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表面预处理对超音速激光沉积Ti6Al4V涂层界面结合的影响（特邀）

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激光与光电子学进展 2024年第1期 219-226页

作者：姚建华李波张群莉胡耀峰姜家涛宋其伟王健君浙江工业大学激光先进制造研究院浙江工业大学机械工程学院

以Ti6Al4V沉积层为基体，研究基体表面预处理对超音速激光沉积涂层/基体界面结合的影响。试验前，基体表面经过三种不同方式的预处理，分别为抛光、打磨和喷砂。利用X射线衍射仪和表面轮廓仪对基体表面的物相组成和粗糙度进行了分析，... 详细信息

以Ti6Al4V沉积层为基体，研究基体表面预处理对超音速激光沉积涂层/基体界面结合的影响。试验前，基体表面经过三种不同方式的预处理，分别为抛光、打磨和喷砂。利用X射线衍射仪和表面轮廓仪对基体表面的物相组成和粗糙度进行了分析，利用光学显微镜对涂层/基体界面结合进行了分析，利用单颗粒撞击有限元模型对颗粒与不同表面粗糙度基体的结合情况进行了分析。研究结果表明，打磨处理的基体由于表面生成氧化钛陶瓷相，涂层发生脱落。抛光处理的基体较喷砂处理的基体有更低的表面粗糙度，其涂层/基体界面结合更紧密。数值模拟表明，基体表面的起伏特征在颗粒/基体界面处促成温度和应变的不均匀分布，阻碍颗粒与基体间的紧密结合。

关键词：超音速激光沉积钛合金表面预处理界面结合有限元分析

让历史课堂充满历史味——观摩“屈辱的岁月”教学而有感

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历史教学（上半月） 2010年第4期 54-58页

作者：宋其伟诸暨浬浦镇中心学校初中部

笔者观摩了一堂八年级历史与社会“屈辱的岁月”展示课，其中教师的情态、教学语言、课堂气氛、多媒体的应用等自不必说，尤其是教学中能始终突出“屈辱”为情感主线，牢牢把握三个条约的内容、影响、意义来展开教学，让听者觉得获益匪... 详细信息

笔者观摩了一堂八年级历史与社会“屈辱的岁月”展示课，其中教师的情态、教学语言、课堂气氛、多媒体的应用等自不必说，尤其是教学中能始终突出“屈辱”为情感主线，牢牢把握三个条约的内容、影响、意义来展开教学，让听者觉得获益匪浅。然而这堂课在洗尽铅华之后却越发彰显“史实缺失”的痛处；

关键词：史实初中历史教学历史味

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高压致密气藏压裂技术研究与应用

石油天然气学报 2010年第4期32卷 322-324页

作者：宋其伟中石油吐哈油田分公司温米采油厂新疆鄯善838202

巴喀油田柯柯亚区块气藏埋深3100～3900m,为特低孔、特低渗储层。该区块储层常规试油资料表明,储层钻井污染较重。常规试油求产天然气产量均较低,通过酸化解堵后产气量也达不到工业油气流标准,必须进行压裂改造。由于气藏地层属高温高... 详细信息

巴喀油田柯柯亚区块气藏埋深3100～3900m,为特低孔、特低渗储层。该区块储层常规试油资料表明,储层钻井污染较重。常规试油求产天然气产量均较低,通过酸化解堵后产气量也达不到工业油气流标准,必须进行压裂改造。由于气藏地层属高温高压地层,进行水力压裂很容易发生砂堵,极大限制了气藏的有效开发。针对吐哈油田深层致密气藏储层增产改造的技术难点,开展了醇酸酸化处理技术、低浓度陶粒段塞技术、不同粒径陶粒组合技术、分层压裂改造技术、施工排量优化技术、裂缝缝长优化技术、高温延迟压裂液体系、快速返排技术并进行了现场试验,成功实施6口井,取得了较好的应用效果,为深层高压致密气藏的压裂改造提供了技术思路。

