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北京体育大学学报 2022年第8期45卷 96-105页

作者：岳新坡首都体育学院北京100191

研究师范类专业认证背景下,体育教育专业课程体系构建中存在的问题。运用文献资料、文本分析、访谈等研究方法,对2020年和2021年教育部公示有条件通过二级师范类专业认证的16个体育教育专业的人才培养方案进行了分析。通过研究分析指出... 详细信息

研究师范类专业认证背景下,体育教育专业课程体系构建中存在的问题。运用文献资料、文本分析、访谈等研究方法,对2020年和2021年教育部公示有条件通过二级师范类专业认证的16个体育教育专业的人才培养方案进行了分析。通过研究分析指出了课程体系构建中存在的问题并提出了相应的对策:1)体育教育专业课程体系构建中理论课学分过多,运动技能课程不能满足学生的需求,要通过通识教育课程与专业理论课相融合,专业课与教师教育课融合来控制学分。2)实践类课程无法有效支撑毕业要求的达成,建议研制实践课程的课程大纲,明确实践课程的课程目标支撑毕业要求的指标点;另外,从量的方面增加实践课程的学时和学分,从质的方面要提高实践课质量。3)体育教育专业学生基础能力类课程中健康教育学、体育竞赛与裁判法和体能训练设置不足,体育教育专业要按照中学教师的实际需求和教育部文件设置此类课程。4)基本素养类课程中现代信息化课程、中华传统文化课程和课程思政有待加强等问题。研究以期为体育教育专业在师范类专业认证过程中构建课程体系提供参考。

关键词：师范类专业认证体育教育课程体系

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新课标导向下专项运动技能教材编写原则、逻辑与应然样态

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体育学刊 2023年第4期30卷 90-97页

作者：李大帅岳新坡郑州师范学院体育学院河南郑州450044 首都体育学院体育教育训练学院北京100191

采用文本分析、逻辑分析等研究方法分析教材编写原则、逻辑与应然样态。研究认为:专项运动技能教材应遵循融合性、统一性、衔接性、适用性的编写原则,新课标导向下编写专项运动技能教材可将核心素养作为教材的价值起点与归宿,可构建目... 详细信息

采用文本分析、逻辑分析等研究方法分析教材编写原则、逻辑与应然样态。研究认为:专项运动技能教材应遵循融合性、统一性、衔接性、适用性的编写原则,新课标导向下编写专项运动技能教材可将核心素养作为教材的价值起点与归宿,可构建目标体系实现课程内容贯通,将课程教学设计作为教材编写的重点,将学业评价作为教材的价值引领与保障。为更好落实新课标,实现专项运动技能教材的育人价值,进一步提出教材的应然样态:专项运动技能教材应做到政治方向正确与文本呈现规范,应基于核心素养设计大单元为主体的结构框架,应以教师参照为宗旨设计单元内容,应同步动态资源实现知识延伸与更新,应渗透多元主体实现综合育人。

关键词：学校体育新课标专项运动技能教材编写

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新媒体环境下北京冬奥会网络舆情指标体系构建与研判

新媒体环境下北京冬奥会网络舆情指标体系构建与研判

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第十二届全国体育科学大会

作者：岳新坡首都体育学院

研究目的:随着网络信息技术飞速发展,互联网网民的数量与日俱增,互联网已经成为信息传递的主"渠道",对公众产生越来越大的影响,网民已经成为信息创作传播的生力军。新媒体环境下,个人以及大众主流观点都和信息传播媒介有着密切的关联,... 详细信息

