优秀传统体育文化教育传承的目标集中体现在提升青少年体育运动能力和体育文化知识,促进身心健康,培育民族精神,提升文化自信等方面。2)中华优秀传统体育文化可分为武艺、游艺、养生三大类教育传承内容,依据不同学段学生身心发展特点、不同类别运动项目技能形成规律以及体育课程“一体化”要求,可设计出1～9年级四个学段的课程内容。建议构建传统体育文化课程教材体系,发挥学校教育主渠道作用;丰富课外锻炼和竞赛活动,构建传统体育“学、练、赛”体系;颁布相关政策法规,为落实传统体育文化教育保驾护航;突出传统体育项目在课程标准中的地位,并将其纳入体育中考内容体系;组织专门培训,支持外聘专业人士和传承人授课;培养专门人才,加强体育教育专业学生传统体育文化教育。

关键词：

中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略

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首都体育学院学报 2022年第1期34卷 24-33页

作者：张长思杨建营张长念北京师范大学体育与运动学院北京100875 华东师范大学体育与健康学院上海201808 首都体育学院武术与表演学院北京100191

为了丰富和完善中华优秀传统文化教育传承体系,推动民族传统体育进校园,通过文献研究法、逻辑分析法、调查法、专家访谈法等,探讨中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略。研究表明:1)中华优秀传统体育文化教育传承的目标集中... 详细信息

为了丰富和完善中华优秀传统文化教育传承体系,推动民族传统体育进校园,通过文献研究法、逻辑分析法、调查法、专家访谈法等,探讨中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略。研究表明:1)中华优秀传统体育文化教育传承的目标集中体现在提升青少年体育运动能力和体育文化知识,促进身心健康,培育民族精神,提升文化自信等方面。2)中华优秀传统体育文化可分为武艺、游艺、养生三大类教育传承内容,依据不同学段学生身心发展特点、不同类别运动项目技能形成规律以及体育课程"一体化"要求,可设计出1~9年级四个学段的课程内容。建议构建传统体育文化课程和教材体系,发挥其学校教育主渠道作用;丰富课外锻炼和竞赛活动,构建传统体育"学、练、赛"体系;颁布相关政策法规,为落实传统体育文化教育保驾护航;突出传统体育项目在课程标准中的地位,并将其纳入体育中考内容体系;组织专门培训,支持外聘专业人士和传承人授课;培养专门人才,加强体育教育专业学生传统体育文化教育。

关键词：优秀传统文化传统体育学校武术教育传承武术进校园

“体育走班制”教学教师专项化教学能力提升研究

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体育学刊 2022年第3期29卷 119-125页

作者：张长思丁天翠杨多多毛振明北京师范大学体育与运动学院北京100875 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京交通大学体育部北京100044

采用文献资料、专家访谈、实地调查、课堂观察等研究方法,界定了“‘体育走班制’教学教师专项化教学能力”的概念,理析了“体育走班制”教学教师专项化教学能力结构并提出提升路径。研究认为:“体育走班制”教学教师专项化教学能力是... 详细信息

采用文献资料、专家访谈、实地调查、课堂观察等研究方法,界定了“‘体育走班制’教学教师专项化教学能力”的概念,理析了“体育走班制”教学教师专项化教学能力结构并提出提升路径。研究认为:“体育走班制”教学教师专项化教学能力是指开展“体育走班制”教学所需的、体育教师驾驭所教授运动项目进行超大单元课程教学的综合性教师素养和执教能力。“体育走班制”教学内容与教学过程的专项化、运动项目学习的可选择性、教学过程的综合性发展化、教学练赛多方法综合功能化和学习过程系统化、教学过程精细网格化的教学组织特征,要求体育教师具备由专项运动能力、专项教学训练能力、超大单元(教程)内容设计能力、开发利用教学资源能力、竞赛组织安排能力、教学方法创新能力及职业热情构成的专项化教学能力,以满足“体育走班制”教学的现实需求。基于此,可通过职前教育的专业培养、职后教育的专业培训以及包括自主学习、集体备课、带队实践、项目导师制的持续性多元化培养路径,全方位持续提升“体育走班制”教学教师专项化教学能力。

