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大一新生生活事件的应对方式、心境对其身心健康的影响

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大一新生生活事件的应对方式、心境对其身心健康的影响

作者：常逢锦东北师范大学

学位级别：硕士

本研究以大一新生为被试，通过问卷调查法探讨了生活事件通过应对方式和心境两项中介变量如何对学生身心健康（身心困扰、抑郁、焦虑和躯体化）产生影响。在对各变量进行相关分析的基础上，建立了结构方程模型，进一步揭示了各测量变量... 详细信息

本研究以大一新生为被试，通过问卷调查法探讨了生活事件通过应对方式和心境两项中介变量如何对学生身心健康（身心困扰、抑郁、焦虑和躯体化）产生影响。在对各变量进行相关分析的基础上，建立了结构方程模型，进一步揭示了各测量变量间的内在关系。结果表明： 1)抑郁、焦虑和躯体化未进入结构方程模型，标准差较大，不适合测量大一新生的身心健康。身心困扰进入结构方程模型，标准差适中，适合测量大一新生的身心健康。 2)生活事件和身心困扰关系之间既有直接影响又有间接影响。日常琐事通过消极应对、积极应对，再通过消极心境，才影响新生的生理反应：日常琐事要通过积极应对才影响女生的认知评价，主要生活事件要通过消极应对才影响男生的心理困扰。 3)生理反应测量上有显著的性别差异，女生的生理反应多于男生，其他变量的性别差异都不显著。 4)消极应对越多，新生的消极心境和心理困扰越多;积极应对越多，新生的消极心境越少，而积极心境越多，认知评价的水平也越高，从而说明积极应对能促进身心健康，而消极应对只能使烦恼增多。 5)消极心境对大一学生的生理反应有直接、间接双重影响，与身心困扰的产生关系密切，而积极心境对大一学生的身心困扰没有显著影响，并且发现积极心境不宜作生活事件／身心健康关系的中介变量。从而说明积极心境与消极心境的关系，不是同一性质连续体的两端，而是彼此独立的两个维度。女生的积极心境很容易受外界事物影响，而男生对积极心境的控制能力较强。 6)本研究中的变量对心理困扰做了较好解释，生活事件、消极应对是新生产生心理困扰的主要原因。男女学生心理困扰的产生机制存在差异，男生对自己心理困扰的控制能力较女生强，而女生的心理困扰较多受外界环境影响。

关键词：生活事件应对方式心境身心健康身心困扰

吗啡对不同距离条件下大鼠信号追踪和目标追踪的影响

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心理学报 2015年第12期47卷 1454-1464页

作者：常逢锦李新旺崔睿思首都师范大学心理学系北京100048 淮阴师范学院教科院淮安223300

条件刺激短暂呈现并消失后,奖赏立即呈现,多次匹配后诱导出动物对条件刺激(信号追踪)或奖赏呈现装置如食盒(目标追踪)的接近。条件刺激与食盒间的距离是影响信号/目标追踪反应和损害联结学习的重要变量,成瘾药物能够增加奖赏的诱因动机... 详细信息

条件刺激短暂呈现并消失后,奖赏立即呈现,多次匹配后诱导出动物对条件刺激(信号追踪)或奖赏呈现装置如食盒(目标追踪)的接近。条件刺激与食盒间的距离是影响信号/目标追踪反应和损害联结学习的重要变量,成瘾药物能够增加奖赏的诱因动机,进而增加个体的奖赏寻求行为。距离能否通过损害联结学习而减弱成瘾药物的动机放大作用尚未见到报道。本实验采用autoshaping模型,考察8、30和60 cm距离条件下吗啡处理对大鼠信号追踪和目标追踪的影响。结果发现:(1)信号追踪随距离增加而减少,目标追踪对距离不敏感。(2)急性吗啡处理减少8、30和60 cm条件下信号追踪而增加8和60 cm条件下目标追踪,慢性吗啡处理在8和30 cm条件下减少信号追踪增加目标追踪;消退检测中,吗啡前暴露减少8和60 cm条件下信号追踪而增加60 cm条件下目标追踪。(3)辨别反转学习中,吗啡前暴露使30和60 cm条件下的大鼠偏爱旧信号、辨别力受损,减少8、30和60 cm条件下大鼠对新信号的接触。这些结果提示,距离较少影响吗啡的信号追踪抑制作用和目标追踪增强效应,而易化吗啡前暴露对反转学习的损害。说明距离是易化成瘾药物对联结学习不利影响而非反转其动机放大作用的重要因素。