研究目的:随着网络信息技术飞速发展,互联网网民的数量与日俱增,互联网已经成为信息传递的主"渠道",对公众产生越来越大的影响,网民已经成为信息创作传播的生力军。新媒体环境下,个人以及大众主流观点都和信息传播媒介有着密切的关联,新媒体深刻的影响着个人观点的表达以及网络舆情的传播。对于北京冬奥会而言,作为国际性大型体育赛事,必然会面对的网络舆情压力。由于网络舆情用户量大、传播速度快、活跃度高,北京冬奥会的组织方若缺乏必要的舆情研判机制以及有效的预警措施,对负面舆情扩散的忽视,必然影响赛事进程,甚至国家形象。但是负面的舆情事件,往往对体育赛事以及举办国家造成不良影响,本研究对冬奥会可能出现的网络舆情进行研判、预警,构建针对北京冬奥会网络的舆情研判指标体系以及预警机制。研究方法:1)问卷调查法通过现场直接发放和微信"问卷星",对全国20所高等院校500名教师进行了问卷调查。问卷的题项均采用李克特5级量表进行设定,级别分数越高代表重要程度越大。2)德尔菲法根据本研究主题内容,对选择的12位专家采用两轮德尔菲法进行调查,对评价的指标进行了筛选。3)层次分析法通过两两比较判断评价指标体系每一层次的相对重要性,通过数学计算的方法逐步确定权重。4)数理统计法运用SPSS23.0统计软件进行探索性分析,运用AMOS23.0统计软件进行验证性分析,运用迈实AHP层次分析统计软件进行数学分析。研究结果:网络舆情风险评估指标体系可按照舆情主体、舆情本体、舆情客体等3个一级指标进行设计,进一步细分为7个二级指标和21个三级指标。从总量的角度来测量舆情的讨论热度、被关注程度与影响力情况;网民情绪态度,从传播受众的角度来考察舆情的情感倾向及态度分布;发展进度,从时间演进与历程扩散的角度来探究舆情发展路径。初步设定了13个二级指标和41个三级指标。通过调查问卷,综合因子分析结果、重要性排序和可度量性等方面对指标进行删减,完善指标体系。针对信息特征一级指标,在旋转成份矩阵中,根据系统自然聚类,与主流价值观相悖程度指标与该成分中其余指标明显不能聚为一类,与指标划分的明确性原则不符,且可度量性较差,所以将该指标删除。影响规模异常度指标难以测量且重要性评分较低,所以将该指标删除。考虑到指标的可度量性和准确性,将信息直观度下的三级指标分别改为文字信息质量、图片信息质量、视频信息质量,这样能够更好的反应舆情信息的情况。在旋转成份矩阵中,浏览量加速度和点击率不能与其所对应的二级指标中的其他指标形成聚类,且可以通过日流量指标计算获得,所以将该指标删除。由于是否有网络推手活动迹象指标的可度量性较差,所以将该指标删除。将是否成为推荐新闻和是否进入微博热搜榜两个指标合并为事件热度指标,以便进行指标量化。在受众倾向一级指标中,地域分布二级指标整体重要性较低,且根据现实经验网民地域分布对于网络舆情的影响较低,所以将地域分布二级指标删除。根据重要性排序,旋转成份矩阵聚类情况,将中立情绪、态度模糊指标删除。根据以上指标删减及重构,构成新的指标结构,共9个二级指标,23个三级指标。本研究通过对已经发生的不同风险等级的北京冬奥会相关舆情进行分析,通过清博舆情、鹰击早发现、站长工具等手段获取所需要的相关数据,以建立适用于北京冬奥会的舆情风险各指标的量化标准。选用的舆情有"北京冬奥会会徽侵权事件"、"北京冬奥会志愿者全球招募"、"北京八分钟"、"京张高铁建设"等舆情。经过所选案例的分析,建立了各个评价指标的分级标准,为进行舆情风险等级综合评价,需要对每一等级进行赋分,风险等级在Ⅰ级范围内赋分1分,风险等级在Ⅱ级范围内赋分4分,风险等级在Ⅲ级范围内赋分7分,风险等级在Ⅳ级范围内赋分10分。每个指标根据权重及得分最后加总获得舆情风险总分。研究结论:首先,选取了针对北京冬奥会舆情风险的影响因素,通过多种方法优化指标,最终留下相关性高、针对性强的指标因素,从而建立北京冬奥会舆情研判指标体系。然后,运用层次分析法确定各权重指标,通过案例分析制定了舆情风险等级标准。最后进行实证研究,对北京冬奥会舆情事件进行研判,得出风险等级指标体系。通过对指标权重的分析,发现反映北京冬奥会舆情事件类型的指标因素所占权重很大,说明舆情风险很大程度上来源于事件本身,当舆情涉及到社会、经济等问题时,极易引发公众的负面情绪,爆发舆情危机。根据北京冬奥会相关事件建立的北京冬奥会舆情风险等级评价体系,可以结合舆情的现状以及发展情况对风险等级进行研判,相关部门据此可以指定行之有效的应对措施。

关键词：北京冬奥会网络舆情新媒体指标构建

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“新课标”引领下专项运动技能教材编写研究

“新课标”引领下专项运动技能教材编写研究

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第十三届全国体育科学大会

作者：岳新坡李大帅首都体育学院郑州师范学院

研究目的:党的二十大报告明确指出要加快建设高质量教育体系,教材是高质量教育体系的重要组成部分,是人才培养的主要剧本,可发挥培根铸魂、启智增慧的作用。2022年4月教育部制定《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称"新课...

研究目的:党的二十大报告明确指出要加快建设高质量教育体系,教材是高质量教育体系的重要组成部分,是人才培养的主要剧本,可发挥培根铸魂、启智增慧的作用。2022年4月教育部制定《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标"),"新课标"是国家意志的集中体现,依据"新课标"编写新教材是落实国家意志的具体措施。"新课标"指出体育与健康教材要根据课程内容分类编写,就健康教育、体育文化和体育精神内容编写学生使用的教科书,就基本运动技能、体能和专项运动技能内容编写教师用书。专项运动技能教材的主要任务是回答"如何培养人"这一时代问题,本研究旨在"新课标"导向下,着重探讨专项运动技能教材编写原则、逻辑与应然样态,预期为高质量的教材编写提供理论借鉴,进而为义务教育阶段体育与健康课程教学提供参考,助力高质量教育体系的构建。研究方法:本研究重点采用了文本分析、文献资料、逻辑分析等研究方法。研究结果:1."新课标"导向下专项运动技能教材的编写原则。"新课标"提出体育与健康课程要培养的核心素养,主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。专项运动技能习得建立在基本运动技能、体能、健康行为的学习基础之上,在不同的阶段又可以促进学生基本运动技能、体能、健康行为、跨学科知识学习。为更好地发展学生核心素养。系统分析"新课标"中课程性质、理念、目标、内容、学业质量、课程实施六个方面的具体标准与要求、结合专项运动技能教学特点,认为专项运动技能教材编写应遵循融合性、统一性、衔接性、实用性原则。2."新课标"导向下专项运动技能教材的编写逻辑。教材的编写逻辑源于教材内容对编写者的作用,体现了编写者对于教材内部对象的态度,是教材价值实现的基础。专项运动技能教材是培养学生核心素养的重要中介,基于"新课标"这一国家意志,满足学生发展需求,是专项运动技能教材的价值本质。"新课标"对课程性质、理念、目标、内容、学业质量、课程实施的描述,为专项运动技能教材编写提供了价值起点与归宿、内容目标、重点指导、价值引领与保障。"新课标"指出教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量,创造性地设计教学和实施课程。因此,专项运动技能教师用书的编写应梳理好核心素养、目标内容、课程设计、学业评价四者的逻辑关系。应围绕核心素养设定目标体系、优化课程教学设计、构建评价体系,并实现三者有机对接,以核心素养为中心,分别实现教学实施闭环(依据核心素养基础-开展教学设计-达成体系目标-涵养核心素养)、教学评价闭环(依据核心素养要求-评价目标达成情况-实现学业质量评价-掌握核心素养实况)、教学反馈闭环(依据核心素养实况-映射学业质量-反馈到教学设计-优化核心素养培育)。其中,核心素养应为教材的价值起点与归宿,应构建课程目标体系实现课程内容贯通,课程设计应为教材的编写重点,学业评价应为教材的价值引领与保障。3."新课标"导向下专项运动技能教材的应然样态。从基本前提、结构框架、单元设计、动态资源、多元渗透五个方面提出了"新课标"导向下专项运动技能教材的应然样态。基本前提:政治方向正确与文本呈现规范;结构框架:基于核心素养设计的大单元主体;单元设计:以教师参照为宗旨的单元内部设计;动态资源:知识延伸与更新的信息技术呈现;多元渗透:实现综合育人的多元主体渗透。研究结论:教材对落实立德树人根本任务,建成社会主义现代化国家影响深远,在党和国家事业的发展中具有重要地位。义务教育阶段的专项运动技能教学以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的,具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点,对学生德智体美劳的全面发展具有非常重要的价值。专项运动技能教材编写应遵循"新课标"的原则要求,厘清核心素养、课程设计、目标体系、学业评价等要素间的内在逻辑,呈现出科学、完善的应然样态,充分发挥其"健身育人"的内在价值。但是,专项运动技能教材愿景的实现受限于教师能力、硬件资源、竞赛体系、政策机制、家庭支持等诸多外部因素,社会各界应切实重视义务教育学生发展,树立自觉的社会主义现代化国家建设责任意识,为社会主义建设者和接班人的运动能力、健康行为、体育品德养成保驾护航。