关键词：学校体育体育走班制体育教师专项化教学能力教学改革

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体教融合背景下小学优秀武术队发展模式研究

体教融合背景下小学优秀武术队发展模式研究

第十二届全国体育科学大会

作者：辛冬冬张长思北京师范大学

研究目的:小学武术队是小学生课外锻炼的重要场域,是实施开展武术教育,培养竞技武术后备人才的重要路径和手段。体教融合背景下,小学武术队面临全新的机遇和挑战,如何更好地发挥小学武术队在体质提升、人才培养、文化传承等方面的多元价... 详细信息

研究目的:小学武术队是小学生课外锻炼的重要场域,是实施开展武术教育,培养竞技武术后备人才的重要路径和手段。体教融合背景下,小学武术队面临全新的机遇和挑战,如何更好地发挥小学武术队在体质提升、人才培养、文化传承等方面的多元价值,已成为当下亟需考虑的重要课题。本文以北京市小学优秀武术队发展模式为研究对象,具体探究其发展目标、师资情况、队员选拔、教学内容、教学模式、课时安排、竞演活动、场地器材、经费支持、政策保障等10个方面的现状、问题与启示,旨在为我国小学武术队建设和发展提供理论参考和实践指导。研究方法:本文采用了文献资料法、专家访谈法、实地考察法、逻辑分析法、问卷调查法。通过北师大图书馆、中国知网、读秀、万方等获取图书、期刊和本硕博论文有关资源,整理关于学校武术、武术教育、武术进校园、学校武术队、发展模式等方面的理论知识和前人的实践经验,为本文研究的开展提供扎实的理论基础;根据武术队发展存在的诸多问题设计了访谈提纲和调查问卷,通过实地走访、线上问卷调查和观摩优秀武术队训练的方式,了解武术队发展情况。研究结果:1.中小学优秀武术队基本情况。访谈的武术队所属的学校均为武术传统项目学校,其武术队发展历史较长,发展模式较为稳定,并多次代表学校参加武术比赛,成绩优异;目培是多维的,不是一味地追求成绩,而是注重队员多方面的发展,如提升学生体质健康、注重礼仪教育、注重尚武精神的培育等,旨在培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2.优秀武术队发展现状。关于其发展现状,主要从师资队员、训练内容、教学内容、教学模式、课时安排、竞赛演出、组织管理、场地器材、领导政策经费支持情况进行调查研究。中小学武术队教练主要是外聘社会培训机构、俱乐部的专业教练;训练内容是分段进行的,每个阶段都会有一定的衔接;教学内容方面是比较丰富的,并不是简单基本功练习,更多的是器械;教学模式是采用的传统教学模式;课时安排上,每周五次训练,每位队员至少参与三次,训练时长根据每个学校不同情况而定,一般不会加练,若有比赛任务或演出,会根据情况进行加练,优秀武术队很重视竞赛、演出,每年会参加大大小小演出数十场;组织管理方面,中小学优秀武术队的管理由学校、外聘社会培训俱乐部管理,亦或是二者协同管理;中小学优秀武术队场地器材方面保障较为充裕,由于学校领导的大力支持,所以在场地器材、外聘教练等硬软件会得到稳定的经费保障。3.优秀武术队发展经验。主要从育人路径、教学特征、组织方法、文化建设四个方面进行了调查。育人路径,这是很多武术术队忽视的,以致于学校武术队成绩时好时坏。因此,队员进队第一项任务就是接受武德教育,进而让学生了解武术、喜欢武术、传承武术。教学特征,要结合武术队发展情况制定整体目标,也要依据队员个体的情况设立个人目标,并且要设立考核制度。组织方法,根据学生身体发展情况进行训练内容、方法的制定,让每一阶段都保持新鲜感。文化建设,要有训练场地文化建设和训练日常文化建设,训练场地文化建设主要为场馆布局、国旗、武术贴纸等,训练日常文化建设为日常的行礼、物品器材的摆放等。研究结论与建议:中小学优秀武术队在建队前,做好了面临诸多困难的准备,如师资力量不足、场地器材准备不充分、经费支持不到位等;明确了自身发展目标、明确定位;切实做好了武术教练、队员的招募工作;制定了训练大纲、整合了武术训练资源;中小学优秀武术队在建队后,创新了训练模式、提高了训练的趣味性;在组织管理方面,组织构架分工明确,管理模式新颖、团队建设有保障、训练队文化有要求;校领导重视武术队工作的开展。基于此,建议:1.武术队教练要通过参加培训和自学,来增强自身的武术技能水平;聘请俱乐部、代课机构的武术教练,招收勤工俭学的武术专业大学生教授队员武术。2.小学武术队招收队员方式简单,学生报名即可加入,使武术队趋近于武术兴趣班,拉低武术队的整体水平,所以要设立选拔机制,改变以前的招收方式。保障武术队队员的技术水平。3.充分利用地方资源,如场地资源、教练资源、器械资源等等。学校可以与业余体校、培训机构和民间传承人合作,让武术队拥有更好教学资源。4.学生的兴趣随着训练时长的增加而下降。需制定一套训练计划,让学生从一开始的单一训练,随着年纪增加接触的拳术、器械套路也要增加,丰富武术队器械训练内容,同时还要组织学生多参加表演和比赛,增加学生学习武术的兴趣与动力。5.经费获取路径,一方面可通过官方渠道,向地方教育部门申请武术传统校等各类专项经费;另一方面可通过家-校-社合作方式,向学生收取基本的学习培训费。