关键词：条件接近反应信号追踪目标追踪距离吗啡

大学生体像烦恼及其与心理健康社会支持的关系

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中国学校卫生 2013年第3期34卷 300-302,306页

作者：常逢锦薛朝霞李新旺首都师范大学心理学系北京100048 淮阴师范学院教科院

目的了解大学生体像烦恼及其与心理健康、社会支持的关系,为大学生心理健康教育提供依据。方法采用青少年学生体像烦恼问卷、症状自评量表和社会支持评定量表,对方便整群抽取的淮阴师范学院958名大学生进行调查。结果 34.3%的大学生存... 详细信息

目的了解大学生体像烦恼及其与心理健康、社会支持的关系,为大学生心理健康教育提供依据。方法采用青少年学生体像烦恼问卷、症状自评量表和社会支持评定量表,对方便整群抽取的淮阴师范学院958名大学生进行调查。结果 34.3%的大学生存在体像烦恼,且女生(42.21%)高于男生(23.48%),差异有统计学意义(P<0.01);大学生体像烦恼与SCL-90得分呈显著负相关(r=-0.396,P<0.01);体像烦恼大学生SCL-90得分(0.84±0.48)高于无烦恼者(0.56±0.35)(P<0.01);体像烦恼大学生社会支持水平(38.35±6.15)低于无烦恼者(39.47±6.03)(P<0.01)。结论大学生体像烦恼与心理健康问题密切相关。社会支持可缓解大学生体像烦恼和心理健康问题。

关键词：应激,心理学精神卫生社会支持学生

神经质人格与青少年问题性移动社交网络使用的关系:焦虑情绪与积极自我呈现的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2021年第3期29卷 598-602页

作者：张静常逢锦黄丹媚温祥湛江幼儿师范专科学校湛江524084 淮阴师范学院淮安223001

目的:探究神经质人格与青少年问题性移动社交网络使用的关系。方法:采用青少年人格五因素问卷、交往焦虑问卷、错失恐惧问卷、社交网络积极自我呈现问卷,以及青少年问题性移动社交网络使用评估问卷对2672名青少年进行施测。结果:神经质... 详细信息

目的:探究神经质人格与青少年问题性移动社交网络使用的关系。方法:采用青少年人格五因素问卷、交往焦虑问卷、错失恐惧问卷、社交网络积极自我呈现问卷,以及青少年问题性移动社交网络使用评估问卷对2672名青少年进行施测。结果:神经质、交往焦虑、错失恐惧、积极自我呈现对问题性移动社交网络使用有直接正向预测作用;神经质对问题性移动社交网络使用的影响,不但分别通过交往焦虑和错失恐惧发生作用,而且还通过交往焦虑→错失恐惧→积极自我呈现的链式关系发生作用。结论:神经质人格能够通过焦虑情绪与积极自我呈现的中介作用对青少年问题性移动社交网络使用产生影响。

关键词：神经质移动社交网络社交焦虑错失恐惧积极自我呈现

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大学新生的应激及其应对

文教资料 2005年第29期 44-48页

作者：常逢锦淮阴师范学院教育系江苏淮安223001

应激和应对同人的心理适应和身心健康密切相关,是当代心理学的研究热点之一。它们是影响大学新生心理健康的重要因素。大学新生入学后,会面临一系列生活环境、学习方式和人际交往方面的变化,极易产生应激。本文从应激的定义入手,分析了... 详细信息

应激和应对同人的心理适应和身心健康密切相关,是当代心理学的研究热点之一。它们是影响大学新生心理健康的重要因素。大学新生入学后,会面临一系列生活环境、学习方式和人际交往方面的变化,极易产生应激。本文从应激的定义入手,分析了大学新生所面临的角色变化及其自身的心理特点所造成的应激影响,最后从应激反应过程中,伴随着频繁的积极情绪的发生这一现象出发,来提出引导大学新生尽快适应环境变化的方法。