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师范类专业认证视域下我国体育教育专业课程体系构建研究

师范类专业认证视域下我国体育教育专业课程体系构建研究

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第十二届全国体育科学大会

作者：岳新坡史晓阳首都体育学院河南工业职业技术学院

研究目的:2017年10月,教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》,标志着师范类专业全面进入质量管理新时代。提高师范生的培养质量关键是课程,课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。课程体系是人... 详细信息

研究目的:2017年10月,教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》,标志着师范类专业全面进入质量管理新时代。提高师范生的培养质量关键是课程,课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。课程体系是人才培养的重要载体,是人才培养目标的具体化和依托。构建能够有效支撑体育教育专业培养目标和毕业要求的课程体系对实现培养目标具有重要的意义。笔者收集整理了通过师范类专业二级认证的盐城师范学院、东北师范大学、河南师范大学、北京师范大学等8所学校的体育教育专业和通过三级认证的华东师范大学体育教育专业,以及我国首批33个体育教育一流专业本科的人才培养方案进行分析,针对发现的典型的问题提出解决思路。研究方法:本研究主要运用了文献资料法、比较分析法、专家访谈法、逻辑分析法研究方法。研究结果:通过研究发现目前我国体育教育专业课程体系存在以下问题:（1）技术课与理论课比例失调。师范类专业认证要求理论课与实践课、必修课与选修课比例适当。体育教育专业学生不但要掌握相关的基础理论知识,还要学习运动技术。如果把体育教育专业课程性质分为技术课、理论课和实践课就明显看出体育教育专业的技术课学分过少。在总学分（140-170）的情况下,体育教育专业理论课学分过多,造成技术课学分减少导致学生技术水平下降。对收集的培养方案研究发现,有的学校没有开设体操课,还有学校的体操和田径课程仅仅72学时,总的看存在技术课与理论课比例失调等问题。（2）实践课形式化严重。实践课包括社会实践、专业实践、创新创业实践、科研训练等内容。从专业认证的角度看,师范生的很多能力都需要通过教学实践来达成,特别是教学实践中教育实践要涵盖师德体验、实践教学、班级管理和教学研究实践四个方面。加强教学实践需要从质和量两方面考虑,从质的方面考虑需要提升实验课程的层次,加强实习教学体系建设,第二课堂的管理;从量的方面来看必须加大教学实践学分,要保证教育见习、实习和研习贯通,累计不少于一个学期,加强实验室、实训基地建设,丰富教学实践资源。（3）理论课内容重复。由于课程分类越来越细,理论课的门数逐渐增多,随之也出现了各门课之间内容重复的现象,这种现象不但浪费了大量的教学资源,而且从一定程度上看也没能增加学生的知识储备,反而影响学生的学习态度,进而影响教育质量。（4）中国传统体育文化课程设置薄弱。习近平总书记在党的十九大报告中指出:深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。体育教育专业开设的中国传统文化课程,要和特色课程、专业技术课程以及美育课程结合。各地要根据地方的特色文化设置特色课程,如河南可设置少林拳、太极拳相关文化课程,少数民族地区设置少数民族项目特色课程,这种课程能有效促进学生对中华优秀传统文化认识与的传承。（5）新兴课程缺乏科学积累,要增加新兴课程的科学研究。一门课程从设立到成熟需要漫长的过程,需要前期有足够的研究积累,理论已经成熟并且形成了课程体系才能作为一门课程。而《运动技能学习与控制》既没有足够的研究,也没有形成联系紧密的课程体系,应该说其课程内容是松散的。因此,需要深入研究该课程的内容、逻辑结构,组织专家编写新的适合学生学习的教材。（6）创新创业教育的忽视。创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念,是素质教育的深化。创新创业教育是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的发展和变革。创新创业是一种新的教育理念,应该在专业教育的人才培养方案中体现,但不仅仅是开设了创新创业课程,而是在理论教学、实践教学和第二课堂的全过程予以融入,要形成"创新创业教育"。（7）课程思政培养不够。体育教育专业学生的师德修养和教育情怀应该通过课程思政融入来实现。技术课教学中在运动项目发展史的讲授中融入老一辈运动员的奋斗精神、为国争光的信念等内容;在教学实践课教学中使学生在亲身体验中形成教育情怀和师德修养;理论课的讲授中要深入挖掘典型的人物、事件促进学生的教育情怀和社会主义核心价值观的形成。研究结论:我国体育教育专业课程体系中存在技能课和理论课学分比例失调,理论课内容重复,实践课程流于形式,中国传统文化课程有待加强等问题。高校体育教育专业在课程体系构建中通过通识教育课程与专业理论课相融合,专业课与教师教育课融合;实施课程群教学,解决理论课内容重复;制定实践课、创新创业课程教学大纲;中国传统文化课程和体育专业课、特色体育文化课程融合;健康教育课程内容与体育与健康课程和体育核心素养一致,构建健康教育学、运动技能学习与控制的教材体系;构建课程思政、劳动与美育等课程的教学大纲和评价体系。通过本研究能为体育教育专业中构建课程体系提供有价值的参考。