关键词：学校武术武术教育武术进校园学校武术队发展模式

“体教融合”视域下学校武术的发展机遇与路径选择

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“体教融合”视域下学校武术的发展机遇与路径选择

第十二届全国体育科学大会

作者：兰晓飞张长思北京师范大学体育与运动学院

2020年8月31日,国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出,要深化具有中国特色的体教融合发展,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,促进青少年健康成长、锤... 详细信息

2020年8月31日,国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出,要深化具有中国特色的体教融合发展,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。"体教融合"是新时期我国国民教育和体育工作的全面部署、顶层设计和行动指南,它不仅提升了体育在教育领域的地位,还挖掘了体育领域中的教育功能,对我国学校体育事业具有里程碑式的意义。"体教融合"中的"体"是指竞技体育人才的培养,"教"是指我国现有的国民教育体系,"融合"是指将二者合而为一,它是由"体教结合"发展到一定程度的产物,是"体教结合"制度的再次审视,是在当代社会及体育事业发展的大背景下适时提出来的,二者并不等同。从字面意思来看,"体教结合"是把体育和教育看成两个范畴,进行有机结合,好似物理变化;"体教融合"是把体育融入教育中,形成统一体,好似化学变化。深化体教融合是新时代中国体育和教育事业的现实需要,是促进我国青少年增强体质、健全人格、锻炼意志品质的行动指南和顶层设计,具有强烈的现实性和针对性。武术运动承载着"自强不息,百折不挠"的民族精神,是中华优秀传统文化,是我国民族传统体育的重要组成部分。而学校又是传播文化知识、学生接受教育的主要阵地,因此,学校武术在体育强国、教育强国、文化强国以及健康中国建设中承担着重要的历史使命。近些年,在教育部和国家体育总局的支持下,学校武术事业取得了一定成效,但仍存在一些不足,阻碍着其自身的发展。因此,本研究运用文献资料法和逻辑分析法,通过梳理体教融合的内涵和学校体育的主要任务,结合学校武术教育发展面临的现实困境,探索体教融合背景下学校武术发展的新机遇,提出学校武术发展新路径,对学校武术教育事业的发展具有现实且深远的意义,冀望为实现体育强国梦、中华民族伟大复兴梦贡献力量。研究认为:在体教融合背景下,学校体育的主要任务有:促进青少年健康发展;打破制度壁垒,促成体教部门新职能;强化体育课与课外锻炼,推进校园体育师资流动;健全赛事体系,培养竞技体育后备人才。在体教融合背景下,学校武术面临的问题有:中华传统武术文化思想精髓不能被人们所领悟;现阶段学校武术竞赛不能适应武术教育发展的需求;中小学武术专业师资力量不足;武术传统项目学校较篮、足、排三大球传统项目学校数量少。在体教融合背景下,学校武术发展的机遇有:有利于促进传统文化的弘扬和民族精神的传承;有利于完善武术竞赛体系,培养武术后备人才;有利于缓解学校武术专业教师严重短缺问题;有利于推进武术传统特色学校工程建设。在体教融合背景下,学校武术的发展路径有:突出武术文化内涵,明确武术教育目标;落实学校武术课程,建立中小学武术队;打造武术特色学校,完善武术竞赛体系;培养武术专业师资,设立兼职教练岗位。研究还认为:青少年是我们国家和民族的希望,学校是青少年接受教育的主要阵地,而武术作为青少年教育内容的优质载体,在体教融合背景下,焕发出勃勃生机。在新的历史时期,学校武术应紧握深化体教融合发展的历史机遇,坚持以促进青少年健康成长和全面发展的目标,贯彻体育和教育"一体化设计,一体化推进"的原则,彻底消除学校武术事业发展面临的种种困境,进而推动学校武术事业健康可持续化发展。本文仅对体教融合的基本内涵、学校体育的主要任务及在体教融合背景下学校武术发展的机遇及其发展路径进行了初步探讨,旨在为学校武术的进一步发展提供思路借鉴。但不可否认的是,在体教融合背景下学校武术教育发展改革的具体措施,还需要更多专家、学者的探索。

