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冠心病患者经皮冠状动脉介入治疗术后创伤后成长及反刍性沉思的纵向调查

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中国实用护理杂志 2023年第35期39卷 2735-2740页

作者：陈非儿高丽红王秀玲张姝昕中国医科大学附属第一医院护理部沈阳110001 中国医科大学附属第一医院心内科沈阳110001

目的描述冠心病患者PCI术后不同时点创伤后成长及反刍性沉思的变化,分析两者相关性,为个性化干预提供凭据。方法采用现况调查研究,便利抽取2021年12月至2022年10月于中国医科大学附属第一医院心内科首次行PCI术的234例冠心病患者为研究... 详细信息

目的描述冠心病患者PCI术后不同时点创伤后成长及反刍性沉思的变化,分析两者相关性,为个性化干预提供凭据。方法采用现况调查研究,便利抽取2021年12月至2022年10月于中国医科大学附属第一医院心内科首次行PCI术的234例冠心病患者为研究对象。采用一般资料调查表、中文版事件相关反刍性沉思问卷及简体中文版创伤后成长评定量表,于PCI术后出院前(T0)、术后满1个月(T1)、术后满3个月(T2)行问卷调查。结果T0、T1和T2时患者创伤后成长总分依次为(53.08±13.47)、(54.77±11.20)、(59.32±7.95)分,差异有统计学意义(F=78.45,P<0.01);T0、T1和T2时患者侵入性沉思得分依次为(14.92±6.07)、(15.78±4.64)、(12.31±3.38)分,差异有统计学意义(F=46.58,P<0.01),目的性沉思得分依次为(14.63±4.74)、(15.52±3.93)、(17.86±3.70)分,差异有统计学意义(F=76.20,P<0.01)。T0、T1时点的侵入性沉思及各时点目的性沉思与创伤后成长总分呈正相关(r值为0.229~0.414,均P<0.01),T2时点的侵入性沉思与创伤后成长总分呈负相关(r=-0.351,P<0.01),T2时点的目的性沉思与创伤后成长总分呈正相关(r=0.403,P<0.01)。结论冠心病患者PCI术后创伤后成长水平有待提高,应尽早策划针对性干预,转换患者由疾病所致的悲观认知,促使其发展正性思维,继而促使创伤后成长。

关键词：经皮冠状动脉介入治疗创伤后成长反刍性沉思纵向调查

护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的相关性分析

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齐鲁护理杂志 2022年第12期28卷 88-91页

作者：杨建婷祝学梅王雪薄其玉张姝昕山东大学齐鲁医院山东大学护理理论与实践创新研究中心山东济南250012

目的:调查临床护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源现状及影响因素,进行相关性分析,制订减轻实习护生压力源的策略,提高实习护生临床工作学习质量,为临床实践教学改革提供参考依据。方法:采用方便抽样法选取213名实习护生... 详细信息

目的:调查临床护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源现状及影响因素,进行相关性分析,制订减轻实习护生压力源的策略,提高实习护生临床工作学习质量,为临床实践教学改革提供参考依据。方法:采用方便抽样法选取213名实习护生作为研究对象,进行问卷调查,分析实习护生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的影响因素及相关性。结果:实习护生职业认同感总分为(69.681±10.626)分,职业应对自我效能总分为(31.540±6.665)分,压力源总分为(107.920±31.430)分。Kruskal-wallis H秩和检验分析显示,不同受教育程度、选择护理专业原因、毕业规划的实习护生职业认同感比较差异有统计学意义(P<0.05)。实习护生的职业应对自我效能与职业认同感呈正相关(r=0.278,P<0.01),职业认同感与压力源呈负相关(r=-0.191,P<0.01),职业应对自我效能与压力源呈正相关(r=0.215,P<0.01)。结论:实习护生临床实习期间的压力处于中等水平,护理教育者应予以足够重视,建立支持系统;护理管理者和临床带教老师应因人施教,采取针对性措施,注重实习护生的社会心理支持和就业问题的相关指导,以减轻压力,保证临床实习效果,协助实习护生更好的完成临床实习。