关键词：高压气藏致密气藏压裂工艺巴喀油田

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古诗文:不妨由“吟”入悟

语文教学通讯（初中）（B） 2008年第4期 23-24页

作者：宋其伟浙江诸暨市浦镇中 311824

鉴于目前学生直读一统天下的局面，教师有责任有义务也有必要在“范吟”的引导下有效指导学生学会吟读，让学生在吟读中“懂得文字和语言之间音韵的学问”，让学生在吟读中去感悟古诗文的魅力，让学生在吟读中体悟到“中国文化的美、汉... 详细信息

鉴于目前学生直读一统天下的局面，教师有责任有义务也有必要在“范吟”的引导下有效指导学生学会吟读，让学生在吟读中“懂得文字和语言之间音韵的学问”，让学生在吟读中去感悟古诗文的魅力，让学生在吟读中体悟到“中国文化的美、汉语言的美，真正培养感性的爱国主义”。那么如何培养学生良好的“吟读”能力呢？

关键词：古诗文有效指导中国文化爱国主义汉语言学生培养教师

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纤维复合压裂防砂技术研究与应用

石油钻采工艺 2008年第3期30卷 97-100页

作者：吕芬敏周婕宋其伟钟银吐哈油田公司温米采油厂新疆鄯善838202 吐哈油田公司开发处新疆鄯善838202

为从根本上解决温米油田低压、中低渗油层压裂改造后支撑剂回流使地层出砂,或油层疏松开采过程中生产压差过大使地层出砂问题,减少因油层出砂造成油井的机械故障或冲砂作业工作量。从出砂、防砂机理入手,通过研究及试验优选出适合温米... 详细信息

为从根本上解决温米油田低压、中低渗油层压裂改造后支撑剂回流使地层出砂,或油层疏松开采过程中生产压差过大使地层出砂问题,减少因油层出砂造成油井的机械故障或冲砂作业工作量。从出砂、防砂机理入手,通过研究及试验优选出适合温米油层物性的纤维复合体、涂敷砂,优化压裂施工参数,在压裂携砂液中加入适量纤维复合体,进行地层深部防砂,后期尾追涂敷砂,防止支撑剂返吐。应用结果表明,该技术适应性强,延长了油井的生产周期,并取得了较好的增产效果。

关键词：温米油田压裂防砂纤维涂敷砂

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正确理解思想品德课程标准的核心理念

中学政治教学参考（中旬） 2014年第5期 4-7页

作者：宋其伟浙江诸暨浬浦中心学校

在对旧课标的坚守中，新课标更加凸显了时代性和生活性，体现出强烈的与时俱进品格。宋其伟同志敏锐地捕捉课程标准变化，仔细地揣摩变化意图，对新课标核心理念从三个方面作了阐释，犹如投入湖面的石子，必将在广大读者心里荡起层层涟... 详细信息

在对旧课标的坚守中，新课标更加凸显了时代性和生活性，体现出强烈的与时俱进品格。宋其伟同志敏锐地捕捉课程标准变化，仔细地揣摩变化意图，对新课标核心理念从三个方面作了阐释，犹如投入湖面的石子，必将在广大读者心里荡起层层涟漪，激发和引导读者展开对新课标核心理念的学习、探讨和研究，推动思想品德教学走向本真，走向价值引领。文章概括了新课标所作的三大调整，凸显了核心理念“核心”之所在，并在此基础上对新课标核心理念作了深度解析，就核心理念对教学的指导作用作了理例交融的阐释。

关键词：中学政治教学阅读知识课外阅读

三幅图像一种情怀——浙江省2016年初中毕业生学业考试绍兴卷第25题赏析

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教学月刊（中学版）（政治教学） 2016年第7期 95-98页

作者：宋其伟诸暨市浬浦镇中心学校初中部

2016 年浙江省初中毕业生学业考试绍兴卷第 25 题, 用三幅图像体现了一种人文情怀.从学业考试导向功能分析该题, 它指引着学科教师择图、运用要掌握学生心理、关注弱势学生、培育学生的人文精神和人文素养. 试题的鉴赏, 也有利于培... 详细信息

2016 年浙江省初中毕业生学业考试绍兴卷第 25 题, 用三幅图像体现了一种人文情怀.从学业考试导向功能分析该题, 它指引着学科教师择图、运用要掌握学生心理、关注弱势学生、培育学生的人文精神和人文素养. 试题的鉴赏, 也有利于培育教师学科教学的素养, 更好地指导今后的课堂教学.

