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表现性评价在小学数学德育活动中的应用探析——以“创意无限的七巧板”项目式学习活动为例

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小学教学（数学版） 2024年第2期 13-16页

作者：申慧芬张侨平上海市浦东新区福山证大外国语小学香港教育大学数学与资讯科技学系中国

2022年版课标将“立德树人”这一根本任务纳入数学课程目标体系中,明确赋予数学课程重要的育人意义。作为一种关注学生成长的综合评价方式,表现性评价具有既评定学习过程又评定学习结果的特性。表现性评价是指在尽量合乎真实的情境中,... 详细信息

2022年版课标将“立德树人”这一根本任务纳入数学课程目标体系中,明确赋予数学课程重要的育人意义。作为一种关注学生成长的综合评价方式,表现性评价具有既评定学习过程又评定学习结果的特性。表现性评价是指在尽量合乎真实的情境中,教师运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现、结果做出判断[1]。它通过“任务”引发学生相应的表现,由于这样的任务不存在唯一正确的答案。

关键词：表现性评价项目式学习立德树人评分规则七巧板数学课程目标综合评价创意无限

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数学幸福感:内涵、价值与理论框架

浙江师范大学学报（自然科学版） 2024年第1期47卷 106-112页

作者：佘伟忠张侨平墨尔本大学教育学院墨尔本3010 香港教育大学数学与资讯科技学系中国香港999077

学生对数学课程的消极体验不仅会影响学生在数学学习时的感受,还会影响学生的数学表现.因此,发展学生的数学幸福感应该成为学校教学的重要工作之一,但与此同时当前研究还存有不足.为了帮助教育工作者更好地理解数学幸福感,从数学幸福感... 详细信息

学生对数学课程的消极体验不仅会影响学生在数学学习时的感受,还会影响学生的数学表现.因此,发展学生的数学幸福感应该成为学校教学的重要工作之一,但与此同时当前研究还存有不足.为了帮助教育工作者更好地理解数学幸福感,从数学幸福感的内涵分析、价值分析和理论框架3个方面展开了讨论,并得出如下启示:一是要在不同的文化背景中开展数学幸福感的研究;二是教育工作者应该注重培养学生积极的数学幸福感;三是应该进一步探索数学幸福感的实现路径.

关键词：数学幸福感数学教育内涵分析价值分析理论框架

中新两国小学数学新课程标准的比较研究——基于内容、目标和方法的跨国探究(下)

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第1期 87-90页

作者：张侨平陈怡汝邓茜茜香港教育大学数学与资讯科技学系中国香港东北师范大学教育学部

通过对我国与新加坡的小学数学课程标准进行比较分析,发现两国在课程实施与课程评价方面存在诸多共性,也存在差异。课程实施方面,两国都围绕学生核心素养的发展提出了相关建议,都提倡在课堂中使用丰富的教学方式,都关注信息技术在课堂... 详细信息

通过对我国与新加坡的小学数学课程标准进行比较分析,发现两国在课程实施与课程评价方面存在诸多共性,也存在差异。课程实施方面,两国都围绕学生核心素养的发展提出了相关建议,都提倡在课堂中使用丰富的教学方式,都关注信息技术在课堂教学中的合理应用,但我国在课程实施方面提出的建议更有针对性,新加坡的教学建议则更具一般性。课程评价方面,两国的评价目的较为一致,均体现评价主体多样,均强调评价方式丰富,但两国的评价维度并不完全相同,评价要求的细化程度存在差异。根据对两国课程标准的比较,提出落实我国当前小学数学课程改革的建议:第一,进一步丰富课程目标的要求;第二,以数学大概念为线索实现课程内容的结构化;第三,实施主体多样、方式丰富、维度多元的课程评价。

关键词：小学数学课程标准比较研究课程实施课程评价

融入STEM教学,促进学生多元发展--香港小学数学课堂的一次教学实践

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小学教学研究 2022年第19期 9-10,18页

作者：张侨平香港教育大学数学与资讯科技学系

近些年来,作为一种整合课程的STEM教育在全球各地蓬勃发展。如何将学校常规教学跟STEM学习有效地融合起来,是推行STEM教育需要面对的问题。我国香港地区的小学数学课堂教学在探索实践中,基于数学课题设计相关的STEM教学活动,在协助学生... 详细信息

近些年来,作为一种整合课程的STEM教育在全球各地蓬勃发展。如何将学校常规教学跟STEM学习有效地融合起来,是推行STEM教育需要面对的问题。我国香港地区的小学数学课堂教学在探索实践中,基于数学课题设计相关的STEM教学活动,在协助学生理解数学学科知识的同时,促进他们跨学科、跨领域知识的学习和应用。

关键词： STEM 小学数学教学实践

新加坡小学数学教学大纲(2021版)概述(下)