关键词：护理实习生压力源职业认同感职业应对自我效能

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水中沉底爆炸压力信号时频特征分析

兵器装备工程学报 2024年第6期45卷 47-52,95页

作者：张姝红 91388部队辽宁大连116041

受装药当量变化和海底边界影响,水中沉底爆炸压力信号时频特征和能量分布与小当量装药在自由场条件下爆炸相比具有明显变化。为获取水中沉底爆炸压力信号特征,利用实测压力数据,采用小波分析方法进行分析,得到了信号不同时频下的特征和... 详细信息

受装药当量变化和海底边界影响,水中沉底爆炸压力信号时频特征和能量分布与小当量装药在自由场条件下爆炸相比具有明显变化。为获取水中沉底爆炸压力信号特征,利用实测压力数据,采用小波分析方法进行分析,得到了信号不同时频下的特征和能量分布。分析结果表明:压力信号在4 kHz以下频段能量占比超过95%,250 Hz以下频段能量超过75%,250 Hz以下频段峰值压力占比为39%,能量和峰值压力分布均向更低的频段集中;冲击波时段能量占比达64%,滞后流时段能量占比为30%,而二次压力波时段能量占比不到6%,爆炸能量主要集中在冲击波和滞后流时段,因此在沉底爆炸条件下舰艇结构和设备抗冲击响应分析时,在频域应重点关注低频段影响,在时域应重点关注冲击波和滞后流时段的影响。

关键词：水中爆炸冲击波压力气泡脉动小波分析时频特征

数字化背景下谁更喜欢混合学习?——基于19所院校3449名大学生的调查

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江苏高教 2024年第6期 67-76页

作者：张姝伊继东云南师范大学信息学院昆明650500 云南师范大学教育学部昆明650500

数字化转型背景下,混合学习已成为教育与技术融合的新常态。然而,随着数字技术在高等教育领域的普及,大学生群体内部的“数字鸿沟”逐渐浮现,消极的学习体验阻滞了混合学习质量的提升。精准识别大学生内部的“数字弱势群体”,对提升混... 详细信息

数字化转型背景下,混合学习已成为教育与技术融合的新常态。然而,随着数字技术在高等教育领域的普及,大学生群体内部的“数字鸿沟”逐渐浮现,消极的学习体验阻滞了混合学习质量的提升。精准识别大学生内部的“数字弱势群体”,对提升混合学习质量、维护教育公平具有重要意义。据此,采用方便抽样法和滚雪球取样法,对8个省级行政区共19所高校的大学生混合学习体验展开调查,借助SPSS 26.0和AMOS 26.0软件,对大学生混合学习体验的群体性差异进行分析。实证结果表明:(1)除外生动机无显著差异外,男大学生混合学习体验显著优于女大学生;(2)高年级大学生的混合学习体验整体优于低年级大学生;(3)非“双一流”高校大学生混合学习体验显著优于“双一流”高校大学生;(4)计算机类与非计算机类专业大学生的混合学习体验无显著差异,专业类型并非影响大学生混合学习体验的关键因素。基于此,提出以下对策建议:(1)打破性别角色刻板印象,提升女大学生混合学习能力与信心;(2)关注低年级大学生的学习困境,切实改善混合学习体验;(3)充分发挥“双一流”平台优势,帮助学生适应混合学习;(4)坚持以人为本,规避“为技术而技术”和“为改革而改革”的误区。

关键词：混合学习大学生体验感差异性分析

高二学生英语阅读课堂消极沉默现象分析及对策研究

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高二学生英语阅读课堂消极沉默现象分析及对策研究

作者：张姝曲阜师范大学

学位级别：硕士

Swain(1985)提出的语言输出理论指出,在语言习得中,不仅要有语言输入,还要有语言的输出。英语课堂教学是一种交际的课堂活动,师生之间的互动对于教学目标的达成具有重要的意义,但是在高中英语课堂上,学生不积极回答问题,消极应对课堂活... 详细信息

