检索结果-南通市图书馆

“双减”背景下小学习作教学的“增”与“减”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文建设 2023年第10期 56-59页

作者：巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学

“双减”背景下的小学习作教学,怎样扭转“堂上指导,课后动笔”的低效局面,让学生实现当堂完成习作呢?本文通过选取典型课例进行多轮实践,最终实现了学生课内完成习作的目标,达到了“改在课堂”减负增效的目标。习作教学“增”与“减”... 详细信息

“双减”背景下的小学习作教学,怎样扭转“堂上指导,课后动笔”的低效局面,让学生实现当堂完成习作呢?本文通过选取典型课例进行多轮实践,最终实现了学生课内完成习作的目标,达到了“改在课堂”减负增效的目标。习作教学“增”与“减”的改进可以从三个方面着手:目标清晰化,课时合理化,支持充分化。

关键词：双减习作教学 “增”与“减”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

集团化办学背景下校本教研的实践探索

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第2期 39-41页

作者：明月巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学 210046

集团化办学的核心理念在于优化教育资源配置,通过资源共享与优势互补,打破传统教育壁垒,实现教育的均衡与高质量发展。在集团化办学的背景下,校本教研作为提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径,其重要性愈发凸显。校际间的合作式... 详细信息

集团化办学的核心理念在于优化教育资源配置,通过资源共享与优势互补,打破传统教育壁垒,实现教育的均衡与高质量发展。在集团化办学的背景下,校本教研作为提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径,其重要性愈发凸显。校际间的合作式教研、共享式教研、竞赛式教研等模式是集团化办学背景下的校本教研新样态。在实践的过程中,围绕出现的一些问题,探索走出困境的新举措,包括成立层级分明的教研组织,组织打破时空的教研活动,搭建丰富多样的展示平台。

关键词：集团化办学校本教研教师发展

社群学习:让学习自然地发生——以互联网+绘本阅读课程实践为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人民教育 2016年第10期 24-27页

作者：巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学

孩子们喜欢“巫婆讲故事”这门课程，除了喜欢听故事的天性，还有一个原因就是他们喜欢这种许多人在一起的社群学习方式。

关键词：学习方式课程实践社群互联网阅读绘本自然讲故事

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

充分挖掘课后“说讲题”的教学价值

语文世界(教师之窗) 2022年第1期 4-5页

作者：巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学

一、分析教学"两偏差"现存问题统编版语文教材课后习题是各课教学目标的外现,是指导学生学习的路标,也是教师备课上课的重要抓手。在统编版语文教科书课文后,"说一说""讲一讲"之类练习题真不少。如,《开满鲜花的小路》课后习题二:"读一...

一、分析教学"两偏差"现存问题统编版语文教材课后习题是各课教学目标的外现,是指导学生学习的路标,也是教师备课上课的重要抓手。在统编版语文教科书课文后,"说一说""讲一讲"之类练习题真不少。如,《开满鲜花的小路》课后习题二:"读一读,注意加点的部分。再看看课文插图,仿照例句说一说。"此类"说一说""讲一讲"课后口头习题一般教学存在两种偏差。

关键词：

让诗情携手画意——四下《宿新市徐公店》跨学科教学及点评

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学设计 2023年第19期 40-42页

作者：任敏巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学

【教学目标】1.通过“宿”字古文字的简笔画,帮助学生走进古诗创作背景,理解古诗题目意思,2.抓住“新绿”“黄蝶”“菜花”“儿童”等关键词句,想象画面内容,理解古诗意思,感受作者表现方法,体会诗人表达的情感。3.通过多层次诵读,能够... 详细信息

【教学目标】1.通过“宿”字古文字的简笔画,帮助学生走进古诗创作背景,理解古诗题目意思,2.抓住“新绿”“黄蝶”“菜花”“儿童”等关键词句,想象画面内容,理解古诗意思,感受作者表现方法,体会诗人表达的情感。3.通过多层次诵读,能够有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

关键词：简笔画跨学科教学关键词句有感情地朗读教学目标想象画面古诗古文字

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“双师课堂”:构建教育集团课堂新样态

江苏教育 2023年第49期 83-84页

作者：明月巫新秋南京市栖霞区实验小学教导处南京210046 南京市栖霞区实验小学南京210046

南京市栖霞区实验小学聚焦教与学方式的变革、教师资源的均衡发展,提出“双师课堂”的教学模式,从课前、课中、课后三阶段进行探索与实践,构建了教育集团课堂新样态。

关键词：集团化办学 “双师课堂” 教学方式变革

创言语情境促有序表达--四下《我学会了__》(第一课时)教学实录

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学设计 2022年第13期 25-28页

作者：任敏巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学尧辰路校区

【教学目标】1.能在学会做的事情中,选择一件自己最有成就感的事情写。2.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。3.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。4.能用修改符号修改作文,并根据习作要求评价自己和... 详细信息

【教学目标】1.能在学会做的事情中,选择一件自己最有成就感的事情写。2.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。3.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。4.能用修改符号修改作文,并根据习作要求评价自己和别人的作文。

关键词：修改符号修改作文第一课时成就感教学实录教学目标有序表达学会

建立连接,间隔训练——五年级下册习作单元教学策略例谈

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教学 2021年第10期 59-61页

作者：巫新秋江苏南京市栖霞区实验小学

一、建立连接,整体建构(教材使然)"习作单元"是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看,它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性;从横向上看,它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因此,在对习作单元进行教学... 详细信息

一、建立连接,整体建构(教材使然)"习作单元"是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看,它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性;从横向上看,它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因此,在对习作单元进行教学设计时,要建立连接,整体观照,进行顶层设计。

关键词：习作能力知识与能力顶层设计整体建构整体观照教学策略教学设计五年级

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

情境识字让学习真正发生

小学语文教师 2022年第1期 36-38页

作者：孙诗星巫新秋江苏省南京市栖霞区实验小学

识字是低年级语文教学的重点,《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出小学阶段应认识3500个常用汉字,低年级识字量约占小学阶段总识字量的一半:对于低年级学生来说,实在是任务不轻。而实际教学中,很多老师虽然有识字教学意识,但大...

识字是低年级语文教学的重点,《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出小学阶段应认识3500个常用汉字,低年级识字量约占小学阶段总识字量的一半:对于低年级学生来说,实在是任务不轻。而实际教学中,很多老师虽然有识字教学意识,但大多流于形式,读两遍就过去了。低年级学生注意力不容易集中,一节课下来,真正在课堂上认识并记住的生字没有几个。一课一课学下来,需要认识的生字越积越多,学生掌握的难度就越来越大,负担越来越重。一些老师让学生反复抄写,机械记忆,

关键词：