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喜看枝头硕果多——评《徐特立研究》1993年一至四期

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特立学刊 1994年第1期 50-54,31页

作者：孙光贵湖南长沙师范

撰写《徐特立研究》自1990年创刊至1991年底各期的评论《为教育改革导航引路》时,颇有沉重之感;撰写1992年四期评论《仰之弥高,钻之弥坚》时,艰难之感不由得潜滋暗长;现在撰写1993年四期评论,只觉得暖意盈怀,有说不出的喜悦。1993年对... 详细信息

撰写《徐特立研究》自1990年创刊至1991年底各期的评论《为教育改革导航引路》时,颇有沉重之感;撰写1992年四期评论《仰之弥高,钻之弥坚》时,艰难之感不由得潜滋暗长;现在撰写1993年四期评论,只觉得暖意盈怀,有说不出的喜悦。1993年对于《徐特立研究》来说,确实是开创新局面的一年,是取得丰硕成果的一年。由于上级领导重视,广大作者、读者的支持,以及热心于徐研工作的同志们的关心与帮助。

关键词：徐特立教育思想中国教育史丰硕成果班主任有中国特色社会主义教育体系教育事业未来教师相结合开创新局面

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论比喻的重新分类

长沙理工大学学报（社会科学版） 1997年第2期16卷 103-108页

作者：孙光贵

传统的比喻的分类法是不科学的，一味在原有的基础上修修补补不能解决问题。为此，笔者提出一个新概念———辞式，辞式是辞格下面所划分的类型。辞式概念的确立，有利于修辞学建设，有利于澄清当前把辞格、辞式混为一谈的混乱现象，也... 详细信息

传统的比喻的分类法是不科学的，一味在原有的基础上修修补补不能解决问题。为此，笔者提出一个新概念———辞式，辞式是辞格下面所划分的类型。辞式概念的确立，有利于修辞学建设，有利于澄清当前把辞格、辞式混为一谈的混乱现象，也有利于本文阐述比喻重新分类的问题。然后笔者认为比喻共有六个要素，它们是：本体、喻体、相似性、本体部分特征、喻体部分特征、相异性。这样，我们根据本、喻二体的隐现，将比喻分为两个辞式：明喻与借喻。根据比喻的六要素中的四个要素的隐现，明喻有四明喻、三明喻、二明喻等小类，借喻有单借喻、复借喻等小类。

关键词：修辞比喻辞格辞式

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论比喻的重新分类

论徐特立的职业教育思想及对当前职业教育状况的反思

语言文字学 1997年第9期 105-110页

作者：孙光贵

[内容提要]传统的比喻的分类法是不科学的，一味在原有的基础上修修补补不能解决问题。为此，笔者提出一个新概念——辞式，辞式是辞格下面所划分的类型。辞式概念的确立，有利于修辞学建设，有利于澄清当前把辞格、辞式混为一谈的混乱...

