检索结果-南通市图书馆

基于形成过程的地理事象建构——以“降水”为例

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地理教学 2018年第22期 8-10页

作者：陈斓姚培泰福建省厦门第一中学福建厦门361000

以"降水"为例,探讨基于形成过程的地理事象建构及其教学应用,即通过概念呈现—图示过程、过程分析—建构思维、实例应用—巩固认知等环节的教学实施,展现地理事象形成的过程,据此建构其影响因素,实现知识的结构化,从而促进学生地理综合... 详细信息

以"降水"为例,探讨基于形成过程的地理事象建构及其教学应用,即通过概念呈现—图示过程、过程分析—建构思维、实例应用—巩固认知等环节的教学实施,展现地理事象形成的过程,据此建构其影响因素,实现知识的结构化,从而促进学生地理综合思维的提升。

关键词：形成过程地理事象地理综合思维

基于逆向问题链的高中地理问题式教学——以区域发展之“荒漠化”为例

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地理教学 2020年第13期 18-20,64页

作者：姚培泰福建省厦门第一中学福建厦门361003

遵循“案例→原理→案例”的教学逻辑,精选区域地理现象,以逆向问题链驱动思维过程,开展问题式教学,有利于整合碎片化的地理知识,渗透研究性学习理念。本文以“荒漠化”为例,探讨基于逆向问题链的高中地理问题式教学,其实施路径是:确定... 详细信息

遵循“案例→原理→案例”的教学逻辑,精选区域地理现象,以逆向问题链驱动思维过程,开展问题式教学,有利于整合碎片化的地理知识,渗透研究性学习理念。本文以“荒漠化”为例,探讨基于逆向问题链的高中地理问题式教学,其实施路径是:确定区域,精选现象;由果溯因、层层剥茧;大胆猜测,小心求证;合作学习,异步共进;迁移应用,检验效果。

关键词：学科核心素养逆向问题链问题式教学区域发展

影响高中文科生地理学业测评表现的因素及其应对策略

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福建教育学院学报 2015年第12期16卷 80-82页

作者：姚培泰厦门第一中学福建厦门361003

地理是高中文科学生普遍感到难度较大的学科,学生的基础知识、审题能力、答题思路、文字表达和应试状态等五个方面影响其测评结果。从"教"的角度,教师应引导学生探究知识的形成过程,强化学生的问题信息意识,注重学生逻辑思维能力的培养... 详细信息

地理是高中文科学生普遍感到难度较大的学科,学生的基础知识、审题能力、答题思路、文字表达和应试状态等五个方面影响其测评结果。从"教"的角度,教师应引导学生探究知识的形成过程,强化学生的问题信息意识,注重学生逻辑思维能力的培养,规范答案书写表达,并适时跟踪学生动态,降低学生的应试焦虑,以期提高学生在学业测评中的表现。

关键词：高中地理文科学业测评策略

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指向创新能力考查的高中地理试题命制方法

地理教学 2018年第24期 46-49,27页

作者：陈诗吉姚培泰张艳梅厦门市教育科学研究院福建厦门361003 福建省厦门第一中学福建厦门361003 福建省厦门集美中学福建厦门361021

高中地理试题要在"一核四层四翼"的考试评价体系及其测评框架下,拓展试题素材来源,科学设计考查内容与评价方式,着力融汇创新能力的考查,导引教师的教学行为与学生的学习过程指向创新能力的渐进提升。本文以厦门市2018届高中毕业班第一... 详细信息

高中地理试题要在"一核四层四翼"的考试评价体系及其测评框架下,拓展试题素材来源,科学设计考查内容与评价方式,着力融汇创新能力的考查,导引教师的教学行为与学生的学习过程指向创新能力的渐进提升。本文以厦门市2018届高中毕业班第一次质量检查第36题为例,探索指向创新能力考查的高中地理试题命制方法,即规避设问套路,以即时建构考查创新思维;关注动态变化,以境域认知促进创新分析;设置开放答案,以多元综合评价创新水平。

