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英国高校人工智能人才培养模式研究--以牛津大学为例

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中国高校科技 2021年第9期 51-56页

作者：谷腾飞张端鸿同济大学高等教育研究所上海200092

人工智能人才培养是各国人工智能战略的重点,高等教育在高端人工智能人才培养方面发挥着重要性作用。文章以案例研究的方法,深入剖析了英国牛津大学人工智能人才培养实践,研究发现:牛津大学基于个性化的精英人才培养理念,结合导师制、... 详细信息

人工智能人才培养是各国人工智能战略的重点,高等教育在高端人工智能人才培养方面发挥着重要性作用。文章以案例研究的方法,深入剖析了英国牛津大学人工智能人才培养实践,研究发现:牛津大学基于个性化的精英人才培养理念,结合导师制、学院制和复合课程模式等传统特色,形成了人工智能高端人才培养的独特模式。具体表现为:深度交叉融合的复合课程模式;依托于计算机科学的厚基础人工智能课程设置;个性化的导师制与学院传统:灵活开放的多主体协同育人机制。由此,从培养理念.学科交叉,课程设置、教学方式,协同育人等方面,提出牛津大学人工智能人才培养的经验借鉴。

关键词：人工智能人才培养牛津大学

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对当前高校科研评价改革的若干思考

财经高教研究

财经高教研究 2021年第1期 15-18页

作者：张端鸿同济大学高等教育研究所

近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),对教育评价改革作出了全面部署。本文所探讨的是高校科研评价问题,"重点任务"的第十二条指出,突出质量导向,重点评价学术贡献、社会贡献和支撑...

近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),对教育评价改革作出了全面部署。本文所探讨的是高校科研评价问题,"重点任务"的第十二条指出,突出质量导向,重点评价学术贡献、社会贡献和支撑人才培养的情况,不把论文数、项目数、课题经费数等跟绩效工资挂钩,探索推行坚持分类评价,推进代表性成果评价,探索长周期评价,

关键词：

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大学治理结构的经济学分析

复旦教育论坛 2013年第6期11卷 23-28页

作者：张端鸿同济大学高等教育研究所上海200092

产权结构是大学治理结构的基础。中国公立高校的产权制度存在缺陷,高校没有法人所拥有的完整独立财产权,无法完整履行从国家所有权中分离出来的占有、使用、收益和章程规定的处分权。公益信托制度有助于这种产权结构的确立。所有权、控... 详细信息

产权结构是大学治理结构的基础。中国公立高校的产权制度存在缺陷,高校没有法人所拥有的完整独立财产权,无法完整履行从国家所有权中分离出来的占有、使用、收益和章程规定的处分权。公益信托制度有助于这种产权结构的确立。所有权、控制权和收益权的分离,必然会产生委托-代理问题。然而委托人和代理人的信息不对称,法人治理机关事实上不存在,导致中国公立大学法人治理结构是残缺的,与之相匹配的有效激励约束机制和信息披露机制也未形成。中国现代大学制度的顶层结构设计有待完善。

关键词：大学治理结构产权结构信托-受托委托-代理现代大学制度

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扩大上海优质基础教育资源供给研究

科学发展 2023年第1期 98-106页

作者：刘虹张端鸿复旦大学发展研究院上海200433 同济大学高等教育研究所上海200092

扩大优质基础教育资源供给,对支撑基础教育高质量发展、满足民众多元需求、提升城市吸引力和竞争力有着重要作用。上海通过薄弱学校改造、学区化集团化办学等举措,致力于让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。面对优质基础教育资源总... 详细信息

扩大优质基础教育资源供给,对支撑基础教育高质量发展、满足民众多元需求、提升城市吸引力和竞争力有着重要作用。上海通过薄弱学校改造、学区化集团化办学等举措,致力于让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。面对优质基础教育资源总量依然不足、分布依然不均等问题,应坚持优质均衡的政策导向,提升资源配置精准和有效性,利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面,提高优质师资辐射能力,推动民办教育合规多元发展,进一步提升上海基础教育整体水平。

关键词：基础教育优质资源供给集团化办学教师流动

我国高校长聘教师制度改革的探索性研究——基于A大学的个案研究

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高校教育管理 2020年第4期14卷 42-51,86页

作者：张端鸿樊诗慧同济大学高等教育研究所上海200092

在“双一流”建设背景下,高水平师资队伍成为高校的核心竞争力。不少“双一流”建设高校纷纷借鉴国外长聘教师制度,但在改革中面临诸多阻力。文章选取一所典型的世界一流大学建设高校A大学作为个案,详细分析了A大学长聘教师制度改革的... 详细信息

在“双一流”建设背景下,高水平师资队伍成为高校的核心竞争力。不少“双一流”建设高校纷纷借鉴国外长聘教师制度,但在改革中面临诸多阻力。文章选取一所典型的世界一流大学建设高校A大学作为个案,详细分析了A大学长聘教师制度改革的动态过程和探索实践,揭示我国长聘教师制度改革的过程逻辑,即制度准备、制度移植、制度冲突、制度转化和制度绩效等,其中制度本土化转化对制度移植的成败起到决定作用。在此基础上,文章通过评述A大学在整个制度构建过程中各阶段所采取的因应策略,提炼出我国高校长聘教师制度改革取得良性循环的关键原则:一是制度变革的前提是做好教师分类管理,以及授权学院自主聘用长聘教师的权力;二是对于移植而来的制度可采取制度试点的方式及时发现制度冲突,减少改革成本;三是在制度转化过程中,高校可以采取增量改革的方式维护制度主体的利益,促进新旧制度耦合,实现制度的自我维系;四是长聘教师制度改革从“双轨”走向“并轨”不能一蹴而就,需要考虑老教师的压力和心态,保证原有体系与长聘体系的平稳衔接,逐步形成符合国情校情的长聘教师体系。