[内容提要]传统的比喻的分类法是不科学的，一味在原有的基础上修修补补不能解决问题。为此，笔者提出一个新概念——辞式，辞式是辞格下面所划分的类型。辞式概念的确立，有利于修辞学建设，有利于澄清当前把辞格、辞式混为一谈的混乱现象，也有利于本文阐述比喻重新分类的问题。然后笔者认为比喻共有六个要素，它们是：本体、喻体、相似性、本体部分特征、喻体部分特征、相异性。这样，我们根据本、喻二体的隐现，将比喻分为两个辞式：明喻与借喻。根据比喻的六要素中的四个要素的隐现，明喻有四明喻、三明喻、二明喻等小类，借喻有单借喻、复借喻等小类，这些小类各有不同的修辞效果。[关键词]修辞比喻辞格辞式自从陈望道先生等前辈参照西方修辞学创立中国修辞学以来，后人以他的《修辞学发凡》为基础，逐步丰富了他的理论，推动了中国修辞学的繁荣和发展。关于比喻的分类也是如此。陈望道先生把比喻分为明喻、隐喻（即暗喻）、借喻三大类（即传统的三分法），后人在此基础上，将比喻的类别划分得百花齐放，但最后又都非常勉强地隶属到上述三类之下，或将三类稍加扩展。比如倪宝元先生的《修辞》一书，便是其中比较突出的例子。他将比喻分为明喻、暗喻、借喻、引喻四类，而后另加一个“比喻的多样化”。从这里可以看出，之所以要在前四类之后再加一个“多样化”，正是由于比喻的分类没有一个客观的、科学的、能够统括一切比喻形式的分类标准，没有严格的界定。还是吴士文先生在其《修辞格论析》的《各辞格内部的分类》一章中说得好：“众多辞格的分类显得相当杂乱，极不谐调，缺乏应有的一贯性，……最低限度也得让某一个辞格内部的分类标准上以一贯之，在逻辑上不显得混乱。”但是，多少年过去了，直到今天连吴士文先生生前所说的最低限度也未达到。因为要做到这一步，碰到的头一个问题就是最庞大、最复杂的比喻修辞格的分类问题，这是一个多少年来令无数修辞学家头痛的问题。本人一直苦苦探索，终于发现比喻传统的三分法是不科学的，其分类标准不足为据，自己原来的观点也未能完全跳出传统分类法的局限。下面，谨将多年来探索的结果公布出来，希望能有补于中国修辞学的建设。一我们觉得，比喻传统的分类法有两个大的缺陷：一是分类标准不科学，缺乏严密性、一贯性；二是囊括不了千变万化的比喻修辞格的诸多形式。陈望道先生说：“明喻的形式是‘甲如同乙’，隐喻的形式是‘甲就是乙’，而借喻就是全然不写正文，便把譬喻来作正文的代表，”[①]陈望道先生的比喻分类到底以什么为标准？王勤先生在其《汉语修辞通论》一书明确指出，陈望道先生的三分法是“根据构成比喻的四要素在运用中‘隐’、‘现’不同情况所产生的不同表达方式。”所谓四要素之一就是“有连接比喻和被比喻的比喻词。”[②]但是，在王希杰先生的《汉语修辞学》中却说“明喻有时可以省略比喻词”。而且他们两家的说法代表了很多修辞专著的说法，很有代表性。那么，我们可以看到：（1）作为要素之一的比喻词却可以省略；（2）明喻和其他比喻的区别在于比喻词不同，而比喻词省略之后仍叫明喻。这，便是分类标准不科学，缺乏严密性的所在。因为不具备严密性，至使同一修辞形式被修辞学家们定为各种各样的类别。下面是从三本不同的修辞专著中找出的三个同类例句，却分别被判定为不同类别，我们便更明白问题的严重性了。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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湖南儿童工程职业学院学报（徐特立研究） 2004年第1期 19-26页

作者：孙光贵湖南长沙学前教育职业学院

中国几千年的教育史就是读书至上论和读书无用论矛盾的历史，需要教育却又做官无望的科学技术无法得到重视，导致我国科学技术落后，国弱民愚。徐特立的职业思想有效地解决了读书至上论和读书无用论的矛盾。新中国开国后他担任教育部副... 详细信息

中国几千年的教育史就是读书至上论和读书无用论矛盾的历史，需要教育却又做官无望的科学技术无法得到重视，导致我国科学技术落后，国弱民愚。徐特立的职业思想有效地解决了读书至上论和读书无用论的矛盾。新中国开国后他担任教育部副部长期间，我国的初等师范学校、初级技工学校遍地开花，迅速缓解了当时祖国建设技术人才奇缺的燃眉之急。这与徐特立具有系统性的职业教育思想有着十分重要的关系。我们研究徐特立，能够实实在在地发现徐特立这一伟大功劳，就是一个非常重要的成果。徐特立职业教育思想主要有：职业教育使科学研究成果迅速地直接地运用于发展生产：职业教材的编写要从实例出发；在职业学习与全日制正规学习并重；职业教育不重文凭重实际水平。当前用人唯学历论和实施学历培训违背了徐特立的职业教育思想，徒耗教育资源，浪费了人才，助长了腐败。徐特立的职业教育思想对于今天的职业教育，仍旧具有伟大的现实意义。

关键词：职业教育思想徐特立教育状况反思科学研究成果科学技术技术落后职业思想师范学校技工学校技术人才发展生产职业学习学历培训教育资源无用论读书教育史副部长教育部新中国系统性全日制矛盾历史

认真贯彻十七大精神，进一步提高社科学会学术民主的管理水平

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认真贯彻十七大精神，进一步提高社科学会学术民主的管理水平

作者：孙光贵长沙师范专科学校湖南省徐特立教育思想研究会

社科学会的学术民主管理呈现参差不齐的局面,主要问题有：学会的领导班子选举、学术交流、论文评奖和社科学会财务管理的的民主程度不够。学会的领导班子选举民主程度不够的问题是最难解决的也是最核心的问题。学会主要领导人有五种类... 详细信息