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教学月刊（小学版）（数学） 2022年第12期 54-59页

作者：张侨平陈怡汝香港教育大学数学与资讯科技学系 999077

2021年,新加坡教育部颁布了《数学教学大纲(小一至小六)》(以下简称《2021大纲》)。以《2021大纲》为基础,从“课程教学、课程评价和课程内容”三个方面进行简要介绍,让读者了解新加坡数学课程改革的新动向和变化,为我国当前数学课程改... 详细信息

2021年,新加坡教育部颁布了《数学教学大纲(小一至小六)》(以下简称《2021大纲》)。以《2021大纲》为基础,从“课程教学、课程评价和课程内容”三个方面进行简要介绍,让读者了解新加坡数学课程改革的新动向和变化,为我国当前数学课程改革的推行带来一些启示。

关键词：新加坡小学数学教学大纲课程教学课程评价课程内容

丰富教学素材,贴近学生学习——以“鸡兔同笼”问题的教学设计为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2022年第4期 30-33页

作者：张侨平慈艳香港教育大学数学与资讯科技学系 999077 北京市海淀区华清嘉园中关村第二小学 100089

一、引言数学教学离不开带领学生解决数学问题。培养学生数学问题解决能力是数学教育的重要目标之一。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在第一学段目标中提出,学生要能“从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并... 详细信息

一、引言数学教学离不开带领学生解决数学问题。培养学生数学问题解决能力是数学教育的重要目标之一。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在第一学段目标中提出,学生要能“从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决;了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法”。

关键词：鸡兔同笼教学素材解决数学问题学段目标教学设计数学教学贴近学生数学问题解决能力

新加坡小学数学教学大纲(2021版)概述(上)

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教学月刊（小学版）（数学） 2022年第11期 55-57页

作者：张侨平陈怡汝香港教育大学数学与资讯科技学系 999077

2021年,新加坡教育部颁布了《数学教学大纲(小一至小六)》(以下简称《2021大纲》)。《2021大纲》既是过往新加坡数学课程的延续,也包含一些新的重点。以《2021大纲》为基础,从“课程目标”“课程主题与大概念”“数学课程结构”三个方... 详细信息

2021年,新加坡教育部颁布了《数学教学大纲(小一至小六)》(以下简称《2021大纲》)。《2021大纲》既是过往新加坡数学课程的延续,也包含一些新的重点。以《2021大纲》为基础,从“课程目标”“课程主题与大概念”“数学课程结构”三个方面进行简要介绍,让读者了解新加坡数学课程改革的新动向和内容设计。

关键词：新加坡小学数学教学大纲课程目标课程主题数学课程结构

在数学绘本教学中看到学生思维的火花——以《美术馆里遇到的数学》为例

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小学教学（数学版） 2022年第5期 45-48页

作者：陈燕虹张侨平广西桂林市秀峰区教育局教学研究室香港教育大学数学与资讯科技学系

学生大多是喜欢阅读数学绘本的。绘本里包含大量的文本信息和图画信息,一些数学概念穿梭其中。数学绘本可以让学生了解很多数学知识,但并不意味着阅读数学绘本就能掌握数学概念。阅读绘本并不能代替学生的直接经验,数学绘本只是学习数... 详细信息

学生大多是喜欢阅读数学绘本的。绘本里包含大量的文本信息和图画信息,一些数学概念穿梭其中。数学绘本可以让学生了解很多数学知识,但并不意味着阅读数学绘本就能掌握数学概念。阅读绘本并不能代替学生的直接经验,数学绘本只是学习数学的一种载体。如何借助数学绘本让数学课上得有趣,更重要的是,如何让不同的学生能在故事中有所收获,带动他们主动参与课堂,激发他们的数学思考,就显得尤为重要了。

关键词：数学绘本数学思考直接经验数学概念文本信息美术馆阅读绘本喜欢阅读

培养学生数学问题解决能力:数学活动题的启示

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课程．教材．教法 2018年第1期38卷 97-102页

作者：张侨平香港教育大学数学与资讯科技学系

学生在解决常规的数学题时,常常会运用各种数学技巧,得到教师期望的解答。然而,这并非数学问题解决真正的目的所在。借助数学活动题,可以帮助学生在探索尝试中寻找规律,在思维障碍中动用数学知识和技巧,也能令问题解决由一般性的策略转... 详细信息

学生在解决常规的数学题时,常常会运用各种数学技巧,得到教师期望的解答。然而,这并非数学问题解决真正的目的所在。借助数学活动题,可以帮助学生在探索尝试中寻找规律,在思维障碍中动用数学知识和技巧,也能令问题解决由一般性的策略转向数学的问题解决策略,达到多种方法的汇通。数学活动题对于进行问题解决的教学和培养学生问题解决能力也有不少启示。

关键词：问题解决数学问题解决策略数学活动题