关键词：师范类专业认证体育教育课程体系

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北京市中考体育中长跑项目开展现状的调查研究

北京市中考体育中长跑项目开展现状的调查研究

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第十三届全国体育科学大会

作者：董雅文岳新坡首都体育学院

研究目的:当前,我国青少年的体质健康问题一直是社会关注的焦点,各地政府协同各级地方教委出台了一系列增强我国青少年体育健康的政策,其中体育中考就是尤为重要的一环。在体育中考项目中,中长跑一直是学生的薄弱项目,它需要学生在跑步... 详细信息

研究目的:当前,我国青少年的体质健康问题一直是社会关注的焦点,各地政府协同各级地方教委出台了一系列增强我国青少年体育健康的政策,其中体育中考就是尤为重要的一环。在体育中考项目中,中长跑一直是学生的薄弱项目,它需要学生在跑步过程中保持一定的速度和耐力,并且有坚定地意志力。然而,现阶段的中学生身体素质较差,对此,教师应更加注重对学生展开中长跑的教学训练。但是,在实际中长跑教学中,教师在教学方面教学方法单一,很难激发学生的练习兴趣,学生在训练方面受场地的限制,这也就导致了初中体育中长跑教学的效果差。为了改善这一情况,提高初中体育中长跑的教学质量,教师需要优化教学活动,在中长跑训练之中,教师除了要注重学生在呼吸、速度、耐力等几个方面的调整,还要丰富教学内容,提高学生的练习兴趣。在初中体育中开展中长跑教学,具有十分重大的意义,教师需要根据学生的实际情况做好指导,才能充分发挥中长跑训练的实际作用。研究方法:本文采用了文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法四个研究方法,更大程度上满足研究需要。研究结果:研究发现尽管初中体育课的开展有体育选修课和必修课两种形式,但是对于中长跑短期难以提高成绩的运动项目来说,课时上相对不充足,将项目与自身合为一体展现更是艰难,需要大量的时间学习和练习,学习课时不足则无法更好的开展,阻碍中长跑项目的进步。并且学校中开设的选修课种类众多,通过统计相较于其他选修课,针对中考体能的选修课程不太受欢迎,并且在选择中长跑课程的原因中一大部分人是为了应付考试,还有一部分是因为其他选修课已满,没有名额不得已选择的中长跑。由此可见,激发学生对于中长跑的练习兴趣对于此项目的开展很有必要。另外通过调查,学校开展中长跑的场地受限,由于校园本身占地面积较小,没有标准的塑胶跑道,平时在校上课一般采用绕教学楼跑的形式进行中长跑项目的训练,没有标准的跑道和固定的长度,教学质量并不是特别的高,并且有些学校操场年久失修,胶粒散落,防滑性减弱,大大影响了学生的体验感,并且也存在一定的安全隐患,可见,中长跑项目的开展有待提高。师资方面通过调查了解到目前学校很多是排球特色校、武术传统校等,其中中长跑专项的体育教师较少,可见中长跑项目师资不足。想要推动中长跑项目的更好发展,那么加强对教学方法、手段的运用是非常有必要的,例如可以变换学生的跑步形式,可以采取地形跑、图案跑、接力跑等,也可以采用竞赛的方式或者是变换跑的环境,使得体育教师可以更为高效、高质的进行体育教学,从而完成体育教学任务,实现最终的教学目标。学生练习动力不足,积极性不高。通过调查中学生练习中长跑项目要是为了应对中考,而长跑项目本身魅力及锻炼价值,还没有被中学生所认知,学生对于长跑项目的价值认知不足,对于长跑项目教学的顺利开展起到了关键性影响。由于基础设施不完善、场地受限等因素影响,使得很多基础相对比较好,并且想认真学习,技术水平较高的学生,无法得到满足,对于学校的课程开展现状并不是很满意,使得学生的参与积极性有所减弱。学生成绩不理想,不及格率高于优秀率,成绩普遍处于及格水平。研究结论:要想改变中长跑项目开展现状,就必须从优化师资队伍、完善操场设施、提升学生积极性几个方面展开。首先针对中长跑师资匮乏的问题,学校可以与体育学院进行合作,选拔一些优秀的长跑项目专业学生,扩大中长跑项目教学的影响力,加强师资队伍建设与培养,使得教学质量和效率得以较大程度上的提升。加强教师的自我学习,探索新颖的教学方法,丰富教学手段,给学生提供优质的教学体验。其次,学校要加强中长跑场地设施的建设,改善现有场地不足的情况。可以通过测量合适的长度、位置,围绕教学楼铺设一定距离的塑胶跑道,方便中长跑训练的计时。同时,优化场地器材设施,保证场地功能的完整性,给学生优质的使用感。最后,中学生作为中学开展体育项目的主要参与者,只有获得学生的积极参与才能够保障体育事业的长远性开展。仅仅依靠课上练习时间是远远不够的,必须自我重视,提高课后练习的主动性。

