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走向专业实践的课堂观察——专访华东师范大学崔允漷教授

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基础教育课程 2024年第10期 16-19页

作者：刘帅崔允漷华东师范大学课程与教学研究所教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所

课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂中所发生的行为进行记录、分析和研究的实践活动,是一种科学的研究方法。它是指研究者根据一定的目的、提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具直接观察被研究对象,从而获得数据的一种方法。那么,该... 详细信息

课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂中所发生的行为进行记录、分析和研究的实践活动,是一种科学的研究方法。它是指研究者根据一定的目的、提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具直接观察被研究对象,从而获得数据的一种方法。那么,该怎样进行课堂观察?怎样开发课堂观察工具?如何在课堂中使用观察工具收集数据?受《基础教育课程》杂志编辑部的委托,笔者对LICC课堂观察创始人、华东师范大学崔允漷教授进行了专访。

关键词：课堂观察华东师范大学辅助工具观察表崔允漷观察工具专访直接观察

单元学历案:为创造有组织的课堂学习“搭梯铺路”——专访华东师范大学崔允漷教授

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基础教育课程 2024年第11期 15-19页

作者：刘帅崔允漷华东师范大学课程与教学研究所教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所

针对当下教为中心的教学模式无法有效解决“教了但没学或没学会”等现实问题,本文倡导在新课程背景下重建“新教案”,即单元学历案。单元教学是一种素养导向的教学选择,而学历案则是教师基于学习立场设计的专业化助学方案,旨在为学生有... 详细信息

针对当下教为中心的教学模式无法有效解决“教了但没学或没学会”等现实问题,本文倡导在新课程背景下重建“新教案”,即单元学历案。单元教学是一种素养导向的教学选择,而学历案则是教师基于学习立场设计的专业化助学方案,旨在为学生有组织的学习“搭梯铺路”,提高教学的针对性、深刻性和有效性。具体而言,教师首先需要做好一个学期的单元与课时规划,然后编制单元/课时学历案,最后逐课时落实“教-学-评”一体化设计。

关键词：单元学历案助学方案新教案 “教—学—评”一体化

义务教育课程改革的愿景、使命与方向——专访华东师范大学崔允漷教授

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教师教育学报 2023年第1期10卷 1-10页

作者：崔允漷张紫红华东师范大学课程与教学研究所上海200062

人才是第一资源。课程改革不仅关涉每名儿童及其家庭的民生福祉,而且担负着为党育人、为国育才的崇高使命,是“国之大者”。新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻... 详细信息

人才是第一资源。课程改革不仅关涉每名儿童及其家庭的民生福祉,而且担负着为党育人、为国育才的崇高使命,是“国之大者”。新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,确立了有理想、有本领、有担当的“时代新人”培养目标,建立了义务教育阶段课程的新目标、新内容、新教学和新评价框架:确立以核心素养为纲的总目标,构建由课程目标(含学段目标)、内容要求和学业质量所组成的层级化育人目标体系,以确保核心素养落地“看得见”;优化课程内容结构,以学习逻辑为纽带整合学科逻辑与心理逻辑,推动学习经验的结构化;指明教学改革方向,强化素养导向、学科实践、综合学习和因材施教,推进育人方式变革;建立以核心素养为指向的新评价机制,聚焦学业质量,注重真实情境下问题的解决,探寻评价改革的现实路径。新方案与新课标为我国新时代义务教育课程改革描绘了愿景、明确了使命、指明了方向。

关键词：义务教育课程改革核心素养学科实践学业质量

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关于学生学习的若干认识论问题

华东师范大学学报（教育科学版） 1993年第4期11卷 49-54页

作者：崔允漷华东师范大学

前些年,在反思'文革'期间人的创造性受到严重抑制、主体的活力受到空前窒息以及在总结我国40年社会主义建设经验的同时,理论界加强了对主体和主体性问题的探讨,形成了'主体性'的理论热点。本文想从这场讨论中引伸出一点思路,检视一下教... 详细信息

前些年,在反思'文革'期间人的创造性受到严重抑制、主体的活力受到空前窒息以及在总结我国40年社会主义建设经验的同时,理论界加强了对主体和主体性问题的探讨,形成了'主体性'的理论热点。本文想从这场讨论中引伸出一点思路,检视一下教育理论中的经典性问题:怎样理解学生的主体性,以及怎样理解学生学习的性质等一系列认识论问题,旨在反思教育理论的根基和正当性,以确立一种正确的教育观念。