关键词：体教融合学校武术发展机遇路径选择

体育强国建设背景下传统武术功法多元价值探赜

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体育研究与教育 2023年第1期38卷 81-87页

作者：张长思钟秉枢北京师范大学体育与运动学院北京100875 首都体育学院北京100191

从体育强国建设对传统体育的期待切入,探求传统武术功法之于体育强国建设的价值关联,可为传统体育助力体育强国战略的实施提供学理和决策依据。运用文献资料研究、逻辑分析、专家访谈等研究方法及哲学、体育学、文化学、社会学等学科理... 详细信息

从体育强国建设对传统体育的期待切入,探求传统武术功法之于体育强国建设的价值关联,可为传统体育助力体育强国战略的实施提供学理和决策依据。运用文献资料研究、逻辑分析、专家访谈等研究方法及哲学、体育学、文化学、社会学等学科理论阐析了传统武术功法对于体育强国建设的多元价值与意义。研究认为:体育强国建设背景下,武术功法可在全民健身运动、竞技运动训练、武术文化传承方面发挥重要作用。在大众健身方面,武术功法因自身练习的全面性、针对性、实用性和便利性,具有强体健身价值、防病御伤价值、终身锻炼价值;在运动训练方面,武术功法训练理论中的“整体”观、“形神”观、“丹田”观等可为竞技运动训练理念创新提供启发,从而具有创新训练理念、辅助训练实践的价值;在传统武术方面,武术功法有利于传统武术的体系化传承,具有提高与检验技击能力、强化与贮存拳势动作、诠释与传播武术理论的价值。

关键词：体育强国武术功法传统武术竞技体育群众体育价值

新疆少数民族地区小学武术校本课程开发与实施策略——以新疆大学附属学校为例

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新疆少数民族地区小学武术校本课程开发与实施策略——以新疆大学...

第十二届全国体育科学大会

作者：李秉元张长思北京师范大学体育与运动学院

研究目的:武术校本课程开发是学校武术教育改革的重要途径之一,其对武术进校园方针的落实起着十分重要的作用。在新疆少数民族地区基础教育学段开展武术校本课程,对培养学生的中华民族共同体意识有着独特的作用。由于新疆少数民族地区... 详细信息

