高二学生英语阅读课堂消极沉默现象分析及对策研究

作     者：张姝 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王显明

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高二英语课堂 英语阅读课堂 消极沉默 

摘      要：Swain(1985)提出的语言输出理论指出,在语言习得中,不仅要有语言输入,还要有语言的输出。英语课堂教学是一种交际的课堂活动,师生之间的互动对于教学目标的达成具有重要的意义,但是在高中英语课堂上,学生不积极回答问题,消极应对课堂活动的现象较严重,这种现象我们一般称为课堂沉默。课堂沉默可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默,积极的课堂沉默有利于课堂教学,消极的课堂沉默阻碍了教学活动的顺利开展和教学效果的提升,同时严重影响了学生英语水平和交际能力的发展,本文主要研究消极的课堂沉默。 以往对于课堂沉默的研究大多集中在高等教育阶段,对于中学的研究很有限,也很少针对具体的年级和课型。而且,在高中英语课型中,阅读课占有重要地位,对于学生综合英语素质的提升具有重要意义。基于此,本研究通过问卷调查、课堂观察、个人访谈等方式,以山东省菏泽市某普通高中高二年级309名学生为研究对象,具体回答以下三个研究问题:(1)高二年级学生英语阅读课堂消极沉默现象的表现有哪些?(2)高二年级学生在英语阅读课堂消极沉默的原因是什么?(3)应对高二年级学生英语阅读课堂消极沉默的有效策略是什么? 调查结果显示:高二年级英语阅读课堂存在较为普遍的消极沉默现象,从教师方面来说,教师的授课方式、提问方式、反馈方式和师生关系是主要原因;从学生方面来说,学生自身的语言水平和性格也是很大的影响因素;从外部环境来说,课堂氛围是主要影响因素。根据调查结果,本研究分析了背后存在的原因,提出了应对的解决方法和改善策略。 本研究调查了高二年级学生英语阅读课堂消极沉默现象的表现、原因等,基本实现预期研究目标在一定程度上为相关理论提供了实证支持,丰富了现有研究,为解决高中学生英语阅读课堂消极沉默问题提供了参考。但是基于客观条件限制,本研究仍然存在样本量小、研究不够全面等局限,需在未来的研究中进一步落实。