关键词：学科素养创新能力命题地理

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高考备考中自然地理过程的解构与认知策略

福建教育 2019年第2期27卷 58-61页

作者：姚培泰厦门第一中学

自然地理过程,即地理事物及要素在特定时空尺度的自然环境中发生与演变过程,以其区域性、综合性、动态性与循环性等特点,成为学科知识联系与渗透的良好认知载体。近年来,高考全国卷地理试题在“一体四层四翼”评价体系的指引下,聚焦学... 详细信息

自然地理过程,即地理事物及要素在特定时空尺度的自然环境中发生与演变过程,以其区域性、综合性、动态性与循环性等特点,成为学科知识联系与渗透的良好认知载体。近年来,高考全国卷地理试题在“一体四层四翼”评价体系的指引下,聚焦学科素养的考查,通过创新考查内容与方式,引导高中地理教学观念的转变,助推素质教育的进展。其中,许多试题着意以自然地理过程为切入点,考查学生在地理知识应用中的问题解决技能。

关键词：自然地理认知策略高考备考解构地理试题学科素养自然环境地理事物

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基于变量控制思想的高中地理试题命制思路

福建教育 2021年第19期29卷 33-35,44页

作者：姚培泰厦门第一中学

高中地理试题命制需要运用变量控制思想,控制问题域的范围,以“小切口”的设问方式,实现“大纵深”的思维考查,引导教与学指向地理能力与思维的渐进提升。具体思路为院研定有效变量建构事象、指定解释变量聚焦问题以及利用图文材料、选... 详细信息

高中地理试题命制需要运用变量控制思想,控制问题域的范围,以“小切口”的设问方式,实现“大纵深”的思维考查,引导教与学指向地理能力与思维的渐进提升。具体思路为院研定有效变量建构事象、指定解释变量聚焦问题以及利用图文材料、选择时空尺度、设置对比问题、增加规约定语等。

关键词：学科核心素养变量控制命题地理

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指向地理行动力考查的高中地理作图题命制

地理教学 2020年第17期 48-54页

作者：陈诗吉姚培泰林华林琛琛张妍馨厦门市教育科学研究院福建厦门361003 福建省厦门第一中学福建厦门361003 厦门外国语学校福建厦门361012 厦门实验中学福建厦门361116 厦门大学附属科技中学福建厦门361005

地理行动力是面临需要解决的地理任务与问题时,能在地理视角的引领下,遵循地理思维的基本方式,秉持正确的价值观,确定合理的方向、选择合适的工具、采用合宜的方法,形成的迅速、高效的"做事"本领及其表达能力。本文根据该素养内涵与表现... 详细信息

地理行动力是面临需要解决的地理任务与问题时,能在地理视角的引领下,遵循地理思维的基本方式,秉持正确的价值观,确定合理的方向、选择合适的工具、采用合宜的方法,形成的迅速、高效的"做事"本领及其表达能力。本文根据该素养内涵与表现,采用作图题作为地理行动力考查的题型设计,依托若干原创试题映射工具运用、特征概括、差异比较、关系推理等地理学科关键能力,探索不同类型作图题及其考查层次;在此基础上,构建地理作图题设计的考查路径,即据图确定方向、作图展现技能、绘图表达结果,层层递进地考查不同素养水平层级的考生在运用学科的知识、技能与思维方法,认识、分析与解决问题时所表现的综合品质。

关键词：学科素养地理行动力作图题高中地理

增强新课标“文综型”地理高三备考适应性的教学探讨

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地理教学 2011年第20期 18-20,58页

作者：李依铭姚培泰厦门市教育科学研究院 361004 厦门一中 361003

经过四年的高考改革实践，新课标地理高考模式已然成型。以“文综型”地理高考为例，试题的考查内容和形式如表所示：

关键词：地理适应性教学高三高考模式考查内容

基于学科方法论的高考地理备考专题设计——以“系统分析法”为例

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中学地理教学参考 2018年第1期 53-55页

作者：陈惠卿姚培泰福建省厦门第一中学

通过对地理事物“量变化”题型的分析，说明地理问题分析思维的培养可以帮助学生形成良好的答题思维，在解题时用原理作答，有助于学生地理核心素养的养成。同时，通过课堂教学的实践，引发对地理问题分析思维培养的新思考和尝试。

关键词：学科方法论系统分析法地理思维方法高三地理备考