关键词：长聘教师制度过程逻辑制度移植师资队伍建设个案研究

构建大学共同治理体系的探索性研究--以A大学章程建设为例

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复旦教育论坛 2017年第1期15卷 39-46页

作者：赵蓉张端鸿同济大学高等教育研究所上海200092

章程建设是完善大学内部治理的一项重要举措和制度保障。为了解章程建设背景下现阶段我国公立大学共同治理的发展现状,本文对A大学治理发展情况展开探索性研究。研究发现:与原本"科层化"的内部管理体制不同,现阶段我国具有代表性的公立... 详细信息

章程建设是完善大学内部治理的一项重要举措和制度保障。为了解章程建设背景下现阶段我国公立大学共同治理的发展现状,本文对A大学治理发展情况展开探索性研究。研究发现:与原本"科层化"的内部管理体制不同,现阶段我国具有代表性的公立大学在内部治理中已吸收了"共同治理"的思想内核,并在内部结构安排上有所体现。虽然鉴于大环境的制约,在内外部多主体的实质性参与、学术委员会职能发挥、董事会性质与功能设置等方面与真正的共治还存在实质差别,但总体而言,以A大学为代表的中国公立大学在构建具有中国特色的治理体系的道路上已踏出至关重要的一步。

关键词：中国公立大学内部治理体系共同治理

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德国高等工程教育为什么没有理科化

中国科技人才 2023年第5期 1-8页

作者：张端鸿殷婧冉同济大学高等教育研究所上海200092

当前中国工程教育虽然在规模上稳居世界“第一方阵”,但在质量上却不尽如人意,工科理科化现象已然成为中国工程教育的一大弊病。相较于中国,盛产制造业“隐形冠军”企业的德国有着较为完备的工程教育体系。研究发现:德国的工程教育模式... 详细信息

当前中国工程教育虽然在规模上稳居世界“第一方阵”,但在质量上却不尽如人意,工科理科化现象已然成为中国工程教育的一大弊病。相较于中国,盛产制造业“隐形冠军”企业的德国有着较为完备的工程教育体系。研究发现:德国的工程教育模式可以分为3类,分别由自治大学、双元制大学和应用科学大学实施。在不同的培养目标引导下,3类大学各司其职,即研究导向的大学维持其在学术领域的地位,应用导向的高校凭借与产业界的高效互动获得支持。由此,3类大学各自向产业界输送工程科学家、研发工程师、应用工程师,塑造出金字塔形的工程师人才体系,进而满足制造业发展需求。在借鉴德国经验的基础上,中国需要从内外部共同发力扭转工科教育理科化的发展趋势,从内部通过完善质量保障体系等措施提高工程人才培养质量,并通过合理的外部引导与资源支持为应用导向的工程教育提供更多发展空间。

关键词：德国工程教育工科理科化应用科学大学双元制大学

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“公民同招”:为学生减负,为教育公平助力

教育家 2020年第25期 16-17页

作者：张端鸿同济大学教育政策研究中心

今年是"公民同招"政策全面落地的元年。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,从2020年开始,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据,全面取消特长生招生,取消快慢班和特色班等政策... 详细信息

今年是"公民同招"政策全面落地的元年。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,从2020年开始,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据,全面取消特长生招生,取消快慢班和特色班等政策也落地实施,"公民同招"的系列"组合拳"全部到位。这样一来,彻底消除了低学龄段学生的学业竞争,降低了择校热度,有望实现对中小学生学业负担的"釜底抽薪"。

关键词：教育公平特长生择校热学生减负义务教育质量学生学业负担特色班组合拳

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学科评估中的价值评估及其类型

教育发展研究 2017年第3期37卷 1-7页

作者：熊庆年张端鸿复旦大学高等教育研究所上海200433 同济大学高等教育研究所上海200092

借鉴企业价值评估类型的方法,对学科评估的价值类型进行科学的区分,以避免学科评估的价值迷思,是提升高等教育学科评估科学性、合理性的新思路。学科价值可从理念和功能的角度划分为理性价值取向和功利价值取向两大类型,两大类型可再从... 详细信息

借鉴企业价值评估类型的方法,对学科评估的价值类型进行科学的区分,以避免学科评估的价值迷思,是提升高等教育学科评估科学性、合理性的新思路。学科价值可从理念和功能的角度划分为理性价值取向和功利价值取向两大类型,两大类型可再从时间、范围、形态三个维度作进一步区分。学科价值类型的选择需立足于学科价值基础的匹配之上。学科的价值评估实践需根据评估目的、环境背景、学科自身条件来综合考虑价值类型的选择和组合。学科评估价值类型的探索为避免不良的价值倾向提供了批判的武器。

关键词：学科评估价值类型实践应用反思