关键词：主体势对象性发现性学习认识论辩证唯物主义主体性

新课程“新”在何处?──解读《基础教育课程改革纲要(试行)》

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教育发展研究 2001年第9期21卷 5-10页

作者：崔允漷教育部基础教育课程研究华东师大中心

正确理解《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本内容，有助于全面启动和积极推进基础教育课程改革的各项工作。教育部组织基础教育课程改革专家工作组的部分专家，以新一轮课程改革的课程理念为统领，分别从不同的专业背景阐述所涉及... 详细信息

正确理解《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本内容，有助于全面启动和积极推进基础教育课程改革的各项工作。教育部组织基础教育课程改革专家工作组的部分专家，以新一轮课程改革的课程理念为统领，分别从不同的专业背景阐述所涉及的核心概念，形成了对《纲要》这一重要文件的“一种”解读。本期发表的是崔允漷博士的观点。

关键词：中国基础教育课程改革新课程《基础教育课程改革纲要》课程结构课程标准

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我国校本课程开发现状调研报告

全球教育展望 2002年第5期31卷 6-11页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所/教育部基础教育课程研究华东师大中心上海200062

随着我国基础教育课程政策的调整,有关校本课程开发的问题亟需进行研究。作者以问卷的形式对我国中小学校本课程开发的总体情况、校长与教师对之的认识以及校本课程开发的要素等方面进行了调查,本文试图全面地总结与分析这次调查的结果... 详细信息

随着我国基础教育课程政策的调整,有关校本课程开发的问题亟需进行研究。作者以问卷的形式对我国中小学校本课程开发的总体情况、校长与教师对之的认识以及校本课程开发的要素等方面进行了调查,本文试图全面地总结与分析这次调查的结果,并提出相应的建议。

关键词：校本课程调研报告中国课程开发小学教育

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我国普通高中学分制方案:问题与建议

全球教育展望 2003年第1期32卷 12-16页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所

本文涉及普通高中学分制方案的设计问题,作者试图在国际比较的基础上,针对我国普通高中的实际,着重思考了几个极为重要的问题,并通过对这些问题的解决方案进行比较分析,提出一些初步的建议,旨在为设计我国普通高中的学分制方案提供一种... 详细信息

本文涉及普通高中学分制方案的设计问题,作者试图在国际比较的基础上,针对我国普通高中的实际,着重思考了几个极为重要的问题,并通过对这些问题的解决方案进行比较分析,提出一些初步的建议,旨在为设计我国普通高中的学分制方案提供一种思路,为推进普通高中的课程改革提供一种保障。

关键词：普通高中学分制问题课程改革课程管理课程分类

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课程与教学

华东师范大学学报（教育科学版） 1997年第1期15卷 54-60页

作者：崔允漷华东师范大学

当人们思考教育理论重建的时候,概念整合是一个不容回避的问题。课程与教学是教育科学中两个极为重要的概念。什么是课程,什么是教学,课程与教学的关系是怎样的,大课程小教学,小课程大教学,又是怎么回事?这些问题都是教育科学共同体重... 详细信息

当人们思考教育理论重建的时候,概念整合是一个不容回避的问题。课程与教学是教育科学中两个极为重要的概念。什么是课程,什么是教学,课程与教学的关系是怎样的,大课程小教学,小课程大教学,又是怎么回事?这些问题都是教育科学共同体重建教育理论之前必须作出回答的。据统计,在西方各高等院校中,本世纪大约有40％的课程系只用“课程(Curriculum)”一词来命名;30％的课程系使用课程和教学系(Curriculum and Instruction);

关键词：课程与教学教学理论课程和教学教学内容课程实施课程理论概念整合 teaching 教师课程目标

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教学研究的过程-成果范式述评

华东师范大学学报（教育科学版） 1994年第3期12卷 9-18页

作者：崔允漷华东师范大学

笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手... 详细信息

笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手段范式。二是赫尔巴特范式传至美国后,受到实用主义哲学和行为主义心理学的冲击,经盖奇等人的倡议和努力,70年代在美国占教学研究主导地位的过程-成果范式。三是源于语言学等学科,出于对实证主义的反动而成为当今英美国家教学研究的主流的社会-语言范式。过程-成果范式通常采用统计的方法,致力于教学过程中的两大变量(教师行为与学生成绩)之间的相关研究,为教师和决策者提供实证的而又便利的建议。

关键词：教学研究范式教师行为学生成绩成果赫尔巴特行为主义心理学主导地位教学过程实证主义教学内容