社科学会的学术民主管理呈现参差不齐的局面,主要问题有：学会的领导班子选举、学术交流、论文评奖和社科学会财务管理的的民主程度不够。学会的领导班子选举民主程度不够的问题是最难解决的也是最核心的问题。学会主要领导人有五种类型, 其中第三种是学术骗子,第四种是学阀,这两种人对学会工作造成很大的危害,是学会开展学术活动的绊脚石,是培养科技新人的拦路虎。要解决这个问题要靠上级管理部门和改革学会当前通行的选举办法来解决;解决论文交流和论文评奖的问题一要让与会者会前有足够的时间了解论文内容,二要通过全体会员投票来解决;财务管理问题的解决可以把账目与会议资料一同发放,会上稍加解释说明即可。

关键词：社科学会学术民主解决办法

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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试论标点的两大分野

长沙水电师院社会科学学报 1995年第2期14卷 102-106页

作者：孙光贵

本文第一次提出标点可以划为消极标点和积极标点两大分野的看法，并阐明了这种划分的意义，从而将这两大分野与修学的消极修辞与积极修辞接轨。为说明积极标点的用法，本文还对常用作积极标点的五种标点进行例释。

关键词：两大分野极标标点破折号点符号积极修辞消极修辞修辞学列举分承逗号

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当前词语教学的四种偏差与纠正方法

语文教学与研究 1994年第12期 16-17页

作者：孙光贵

我们认为,要提高语文教学的质量,必须在词语教学方面纠正当前存在着的四种偏差。偏差之一是过于简单浅易。主要表现在两个方面:一是教学方法过于简单。很多教师仅将课本或参考书上面的词语解释搬到黑板上,学生又把它搬到笔记本上,读一... 详细信息

我们认为,要提高语文教学的质量,必须在词语教学方面纠正当前存在着的四种偏差。偏差之一是过于简单浅易。主要表现在两个方面:一是教学方法过于简单。很多教师仅将课本或参考书上面的词语解释搬到黑板上,学生又把它搬到笔记本上,读一读,背一背就算完事。这样进行词语教学,学生很快就会将绝大部分内容忘记,即使没有忘记也用不上。一是教学内容过于浅显。解释词语应是解生词。学生日常生活中经常遇到,电视广播里经常看到听到,而且都已经理解又会使用的词是熟词,有时它们虽然在课本上第一次出现也没有必要多作解释,但是经常有人把极其简单连三

关键词：词语教学纠正方法词语解释

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从修辞角度解释标点的作用

湖南教育(A版) 1992年第6期 22-23页

作者：孙光贵

标点除了具有标明句读、语气和词语的性质等作用之外,它还有多种多样的修辞功效.让我们先来看看最常见的逗号的修辞作用吧:①……百灵鸟在锦簇般的果林上空欢乐地歌唱.天(,)是瓦蓝瓦蓝的.我走进幽静的果树林,花香醉人……(小学教材第十... 详细信息

标点除了具有标明句读、语气和词语的性质等作用之外,它还有多种多样的修辞功效.让我们先来看看最常见的逗号的修辞作用吧:①……百灵鸟在锦簇般的果林上空欢乐地歌唱.天(,)是瓦蓝瓦蓝的.我走进幽静的果树林,花香醉人……(小学教材第十二册基础训练2的短文)②她死得好惨哪!两个孩子都在她身边(,)睡着

关键词：破折号修辞作用省略号修辞格语法作用

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比喻和比拟的区别

湖南教育(A版) 1990年第11期 34-35页

作者：孙光贵

比喻由本体和表体构成,比拟也是由本体和表体构成。因为有这个相似点,所以要人们严格地讲出它们的区别来,却是一件难事,在纷繁的修辞现象中常常混淆不清。例如: 用会说话的眼睛乞求着。(《心愿》) 修一座友谊的长桥。(同上) “会说话的... 详细信息

比喻由本体和表体构成,比拟也是由本体和表体构成。因为有这个相似点,所以要人们严格地讲出它们的区别来,却是一件难事,在纷繁的修辞现象中常常混淆不清。例如: 用会说话的眼睛乞求着。(《心愿》) 修一座友谊的长桥。(同上) “会说话的眼睛”、“友谊的长桥”,同是偏正结构,从语法上看如果说它们有什么大的不同,反而叫人迷惑起来。但在修辞领域内认真加以探讨,是可

关键词：比喻句比拟句