关键词：社会思品学业考试图像赏析

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古诗文：不妨由“吟”入悟

中学语文教与学（初中读本） 2008年第7期 23-24页

作者：宋其伟

鉴于目前学生直读一统天下的局面，教师有责任有义务也有必要在“范吟”的引导下有效指导学生学会吟读，让学生在吟读中“懂得文字和语言之间音韵的学问”，让学生在吟读中去感悟古诗文的魅力，让学生在吟读中体悟到“中国文化的美、汉...

鉴于目前学生直读一统天下的局面，教师有责任有义务也有必要在“范吟”的引导下有效指导学生学会吟读，让学生在吟读中“懂得文字和语言之间音韵的学问”，让学生在吟读中去感悟古诗文的魅力，让学生在吟读中体悟到“中国文化的美、汉语言的美，真正培养感性的爱国主义”。那么如何培养学生良好的“吟读”能力呢？一、加强“范吟”的直观效果教师恰到好处的吟读对学生会产生极其重要的影响。钱梦龙老师回忆：我有幸遇到过两位很有学问的国文老师。一位是庄老师，总要拉长了声调领我们诵读，凡读到加密圈的词句，往往眉飞色舞，读得格外声情并茂，就像三味书屋里的寿老先生读“铁如意，指挥倜傥～～～～”那样，感染得我们也都陶醉在文章优美的词句里了。后来又遇到一位周老师，我至今还记得他教我们唱李后主词“帘外雨潺潺”时那摇曳生情的声调。就在这样的影响下，不少同学都对古典诗文产生了浓厚的兴趣，阅读文言文的能力就这样在不知不觉中提高了。不少同学还能用文言写写东西。无独有偶，在于漪老师的记忆中，高中时的赵老师用家乡音调在课堂上引吭诵读《满江红》的印象也使她永远难忘，那抑扬顿挫、富有音乐美的神韵将她深深吸引，犹如身临其境。这种感性的体验加上理性的认识，使得于漪老师得以后来自创一种“美读教学”独领教坛风骚。两位大家的回忆足见教师的“范吟”还有熏陶之功，更彰显其对于古诗文阅读感悟的深远影响。二、指导“吟读”的基本技法古诗文特别是诗词，都是有韵律与节奏的。所以吟读指导具体而言在把握声调与节奏上。1.以声引吟。以声调为例，“举头望明月，低头思故乡”——仄平仄平仄，平平平仄平，音节的声调构成了语调的基本高低起伏。但由于内在情气的推动，语调的高低还不限于此。思乡情深而又无处诉说的情感状态使语调呈现出来自心灵的跌宕，于是又影响了音节的声调，如两个“头”字，本为阳平、上扬中升调形，此处发音时夹杂些许叹息声，反呈下降的调形；“乡”字本为高平调形，此处表现为长而降的调形，这都是着上了“思乡”色彩的缘故。2.以节引吟。朱光潜先生认为言语的节奏是三种影响合成的。首先是发音器官的构造。其次是理解的节奏，即意义完成时的声音必须停顿，意义轻重起伏，声音也随之轻重起伏，这种起于理解的节奏是一切语言所共有的。最后是情感的节奏，即情感有起伏，声音也随之有起伏，情感有往复回旋，声音也随之有往复回旋。情感的节奏较理解的节奏更灵活。理解的节奏偏重于意义，而情感的节奏偏重于腔调。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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