关键词：北京市中考体育中长跑

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师范类专业认证视域下课程目标达成的底层逻辑、方法选择与考核标准研究

师范类专业认证视域下课程目标达成的底层逻辑、方法选择与考核标...

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第十三届全国体育科学大会

作者：岳新坡王玉中首都体育学院北京市六十五中

研究目的:2017年10月,教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,2018年1月师范类专业认证正式启动至今,越来越多的师范类专业积极参与到认证工作中,取得了较好的认证效果,有效提高了专业建设质量。截止到2023年1月,教...

研究目的:2017年10月,教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,2018年1月师范类专业认证正式启动至今,越来越多的师范类专业积极参与到认证工作中,取得了较好的认证效果,有效提高了专业建设质量。截止到2023年1月,教育部公示已经有41个学校的体育教育专业通过了二级认证,1个学校的体育教育专业通过了三级认证,以认证为抓手推进专业内涵建设、开展师范教育改革成效显著。但是,随着师范类专业认证理念更新和认证工作进一步深入,发现推动师范类专业内涵发展的关键环节落实不到位,暴露出了人才培养过程中课程目标评价不够精准,不能有效支撑毕业要求的共性问题。本研究的目标在于将系统分析师范专业认证视域下体育教育专业课程目标的现实问题,并基于认证理念提出可用于实践操作的优化策略。研究方法:采用文献资料法对相关前期研究成果进行理论分析,奠定研究基础,浏览教育部网站掌握师范专业认证、体育教育专业培养理念、课程标准等。搜集我国已通过专业认证的42个体育教育专业最新人才培养方案、教学管理文件、自评报告等进行文本分析。重点分析自评报告中课程目标部分。研究结果:笔者作为教育部师范专业认证专家,在开展认证工作时发现,很多学校的体育教育专业课程目标达成的底层逻辑、评价方法选择及考核标准的制定与认证理念存在一定的偏差。主要表现在,对课程达成度的底层逻辑认识不清:课程目标指标点与毕业要求指标点的对应关系不明确、课程目标对毕业要求指标点贡献度设定不合理、课程内容无法完全支撑课程目标;课程教学方法运用和课程评价方法的选择不够精准;促成课程目标达成的课程考核标准针对性不强。笔者从课程目标达成的底层逻辑、方法选择、考核标准三个方面进行了具体的问题与对策分析。1.师范类专业认证视域下体育教育专业课程目标达成的底层逻辑。课程目标的达成度受课程评价、课程内容、教学方法以及毕业要求的具体指导等多因素共同影响。更好的达成体育教育专业课程目标,首先要关注培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间"反向设计、正向施工"的"主线"互动关系:课程目标与毕业要求、课程目标与教学内容和方法、课程目标与考核评价应支撑明确,紧密关联;其次要关注并建立面向产出的内部评价机制,可以通过评价有效证明课程目标达成度是否满足毕业要求的"底线"要求,并能够促成毕业要求的达成。最后要依据支撑毕业要求的指标点,针对性的修订课程大纲,在课程大纲中形成教学内容、方法、考核与课程目标的对应支撑关系。2.师范类专业认证视域下体育教育专业课程目标达成的方法选择。针对不同体育专业知识、技能和价值观的培养,需采用不同的教学方法,才能有效实现体育师范生毕业要求的达成。课程大纲中应列表说明课程的主要教学方法,教学方法应精准对应课程目标指标点和毕业要求指标点,并描述相关方法应用过程对学生参与、师生互动、内容研讨等的具体要求,对于同一课程目标指标点可综合性的采用多种教学方法,避免知识灌输类教学方法反复应用。课程的评价要综合运用直接评价与间接评价,定性评价和定量评价,过程性评价与终结性评价,要针对具体的课程目标采取的不同的评价方法。在课程考核评价中建立"能力考核与知识考核并重",结果考核与过程考核相结合的课程考核体系,促进课程目标预设的学生相关能力达成。3.师范类专业认证视域下体育教育专业课程目标达成的考核标准。课程考核的评分标准要坚持产出导向,指向体育教育专业学生素质发展和能力形成。考核中一般综合运用过程性考核和终结性考核。过程性考核的评分标准指向认知目标、能力目标和情感目标的达成;终结性考核的评分标准要体现学生素质和能力目标达成的深度和广度。考核标准的设定应呼应课程目标的相关描述,根据课程目标的能力指向,科学制定考核标准。因此,考核标准的制订主要从三个方面进行。研究结论:师范类专业认证是提高专业人才培养质量的有效举措,达成课程目标是实现课程对毕业要求有效支撑的具体化操作方案和关键性过程。因此,在师范类专业认证视域下提出了课程目标的研制要符合课程目标指标点,要能够有效支撑和紧密对应毕业要求指标点、契合毕业要求指标点的表述、课程目标指标点的数量要合适;课程目标指标点贡献度是在综合分析认证标准和相关文件的基础上,由主讲教师和教学团队等人员综合研判确定的;课程内容是根据课程本质属性和师范类专业认证赋予的功能确定的;教学方法的运用、评价方法的选择和考核标准的研制都是以体育教育专业培养目标的达成为最终目的。