研究目的:武术校本课程开发是学校武术教育改革的重要途径之一,其对武术进校园方针的落实起着十分重要的作用。在新疆少数民族地区基础教育学段开展武术校本课程,对培养学生的中华民族共同体意识有着独特的作用。由于新疆少数民族地区武术教育资源的短缺、学校武术教师的匮乏及当地人们对武术的认知严重不足,导致了新疆少数民族地区基础教育学段的大多数学校都无法正常开展武术相关的教学,进而导致无法满足学生学习武术的需求,武术文化的赓续与弘扬更是无从谈起。由此,本研究以新疆大学附属学校为例,旨在开发出普遍适用于新疆少数民族地区武术校本课程开发的基础理论与实施方略,进而为充实和完善新疆少数民族地区武术校本课程开发的理论和实践做出贡献。研究方法:主要采用文献资料法、逻辑分析法、实地考察法、问卷调查法及专家访谈等方法。首先,依据研究所涉及的相关问题,从北京师范大学图书馆,国家图书馆查阅了关于校本课程开发的书籍资料,之后又通过几大数据库(中国知网、百度文库、读秀、万方数据资源系统)等渠道搜集了近100篇相关的核心期刊以及硕博士论文进行了仔细阅读,整理了前人在校本课程开发领域的理论知识与实践经验,为本研究后期的设计、调查、研究提供了可靠的理论支撑。此外在研究过程中,通过实地考察、问卷调查及专家访谈了解了新疆大学附属学校的办学理念、校领导组成结构、体育师资情况、学生基本情况、体育设施设备、及学校校本课程开展的情况,为新疆大学附属学校武术校本课程开发提供可靠的依据。研究结果:主要有以下八点:1.校本课程开发是在学校现场发生并开展的,依据国家总体的教育方针及学校办学的理念,结合学校自身的实际情况,遵循知识掌握的规律,由校领导、教师、学生与一切有助于校本课程开发的相关人士共同参与设计的、系统的、可持续发展的教学活动规划;2.校本课程开发的内容包括两个大的方向:第一,把国定课程/地定课程进行校本化;第二,学校自己开发出的全新课程;3.校本课程开发的原则除了性质决定的一些固有原则以外,还要考虑由作用主体的不同而形成的具有专门特色的原则;4.校本课程开发的环节和程序包括七个方面:组织建立、情况分析、拟定目标、内容选择、方案设计、实施策略、评价反馈;5.本文提出的武术校本课程构想符合新疆大学附属学校的办学理念;6.新疆大学附属学校希望打造校园武术文化特色,学校领导非常支持武术校本课程的开展;7.新疆大学附属学校体育教师对校本课程开发的理论与实践存在认识局限,具体表现为:只注重特色校本课程的开发,不注重国定课程和地定课程的校本化,且都以个人开发为主;8.新疆大学附属学校学生对武术的认知基础较为薄弱,无论是汉族学生,还是少数民族学生对武术都存在一定程度的曲解,不能客观全面认识武术的育人价值。要么认为武术神秘莫测、威力无穷;要么认为武术是花拳绣腿,起不到什么防身和健身作用;更有学生对武术一无所知。研究结论:有以下八点:1.新疆大学附属学校具有开发武术校本课程的基本条件,但条件并不乐观,面临很多困难,体现在三方面:第一,学校学生武术认知几乎为零;第二,教师课程开发的能力和意识不足;第三,武术教学基础设施不足;2.新疆大学附属学校武术校本课程方案设计包括设立课程目标、选择课程内容、设计课程评价、实施课程方案四个方面;3.课程目标设立方面,除了结合国家的教育目标、学校的办学理念、学生的需求以及新疆当地的武术资源外,还需要融入培养新疆少数民族地区学生中华民族共同体意识的元素;4.课程内容选择方面,一是把体育与健康课程中的武术内容进行校本化,二是有效开发本地的武术校本课程资源;5.课程评价设计方面,应从多个维度出发,运用多种评价方式,通过对学生武术校本课程学习的评价和教师武术校本课程教学的评价来衡量武术校本课程的适配程度;6.课程方案实施方面,基于武术校本课程的个性化特点,需要灵活运用多种组织方式与教学方法;7.新疆大学附属学校武术校本课程的开发是一个动态发展的过程,实施过程中应依据专家、教师、家长和学生的反馈,不断调整和完善,即进行二次开发,以更好满足学校武术教育和人才培养的需求;8.新疆大学附属学校可通过挖掘当地的武术资源、进行多学科融合以及争取国家经费的支持等路径,保障武术校本课程的开发与顺利实施。

关键词：校本课程课程开发学校武术武术教育改革少数民族地区

继承与创新：新时代民俗体育非遗“天桥花毽”传承路径研究

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继承与创新：新时代民俗体育非遗“天桥花毽”传承路径研究

第十三届全国体育科学大会

作者：唐晨语张长思张长念北京师范大学首都体育学院

研究目的:2021年8月12日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强非物质文化遗产非遗保护工作的意见》,文件指出"非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华文明绵延传承的生动见证,是连结民族情感、维系国... 详细信息

