检索结果-南通市图书馆

一致、发展、交互:“教-学-评”一体化之理解

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小学语文教学 2023年第13期 10-11页

作者：廖馨梅四川成都市武侯区教育科学发展研究院

2022年版课标在“评价建议”中提到:“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价”,“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平,应依据各学段的学习内容和学业质量要求,广泛收集课堂关... 详细信息

2022年版课标在“评价建议”中提到:“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价”,“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平,应依据各学段的学习内容和学业质量要求,广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据,体现多元主体、多种方式的特点”,可见,在本质上,过程性评价关注的是“现在做得怎么样”“怎样才能做得更好”,与终结性评价关注的“过去这段时间做得怎样”相比,过程性评价具有使用场域更广、诊断效果即时、评价手段灵活、评价内涵丰富等特点。过程性评价包括课堂教学评价、作业评价、阶段性评价,其中,课堂教学评价是过程性评价的主渠道。

关键词：过程性评价终结性评价核心素养作业评价课堂教学评价评价建议学业质量阶段性测试

有效运用习作单元板块追求语用能力的高质量发展

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小学语文 2021年第10期 29-32页

作者：廖馨梅四川省成都市武侯区教育科学发展研究院

习作单元内部板块的功能各不相同,但都指向核心目标——语言文字运用。通过板块整合,搭建大单元整体教学框架;板块重组,凸显经典课文的语用价值;板块融合,有效提升学生的习作水平,使习作单元切实为学生语言文字运用能力的高质量发展服务。

关键词：习作单元语用能力优化

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文言文教学支架的搭建方略

四川教育 2022年第32期 36-37页

作者：廖馨梅成都市武侯区教育科学发展研究院

为了更好地继承和弘扬中华优秀传统文化,教师可基于统编小学语文教材编排文言文的实际,准确研判学情,根据最近发展区原理,探寻最佳支架距离,持续监控学生的进展情况,逐步把更多的心理活动发展主动权交给学生,根据育人目标、教材体系、... 详细信息

为了更好地继承和弘扬中华优秀传统文化,教师可基于统编小学语文教材编排文言文的实际,准确研判学情,根据最近发展区原理,探寻最佳支架距离,持续监控学生的进展情况,逐步把更多的心理活动发展主动权交给学生,根据育人目标、教材体系、文体特点、助学系统来搭建文言文教学支架。

关键词：文言文教学支架搭建中华优秀传统文化

依托助学系统,融通三项能力,凸显文言功用——以三年级下册第二单元《守株待兔》为例

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小学语文 2022年第1期 73-76页

作者：廖馨梅四川省成都市武侯区教育科学发展研究院

统编小学语文教科书中文言文课文的助学系统均指向读背、讲述、理解三项能力的习得。在教学文言文形式的寓言时,教师可依托助学系统,融通三项能力,破解文义理解刻板、寓意理解不透的教学难题,做到以“读背”为形,达“解意”之魂,以“讲... 详细信息

统编小学语文教科书中文言文课文的助学系统均指向读背、讲述、理解三项能力的习得。在教学文言文形式的寓言时,教师可依托助学系统,融通三项能力,破解文义理解刻板、寓意理解不透的教学难题,做到以“读背”为形,达“解意”之魂,以“讲述”为法,归“寓意”之道,使优秀的传统文化内容浸润学生的心田。

关键词：文言文助学系统三项能力优秀传统文化

统编小学语文教科书中革命文化类选文的审美特征与育人价值

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小学语文 2024年第6期 33-36页

作者：廖馨梅四川省成都市武侯区教育科学发展研究院

统编小学语文教科书中的革命文化类选文主题鲜明、内涵丰富。感受革命家的人物形象,发现这类选文有别于一般记叙文的审美特征,了解革命家的精神世界、人格力量的现实意义,是实现革命文化类选文特有育人价值的有效路径。教师可从形象、... 详细信息

统编小学语文教科书中的革命文化类选文主题鲜明、内涵丰富。感受革命家的人物形象,发现这类选文有别于一般记叙文的审美特征,了解革命家的精神世界、人格力量的现实意义,是实现革命文化类选文特有育人价值的有效路径。教师可从形象、精神、情感三个方面解读其审美特征、育人价值,并配合适切的教学策略,使学生通过比较阅读了解文本反映出的革命精神,在情境中认同革命家的人格特质,通过倾情诵读体认革命家的价值追求。

关键词：革命文化审美特征育人价值教学策略

用好质量监测这面反光镜--以成都市W区四年级语文质量监测试题为例

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四川教育 2020年第35期 21-23页

作者：廖馨梅成都市武侯区教育科学发展研究院

完整的教学过程应包括“教学内容”“教学方式”“教学评测”,而对质量监测试题和数据的分析,有利于教师对教学内容、教学方式进行评估和调整。通过对“记忆能力测试题”“理解能力测试题”“运用能力测试题”三种题型的分析,笔者发现... 详细信息

完整的教学过程应包括“教学内容”“教学方式”“教学评测”,而对质量监测试题和数据的分析,有利于教师对教学内容、教学方式进行评估和调整。通过对“记忆能力测试题”“理解能力测试题”“运用能力测试题”三种题型的分析,笔者发现了教学内容的缺失、教学方式的不当等诸多问题。为此,教师要将“理解”与“运用”有效融合,真正践行语文是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。

关键词：质量监测教学内容教学方式教学评价