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晚清癸卯学制时期我国幼儿体育教育制度特征研究

晚清癸卯学制时期我国幼儿体育教育制度特征研究

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第十二届全国体育科学大会

作者：张玉宝岳新坡安阳师范学院首都体育学院

研究目的:晚清时期,清政府迫于国际国内形势,采取了"废科举,兴学校"的措施挽救国家危亡,我国的幼儿教育正是在这一背景下应运而生。1902年和1903年清政府分别颁布"壬寅学制"和"癸卯学制",并将幼儿教育纳入国民教育系统,将幼儿教育机构... 详细信息

研究目的:晚清时期,清政府迫于国际国内形势,采取了"废科举,兴学校"的措施挽救国家危亡,我国的幼儿教育正是在这一背景下应运而生。1902年和1903年清政府分别颁布"壬寅学制"和"癸卯学制",并将幼儿教育纳入国民教育系统,将幼儿教育机构命名为"蒙养院"。与此同时,各级政府及教育机构颁发了一些针对幼儿教育的制度,有关幼儿体育的制度蕴含其中,通过对这些制度的系统研究,厘清晚清时期幼儿体育教育的历史沿革脉络,为我国幼儿体育教育制度未来的改革发展提供历史经验。研究方法:运用文献资料、专家访谈等研究方法,重点搜集并整理晚清时期官方机构颁发的幼儿制度文本,如《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（1904年）、《湖北幼稚园开办章程》（1904年）、《上海公立幼稚舍章程》（1904年）、《湖南蒙养院教课说略》（1905年）、《南京旅宁第一女学附设幼稚园开办简明章程》（1906年）等,并对这些文本进行互证分析,以提高研究效度。研究结果:从教育理念、课程设置、师资队伍、场地设施等方面对晚清时期幼儿体育教育制度进行系统梳理,并提炼其特征。（1）在教育理念方面,各个制度将"体育"置于重要地位,甚至将德育及智育寄予体育之中,呈现体育、德育、智育的重要性先后顺序。制度虽将体育置于非常重要的地位,并进行了诸多细化规定,但这些规定很难付诸实践。究其原因,主要有二:一是师资所限。当时的中国几乎没有幼儿师范教育机构,更没有合格的幼儿教师,幼儿教师多由育婴堂及敬节堂内乳媪、节妇等来充任,这些人几乎未曾听说"体育"为何物。二是表里不一。表面看来要向日本学习其先进的幼儿教育理念及经验,但实则以中国纲常伦理来维护清朝统治。（2）在课程设置方面,幼儿教育制度对体育课程的地位、形式、分类、比重、授课内容进行了较为全面的规定。幼儿教育制度均将"游戏"列为诸多学习科目中的主要学习科目。而且还将其他科目融入"游戏"科目之中进行设置,重养不重学。尤其将"歌谣"融入"游戏"之中,旨在使幼儿"心情愉快活泼,身体健适安全,且养成儿童爱众、乐群之气习"。当时的幼儿教育制度已经初显体育课程分类思想,存在随意游戏与同人游戏、表演游戏与竞赛游戏等课程类型的划分形式。幼儿教育制度中"游戏"科目所占学时比重大,约为25%。游戏内容较为开放且灵活性强。（3）在师资队伍方面,晚清癸卯学制时期的幼儿体育教育制度,对幼儿教师数量、质量、工资、待遇以及教育观念等进行较为详细规定,开创了我国幼儿教师教育的先河,推动了我国幼儿教师教育的专业化发展,具有一定的进步意义。但同时还存在很多局限,即并未从根本上解决上述问题。如幼儿教师数量依然严重匮乏,教师胜任力依然非常低下,教师出身非常卑微（多为乳娘、寡妇、文盲）、封建思想非常严重,因此,当时有关幼儿教师的教育制度并没有实质解决幼儿师资问题,这也暴露了制度本身的封建性和不彻底性。（4）各章程对蒙养院体育场地设施进行了一定规定,有室内室外之分,有面积大小之别,这在当时实属不易。章程中提到的游戏室、玩具陈列室、游戏场、游戏山、游戏亭等体育相关场地设施,对现今幼儿园场地设施建设依然有参考价值;尤其户外进行的诸如秋千、拔河、套圈、投篮竞赛、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等游戏,至今仍然为幼儿所喜欢的活动性体育游戏。但各章程并未对各种体育场地设施的质量、分类、功能、安全性等进行详细规定,这主要受制于当时的历史条件。研究结论:晚清癸卯学制时期的幼儿教育制度,在教育理念、课程设置、师资队伍、场地设施等方面表现出以下特征:在教育理念方面,侧重幼儿素养及人格教育,将"体育"置于重要地位,甚至将德育及智育寄予体育之中,呈现体育、德育、智育的重要性先后顺序。在课程设置方面,将"游戏"列为诸多学习科目中的主要学习科目,且将其他科目融入"游戏"科目之中;"游戏"科目初显体育课程分类思想,所占学时比重大,内容较为开放且灵活性强。在师资队伍方面,制度虽然对幼儿教师数量、质量、工资、待遇以及教育观念等进行较为详细规定,但对教师体育素养方面的规定少之又少;体育场地设施方面,制度中虽然提及游戏室、玩具陈列室、游戏场等体育相关场地设施,但限于当时条件并未对各种体育场地设施的质量、分类、功能、安全性等进行详细规定。

关键词：幼儿体育教育制度癸卯学制课程设置

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成果导向教育理念下师范类专业认证的解析与思考——兼论体育教育专业发展方向

成果导向教育理念下师范类专业认证的解析与思考——兼论体育教育...