Swain(1985)提出的语言输出理论指出,在语言习得中,不仅要有语言输入,还要有语言的输出。英语课堂教学是一种交际的课堂活动,师生之间的互动对于教学目标的达成具有重要的意义,但是在高中英语课堂上,学生不积极回答问题,消极应对课堂活动的现象较严重,这种现象我们一般称为课堂沉默。课堂沉默可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默,积极的课堂沉默有利于课堂教学,消极的课堂沉默阻碍了教学活动的顺利开展和教学效果的提升,同时严重影响了学生英语水平和交际能力的发展,本文主要研究消极的课堂沉默。以往对于课堂沉默的研究大多集中在高等教育阶段,对于中学的研究很有限,也很少针对具体的年级和课型。而且,在高中英语课型中,阅读课占有重要地位,对于学生综合英语素质的提升具有重要意义。基于此,本研究通过问卷调查、课堂观察、个人访谈等方式,以山东省菏泽市某普通高中高二年级309名学生为研究对象,具体回答以下三个研究问题:(1)高二年级学生英语阅读课堂消极沉默现象的表现有哪些?(2)高二年级学生在英语阅读课堂消极沉默的原因是什么?(3)应对高二年级学生英语阅读课堂消极沉默的有效策略是什么?调查结果显示:高二年级英语阅读课堂存在较为普遍的消极沉默现象,从教师方面来说,教师的授课方式、提问方式、反馈方式和师生关系是主要原因;从学生方面来说,学生自身的语言水平和性格也是很大的影响因素;从外部环境来说,课堂氛围是主要影响因素。根据调查结果,本研究分析了背后存在的原因,提出了应对的解决方法和改善策略。本研究调查了高二年级学生英语阅读课堂消极沉默现象的表现、原因等,基本实现预期研究目标在一定程度上为相关理论提供了实证支持,丰富了现有研究,为解决高中学生英语阅读课堂消极沉默问题提供了参考。但是基于客观条件限制,本研究仍然存在样本量小、研究不够全面等局限,需在未来的研究中进一步落实。

关键词：高二英语课堂英语阅读课堂消极沉默

品牌信赖视角下商品要素品牌宣传影响消费意向的实证分析

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商业经济研究 2024年第17期 43-47页

作者：张姝君江苏师范大学商学院江苏徐州221116

良好的品牌形象是企业在市场竞争中的有力武器,所以现代企业日益重视品牌形象的宣传,以期通过构建优质品牌形象提高自身市场竞争力和地位,进而实现长期稳定发展。然而,大多数企业在品牌形象宣传过程中忽视了商品要素,而若企业尽可能对... 详细信息

良好的品牌形象是企业在市场竞争中的有力武器,所以现代企业日益重视品牌形象的宣传,以期通过构建优质品牌形象提高自身市场竞争力和地位,进而实现长期稳定发展。然而,大多数企业在品牌形象宣传过程中忽视了商品要素,而若企业尽可能对商品要素进行宣传,不论对于自身的商品或品牌推广,还是对于顾客科学制定消费决策而言均大有裨益。同时,企业宣传商品要素还有可能增强顾客对终端品牌技术信赖与善意信赖,进而促进顾客消费意向的形成。基于此,本文在考虑终端品牌信赖中介效应的基础上,实证分析了商品要素品牌宣传对顾客消费意向的作用机理,旨在引导企业重视商品要素品牌宣传,从而构建优质品牌形象,促进顾客消费。研究结果显示:商品要素品牌宣传对顾客消费意向具有积极推动作用;商品要素品牌宣传对顾客的终端品牌技术信赖与善意信赖具有积极推动作用;终端品牌技术信赖与善意信赖对顾客消费意向具有正向促进作用;终端品牌技术信赖与善意信赖在商品要素品牌宣传和顾客消费意向之间发挥中介作用。

关键词：商品要素品牌宣传消费决策品牌信赖技术信赖善意信赖

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中国银行绿色信贷业务创新发展研究

中国银行绿色信贷业务创新发展研究

作者：张姝伊云南财经大学

学位级别：硕士

“6+1”教学模式在高一化学教学中的实践研究 ——以鲁科版必修一为例

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“6+1”教学模式在高一化学教学中的实践研究 ——以鲁科版必修一...