研究目的:2021年8月12日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强非物质文化遗产非遗保护工作的意见》,文件指出"非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华文明绵延传承的生动见证,是连结民族情感、维系国家统一的重要基础。"现代化进程的加快使得众多非物质文化产项目传承面临困境,北京"天桥花毽"作为体育非遗项目之一,其传承与发展现状亦陷入桎梏。新时代,如何从坚定文化自信、实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度出发,活态承继体育非遗项目,已成为需要深入思考又亟需解决的问题。本研究以非遗项目"天桥花毽"为切入点来探究我国体育类非物质文化遗产的保护与传承问题,浅析在新时代文化自信背景下,如何永续传承花毽文化,以期提高人们对非物质文化遗产的保护意识,同时为相关部门开展保护及传承工作提供建议。研究方法:本文采用文献资料、田野调查、口述历史、访谈法等研究方法,剖析"非遗"语境下天桥花毽的价值意蕴,并探讨北京天桥花毽保护与传承面临的困境,提出有效疏解策略和路径,以期为天桥花毽的保护与传承提供助力。研究结果:研究发现在新时代背景下,非遗项目天桥花毽的传承现状不容乐观,主要表现在两个方面:1.外在因素:第一,外来体育文化的冲击导致天桥花毽抱守残缺、固步自封,渐渐与时代脱轨。鸦片战争以后,洋务派开办各类学堂,仿照外国同类学校设置课程,效仿外国军校学习内容,放弃中国传统的体育项目,改学击剑、田径、体操、拳击及球类活动等体育项目。在西方体育文化的强烈冲击下,天桥花毽运动逐渐式微;第二,政府管理保护的欠缺显露天桥花毽申报工作只是"纸上谈兵"。笔者调研时发现,在天桥花毽非遗项目申报完成后,政府并没有采取有关的具体措施,未及时展开有效的保护发展工作,也未形成完善的花毽文化保护传承机制,导致天桥花毽保护和传承工作缺乏组织、管理,不见成效。2.内在因素:包括传承人、传承方式和技术传承三个层面。第一,传承人青黄不接,代表性传承人年龄年龄结构老化,青少年参与的积极性不高,且女性多于男性,传承人稀缺,工作能力参差不齐,传承意识薄弱,因而天桥花毽传承出现断层和区域割裂现象;第二,传承方式单一,主要是通过"父子相传,师徒相授"的传承模式进行传习,受众群体很是狭窄,容易形成封闭保守、拒斥新意的机制,导致花毽运动在新时代失传消泯、无人问津;第三,技术传承受限。天桥花毽中的难度花样对身体素质、力量、柔韧性、灵活性的要求较高,不适合中老年踢毽者学练,而青少年一代又缺乏练习的兴趣和时间,使得天桥花毽的技术传承面临困境。研究结论:新时代,中国正处于社会厘革的关键期,增强文化自信对实现中华民族的伟大复兴至关重要。花毽运动作为中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠,应抓住这一历史机遇,在助力文化强国建设的同时实现自身的传承与发展。针对非遗项目天桥花毽所面临的一等系列困境,笔者提出以下纾解策略:1.守正:政府主导,筑牢花毽文化传承之基。北京市政府要提高对天桥花毽的重视程度,加大对其保护力度,加快制定和完善非遗保护政策、法律法规。此外还要加强对花毽传承人的保护和重视,加大对青年一代传承人的发现和培养力度,不断壮大传承队伍,稳定天桥花毽的文化根基。2.创新:拓宽渠道,优化天桥花毽传播模式。一是要融入传统体育文化教育,推动天桥花毽"进校园"。此举不但可以打破传统花毽"父子相传,师徒相授"的单一性,为天桥花毽培养青年一代优秀的后备力量,同时还能保护天桥花毽的文化内涵,让学生更深入、直观地了解中华民族优秀传统文化,推动天桥花毽文化教育传承的落实;二是要通过打造"互联网+"平台,提升天桥花毽宣传效果。"互联网+短视频""互联网+纪录片""互联网+直播"等方式可以更大范围地传播花毽文化,快速地让成千上万的群众知道并了解这项非遗文化。三是要构建花毽赛事体系,助力天桥花毽大众传播。天桥花毽运动的壮大必须依靠竞赛这个有力杠杆来支撑,要完善其自身的竞赛制度与竞赛办法,利用比赛增进各地花毽爱好者的交流,吸引更多的人参与踢花毽。3.攀峰:深化体旅融合,打造花毽文化品牌,加快民俗体育非遗产业化。将非遗花毽文化融入当地旅游发展,并通过手工花毽制作及设计花毽服装、花毽鞋或花毽奶茶等周边产品来创建天桥花毽品牌,将花毽文化注入品牌引发消费者共鸣,赋予花毽时代生命感,因地制宜、深挖特色、打造精品,在中华传统体育文化大发展大繁荣的背景下,乘好体旅融合东风,讲述好花毽故事、传播好花毽文化、阐释好花毽特色。

关键词：新时代体育非遗天桥花毽传承路径