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第十二届全国体育科学大会

作者：苏小波岳新坡周口师范学院首都体育学院

研究目的:为提升体育专业人才培养质量、师范类专业认证、体育教师职前培养、教师资格考证提供借鉴和参考。研究方法:文献资料法、归纳演绎法、逻辑分析法、实证解析法。研究结果:1.有关成果导向教育理念的认知1.1教育理念的发展（引领... 详细信息

研究目的:为提升体育专业人才培养质量、师范类专业认证、体育教师职前培养、教师资格考证提供借鉴和参考。研究方法:文献资料法、归纳演绎法、逻辑分析法、实证解析法。研究结果:1.有关成果导向教育理念的认知1.1教育理念的发展（引领教育要实现"培养什么样的人";传道、受业、解惑;学知、学做、学会共同生活、学会生存与发展）;1.2成果教育理念的阐述与分析;1.3成果导向教育理念与教师专业发展的有效共振:成果教育理念下的《华盛顿协议》与工程教育专业认证、对我国师范类专业认证的启示（研制师范类专业认证的国家标准、探索师范类专业认证的办法与模式,构建师范类专业的认证体系与机制）。2.关于师范专业认证理念与《认证方案》的解读2.1有关认证与专业认证、师范类专业认证的概念界定;2.2认证理念的解读（学生中心、产出导向、持续改进）;2.3师范类专业认证体系和标准的解读:2.3.1认证体系内容解读（"三级逐级认证"、"覆盖五类教育专业"、"七个认证阶段"）;2.3.2认证标准即《认证方案》解读:第一级认证以基本办学状态的数据监测与审验,从课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件四个维度设置了师范专业的办学基本条件标准,从三个方面解决了高等教育与基础教育的"双轨"问题（强调教师教育课程在人才培养过程中的价值和地位,通识性更加明显;修正了教育实践在师范专业人才培养过程中的作用和效果,"教育实践,三习贯通"从文件要求变成了实际执行;明确要求建立UGS协同育人机制）。第二级认证是对师范专业人才培养质量的进一步查验和诊断。从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展八个方面进行自我评估,思路为"反向设计、正向施工",要求是五"度"俱全。3.关于我国师范类专业认证的思考:3.1教师专业发展建设的四个标准及存在的疏漏与问题3.1.1对四个标准的精准解读（《教师专业标准》——教师"是什么"、《师范专业认证标准》——教师专业"怎么办"、《教师教育课程标准》——教师专业"学什么"、《教师资格证考试标准》——教资考试"考什么"）3.1.2四个标准在个别领域和实际操作中不易有效对接和充分融合（第一,《专业标准》和《认证标准》的"师德为先"和"教育情怀"领域,在达成度评价和实际行为规范时很难定量评价,定性评价又受主观因素影响较大。从专业培养过程中的职业熏陶和社会实践、教资考试中的面试、入职前的专项培训与考评、职后培养的传帮带、职后发展的年度考核等全过程实施。第二,《认证标准》提出了师范专业须建立U-G-S三方协同育人机制,"教育实践经历"又是必备申请条件,但在《考试标准》中对申请者的报考条件要求相对较低,非师范专业的学生在教师资格证认定时该如何与这一条有效对接?鉴于此,提出对策:非师范生申请认定教师资格证时须提交"附加证明"（由省级教育学院组织对全省教师资格考试成绩合格的非师范专业的申请者进行"教师教育专业化理论与实践培训",成绩合格后颁发"培训合格证明"）。3.2体育教育专业的认证思考著名教育家蔡元培先生在民国时期就提出"健全人格,首在体育"的著名论断;"无体育,不清华"更是清华大学一种特殊的校园文化。2019年6月,中共中央国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调两个"坚持":立德树人、"五育"并举。学校体育的学科特殊性（育人与健体同行、理论与实践并重、内容与形式多样）和专业性（体育情怀、体育技能、学校体育素养）决定了体育教育专业在人才培养和专业认证时不仅要对照《师范专业认证标准》和《专业国标》,而且还要对毕业生的体育技能的掌握程度进行评价。研究结论:1）《师范类专业认证标准》和《教师专业标准》中"师德为先"、"教育情怀"指标维度须从专业培养的职业熏陶和实践、教资考证的面试、入职前的专项培训与考评、职后培养的传帮带、职后发展的年度考核等过程实施,但对在职教师和毕业生的达成度评价方面有实践操作难度。2)非师范专业学生在申请教师资格认定时,对于"教育实践经历"可采取提交附加证明方式加以解决。3)体育教育专业的人才培养和专业认证,不仅要以《师范类专业认证标准》为纲要进行培养方案设计、课程体系构建、教学实施评价、资源条件配备、质量效果监控、UGS搭建、学生发展跟踪等,还要研制《体育教育专业毕业生专业技能测试与评价标准》和《体育教育专业毕业生以体育人能力评价量表》。"以体育人能力"培养的途径与要求,作者进行了探索,研制出《体育教育专业第二课堂内容及学分认定办法》,其核心内容有两个:一个核心内容是"思想政治领域五大工程",即思想政治引领工程、红色文化传承工程、师德师风提升工程、学科导师育人工程、体育文化传播工程;另一个核心内容为"五项专业学习能力",即专业技术能力、教育教学能力、竞赛服务能力、自主学习能力、创新实践能力。