作者：张姝怡贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》指出化学课程要帮助学生形成必备品格和关键能力。要求学校和教师树立“素养为本”的评价观,实现化学课堂教、学、评一体化。“6+1”教学模式中第一部分“6”分别对应“导”、“思”、“... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》指出化学课程要帮助学生形成必备品格和关键能力。要求学校和教师树立“素养为本”的评价观,实现化学课堂教、学、评一体化。“6+1”教学模式中第一部分“6”分别对应“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节,这六个教学环节环环相扣。第二部分“1”则对应最后的教学环节“用”,检验学生是否能够学以致用。“6+1”教学模式包含了自主学习、合作学习、探究学习、教学评一体化,期待提高学生的学习能力。本研究以鲁科版(2019)化学必修第一册为例探究“6+1”教学模式能否提高学生的化学学习能力及成绩,分为以下几部分:第一部分:通过文献研究法阅读大量文献,对“6+1”教学模式研究现状进行综述,理清概念要素,确定其实施原则、步骤、策略。第二部分:实践前期通过访谈法和问卷调查法,调查当前教师教学现状和学生学习现状,分析“6+1”教学模式实施的可行性。第三部分:选取学习水平相当的两个班级作为实验班和对照班进行实践,实践前期分析两个班级第一次考试成绩,通过问卷调查法,发放学生学习能力问卷,调查结果显示实验班、对照班的学习能力和成绩无明显差异,接着从鲁科版(2019)化学必修第一册选取“研究物质性质的基本方法—钠的性质”、“探秘膨松剂”、“电解质的电离”、“氮的固定”等案例,对实验班采取“6+1”教学模式、对照班使用传统模式展开教学实践。第四部分:实践结束后,再次向实验班、对照班发放学生学习能力问卷,选取实验班优等生、中等生、后进生各两名进行使用“6+1”教学模式感受访谈,收集数据,结合高一上期期末考试成绩和访谈记录,分析整理得出研究结论。研究表明,经过教学实践之后,实验班学生的化学成绩以及学习能力的各个维度均有提升,实验班和对照班存在显著性差异,实验班优于对照班。因此“6+1”教学模式有助于提升学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力包括自主学习能力、合作探究能力、理论联系实际能力。

关键词： “6+1”教学模式学习能力实践研究

基于审计视角下地方金融风险防范对策研究 ——以安徽省中小商业银行为例

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基于审计视角下地方金融风险防范对策研究 ——以安徽省中小商业...

作者：张姝逸安徽财经大学

学位级别：硕士

金融安全是构建国家安全的重要一环,金融风险防范影响着社会性风险水平。因而加强地方金融审计在化解金融风险中将发挥重要作用。随着市场经济快速发展,我国整体经济发展状态良好,地方金融发展迅速;但是在发展良好的现象之下,地方金融... 详细信息

金融安全是构建国家安全的重要一环,金融风险防范影响着社会性风险水平。因而加强地方金融审计在化解金融风险中将发挥重要作用。随着市场经济快速发展,我国整体经济发展状态良好,地方金融发展迅速;但是在发展良好的现象之下,地方金融机构面临的风险也随之增加,其是在中小商业银行等地方性金融机构中。本研究以中国安徽省中小商业银行为例,以审计视角为切入点,探讨了地方金融风险的防范对策,旨在提供有效的金融风险管理方案。本研究具有重要的理论和实际意义,可为地方金融机构提供有力的风险管理指导。本文通过第一章首先介绍了研究的背景和重要性,以及本研究的目标和结构;第二章回顾了相关文献,包括地方金融风险、审计监督、金融审计等方面的理论基础,为后续研究提供了坚实的理论支持;第三章聚焦于安徽省中小商业银行的金融风险分析。首先,分析了该银行的发展现状和所面临的困境,特别是在市场、信用、操作、流动性、腐败和关联风险方面。进一步,本章探讨了这些金融风险的特点,包括传染性、动态性、风险与受益不对称性、层次性、成因的特殊性以及危害的地域性;第四章以审计视角下的金融风险防范对策为重点,提出了一系列措施,以加强安徽省中小商业银行的金融风险管理。这些措施包括强化程序化审计、开展地方中小银行的评价审计、内部审计与国家审计的联动、审计管理与监督、以及国家审计成果的转化。这些措施旨在提高审计的效益,有助于识别和缓解金融风险;最后,第五章总结了研究的主要结论,强调了审计在地方金融风险管理中的关键作用。同时,还探讨了未来可能的研究方向,以进一步完善地方金融风险防范对策。通过本研究,本文为地方性金融机构提供了更全面的金融风险管理方案,增强其抵御风险的能力,促进地方经济的健康发展。

关键词：地方金融风险风险防控治理措施中小商业银行