关键词：应激应对心理健康积极情绪大学新生

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计算机基础课程混合式教学的实践研究

计算机时代 2020年第12期 118-122页

作者：常逢佳常逢锦淮阴师范学院计算机科学与技术学院江苏淮安223300 淮阴师范学院教育科学学院

探究社区框架(CoI)对混合式教学的深度推进有良好的指导作用。因此设计了基于CoI教学临场、社会临场和认知临场三要素的混合式教学流程,并应用于计算机基础课程的教学中。通过对比学生课程成绩和教学目标达成度等,证明该混合式教学模式... 详细信息

探究社区框架(CoI)对混合式教学的深度推进有良好的指导作用。因此设计了基于CoI教学临场、社会临场和认知临场三要素的混合式教学流程,并应用于计算机基础课程的教学中。通过对比学生课程成绩和教学目标达成度等,证明该混合式教学模式对学生的学习成绩有显著成效,通过调查问卷的形式证明了学生对该教学模式的认同。

关键词：探究社区理论混合式教学计算机基础教学模式

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大学新生应激的产生、影响及应对方法

浙江树人大学学报 2006年第1期6卷 61-65页

作者：常逢锦常逢佳淮阴师范学院江苏淮安223001

本文从应激的定义和应激对个体身心健康所造成的消极影响和积极影响入手,分析了大学新生所面临的角色变化及其自身的心理特点所造成的应激结果,最后从大学新生的成长特点和任务出发,提出了引导大学新生尽快适应环境变化的方法。

关键词：应激心理健康积极情绪大学新生青年期

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从认知失调理论看儿童的“南风教育”

文教资料 2005年第28期 175-179页

作者：常逢锦淮阴师范学院教育系江苏淮安223001

个体的态度与其行为间出现不一致时,就会产生认知失调,引发心理紧张和内心的不舒服感,个体会通过各种方法来减少心理紧张和内心的不舒服感:改变行为、改变态度、找到行为好处和减少选择感。有关认知失调理论的实验研究表明,小的物质奖... 详细信息

个体的态度与其行为间出现不一致时,就会产生认知失调,引发心理紧张和内心的不舒服感,个体会通过各种方法来减少心理紧张和内心的不舒服感:改变行为、改变态度、找到行为好处和减少选择感。有关认知失调理论的实验研究表明,小的物质奖励和轻微的批评即“南风教育”,最有利于儿童内化教育树立的正确态度。“南风教育”符合儿童的身心发展特点和时代发展的趋势,而最重要的是“南风教育”在改变儿童不良态度的过程中,不会激起儿童的自我防卫机制。

关键词：态度态度内化认知失调 "南风教育" 自我防卫机制

两种教学方法对不同认知风格11岁儿童数学学习效果的影响

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心理发展与教育 2002年第2期18卷 55-59页

作者：李力红常逢锦刘便凤东北师范大学教育科学学院长春130024 山西阳泉市盂县实验小学 045100

比较运用尝试教学法教学和常规教学法教学对小学五年级独立型和场依存型的学生在解决三种难度的百分数应用题中的效果。结果发现 :(1)从整体上看 ,在高难度题的测试中 ,以尝试教学法教学的成绩明显高于以常规教学法教学的成绩 ,两者的... 详细信息

比较运用尝试教学法教学和常规教学法教学对小学五年级独立型和场依存型的学生在解决三种难度的百分数应用题中的效果。结果发现 :(1)从整体上看 ,在高难度题的测试中 ,以尝试教学法教学的成绩明显高于以常规教学法教学的成绩 ,两者的差异达到显著水平。对场依存的学生 ,在低难度题测试时 ,两种教学方法取得的成绩无显著差异 ;在中难度题测试时 ,以常规教学法教学的成绩高于以尝试教学法教学的成绩 ,差异达到显著水平 ;在高难度题测试时 ,以尝试教学法教学的成绩高于以常规教学法教学的成绩 ,两者的差异达到显著水平。对场独立的学生在低难度题测试时 ,两种教学方法取得的成绩无显著差异 ;在中、高难度题测试时 ,以尝试教学法教学的成绩均高于以常规教学法教学的成绩 ,差异达到显著水平。 (2 )从整体来看 ,在题为高难度时男生的成绩高于女生 ,差异达到显著水平 ,而在低、中难度时无显著的性别差异。场依存者在题为低难度时女生的成绩高于男生差异达到显著水平 ,而中、高难度时无显著的性别差异。场独立者在高难度时男生的成绩高于女生 ,差异达到显著水平。 (3)

关键词：教学方法认知风格儿童数学学习学习效果个体差异