关键词：成果导向教育师范类专业认证解析思考体育教育专业发展

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新规则下跆拳道运动员黄建南“以矮打高”技战术特征分析

新规则下跆拳道运动员黄建南“以矮打高”技战术特征分析

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第十二届全国体育科学大会

作者：于益民岳新坡河南师范大学首都体育学院

竞赛规则作为衡量一项运动的准则和标杆,不仅保障竞技运动公平,也对运动技术的发展起着风向标作用。为确保世界范围内跆拳道竞赛的规范化和良好的发展,世界跆拳道联盟(以下简称WT),2018年6月1日针对现有跆拳道竞赛规则进行了再一度的修... 详细信息

竞赛规则作为衡量一项运动的准则和标杆,不仅保障竞技运动公平,也对运动技术的发展起着风向标作用。为确保世界范围内跆拳道竞赛的规范化和良好的发展,世界跆拳道联盟(以下简称WT),2018年6月1日针对现有跆拳道竞赛规则进行了再一度的修改,其中得分分值、犯规行为和犯规后扣分都作出了较大的调整。面对近在咫尺的东京奥运会,为适应东京奥运会新周期竞赛规则的变化,寻找新规则下我国跆拳道比赛制胜得分技术应用特征,对于备战东京奥运会及国内外赛事具有重要实践指导意义。众所周知,跆拳道运动是一项以腿法为主、拳法为辅的格斗项目,运动员的身体形态对运动成绩的好坏具有一定影响,一般情况下拥有较长四肢的运动员在比赛中进攻和防守的范围更大,这是得天独厚的先天优势。修订后的WT竞赛规则,在提高了躯干部分和旋转技术得分的同时增加了对运动员控腿的判罚,这些规则的改变为矮个运动员带来了前所未有的机遇。解放军队黄建南是我国跆拳道项目男子大级别的领军人物,但在身体形态上同其他优秀跆拳道运动员有着较大差距。如同级别前国家队运动员朱国身高为192cm;+80kg的刘哮波身高202cm,即使男子小级别-58kg的赵帅也高达188cm,而黄建南的身高仅有179cm,在这种身体条件没有优势的情况下依旧能够斩获亚锦赛冠军和全运会冠军等,说明其技战术的运用具有优异的特征。因此通过对黄建南的技战术特征进行研究,分析新规则下的制胜因素,以期为指导我国跆拳道运动员快速适应新规则相关调整,提供有针对性的指导建议。本研究通过对该级别运动员的技战术运用情况进行分析,并以黄建南"以矮打高"为个案,全面分析黄建南技战术的优势与不足,为新规则下我国跆拳道队备战高水平赛事提供理论参考。鉴于此,本研究拟选取黄建南2017年至2018年国际、国内共计21场比赛,其中包括第十三届全运会4场、2018年世界军人锦标赛赛4场、2018年锦标系列赛第一站5场、全国锦标系列赛第四站4场、全国冠军总决赛4场技战术应用情况作为研究对象,通过统计和分析视频,对黄建南技战术的应用进行研究,旨在总结归纳黄建南"以矮打高"技战术运用的特征,为我国跆拳道运动员提供合理的技战术使用方法以及科学的训练模式。结果发现:(1)在得分技术方面,黄建南在比赛中得分率最多的技术依次是下劈技术15%、高位横踢13%、横踢得分率53%。可以说明"以矮打高"情况下击打躯干正面技术效率更高,下劈以及高位横踢技术绝大部分是在近距离条件下完成的,说明黄建南在特定的情景中下劈和高位横踢是其击头技术的"得意技",也说明黄建南具有出色的身体素质。(2)躯干、头部技术运用方面,黄建南躯干两侧运用技术最多的是推踢和横踢,击头得分运用正面踢击技术中的高位横踢和下劈技术次数最多。尽管转体技术中的后踢技术运用次数不多但得分率颇高,这是因为新规则的改变中提到转体技术攻击躯干有效得分提升至4分,而动作幅度较大的旋转技术在比赛中往往又不是高个运动员技术使用的首要选择,但对于身体灵活的矮个运动员来说,为了得到较高分值和最终夺得比赛胜利,他们更容易也更乐意使用旋转技术动作。(3)在近、中、远距离技术运用方面,黄建南近距离数据中可以看出,主要运用的技术为横踢和下劈,仅有两次转身踢击技术;中距离运用技术次数并不是最多的,但技术运用种类却是最全面的;远距离使用技术的时候采用步法结合横踢。近距离是黄建南这种身高不占优势的矮个选手的主要踢击距离,尤其是新规则中对"推人"行为的合法化,衍生出了近身贴靠后"推+踢"的技术组合。(4)在战术运用方面,黄建南主要以主动进攻为主,这与新规则鼓励运动员主动进攻的主导思想基本一致,是取得比赛胜利的重要因素。黄建南在比赛中属于主动进攻型选手,对于战机的把握十分准确,做出的反应非常得当,这除了自身能力以外,平时的实战模拟训练起到了至关重要的作用。除此之外,灵活的身体移动,也给对手带了不小的迷惑,为自身的进攻创造了战机。结论:新规则的改变,增加直接击打躯干与旋转技术击打躯干的分值,以及对判罚犯规行为的条款做出的修改。这些变化对矮个运动员都具有积极意义。击打躯干分值的改变拉近了躯干与头部的得分分差,使矮个运动员即便不能在头部得到较高的分值,也能通过击打躯干得到与击打头部相差不大的分数;而增加旋转技术分值,对于身体更灵活的矮个运动员来说更加有优势。因此,为了尽快适应新规则,迎战东京奥运会,在不断提升技术全面性的同时,还需依据运动员自身素质,进行针对性训练,尤其是身高不占优势的运动员更要加强脚下步法和身体灵活性的训练,设定特殊比赛场景训练强化"得意技"。

关键词：跆拳道黄建南以矮打高技战术

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