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走进新时代,在党和国家高度重视、各部门统筹协调以社会力量广泛参与的良好局面下,中小学体育发展要紧紧抓住时代机遇,牢牢把握改革中小学体育教师队伍这一关键点,着力建成"政治素质过硬、育人水平高超"的中小学体育教师队伍,从而实现中小学体育新阶段的跨越式发展。研究目的:新时代我国中小学体育教师队伍建设是推进学校体育深化改革的"重要抓手",肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出,学校体育工作要坚持"健康第一"教学理念,落实"四位一体"教学目标,扎实落实学校体育工作的任务,将理念、制度、政策等方面的"红利"显性化。习近平总书记指出,要善于用改革的方法去破解发展中的问题。体育教师是推进体育改革的实践者与担当者,是有效完成体育改革工作中质的飞跃的核心枢纽。因此,以如何构建一批"政治素质过硬、育人水平高超"的中小学体育教师队伍为研究基点,紧密结合当前新时代体育教育改革发展的大背景,对新时代中小学体育教师队伍建设改革的要义指向与践行向度进行系统研究。研究方法:运用文献资料法与逻辑分析法等研究方法对新时代中小学体育教师建设改革研究进行全面探讨。研究结果:(1)推动新时代我国中小学体育教师队伍建设改革的政策指引。教育是国之大计、党之大计。教育部等相关部门推行了一系列有关新时代体育教师发展的政策性文件为努力打造一支党和人民满意的高素质专业化教师队伍提供制度支撑和行动指南,实现我国中小学体育教师队伍建设改革的内涵式发展。(2)新时代我国中小学体育教师队伍建设改革的要义指向。体育强国建设将体育教师改革置于突出位置。体育教育是加快建设体育强国、实施健康中国战略的基础性、战略性工程;中小学体育教师是"五育并举"体系的奠基者。在"五育并举"整体版图中,德育是优于其教育分支的思想引领,那么体育则是重于其它教育分支的行动基础。在当前疫情肆意地挑战人的综合素质的局面下,全面提升学生身体素养已然成为中小学体育教师的重要托付;中小学体育教师肩负着培养新时代社会主义建设者和接班人使命。少年强,则国强;少年立,则国立。进入新发展阶段,中小学体育教师是实现学生全面发展的主力军和排头兵,承担着培育"热爱体育、爱国拼搏、牢记使命"且能堪当实现中华民族伟大复兴历史重任的时代新人的重要职责。(3)新时代我国中小学体育教师队伍建设改革的理论依托。"人本主义"教育理论强调在任何教育过程中应明确教育最重要、最根本的目的是培育人自身发展的可能性。以学生为主体,尊重不同学生合理的学习需求,坚持优先"学生发展第一"的教育理念;多元智能教育理论中强调学生的各种智力并不是以整合的方式存在,而是相对独立的。"重智轻体、以智评体"的传统教育观念已然不符合当下新时代教育强国发展的新要求;经验主义教育理论中强调教育是通过不断的经验改造、不断的经验建构来获得新知的过程。尊重学生的兴趣爱好、尊重学生的体育经验,才能更好促进中小学学生养成"终生体育"意识。(4)新时代我国中小学体育教师队伍建设改革的践行向度。发力点:强化机制保障建设。体制机制问题是从顶层设计出发自上而下建设教师队伍的根本性、全局性问题。加快推进新时代中小学教师队伍建设改革要以体制机制建设为根本保障,以完善中小学教师准入制度、考核制度以及薪酬制度为建设基点,以提升中小学教师队伍建设改革效能、优化治理体系;着力点:强化专业能力建设。提高中小学体育教师专业能力素养可以大致分为两个阶段:职前和在职。高校可以通过开设具有专业性、针对性的特色型体育教育人才培养课程,培养出具备一流中小学体育教师水平的全面型人才。中小学校方可在体育教师在职期间搭建更多更好的学习交流平台,深入贯彻落实"终身学习"理念;落脚点:强化师德师风建设。"育人"要先"育己",强化师德师风建设是体育教师发展的第一要义和根本归宿。积极发挥党建示范作用、营造良好的尊师重教氛围,有效引导中小学体育教师提升自身修养的自觉。研究结论:(1)进入新时代,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,推进中小学体育教师队伍建设改革,是全面贯彻党的教育方针、落实"立德树人"根本任务、培养全面发展的新时代建设者和接班人的关键举措。(2)教育是国之大计、党之大计。加快推进中小学体育教师建设改革进程,牢记为党育人、为国育才的初心与使命,对建设教育强国、体育强国乃至健康中国都有重要意义。(3)在改革践行上,必须坚持以体制机制改革为兜底保障、以专业能力提升为重要基点、以师德师风建设为根本引领,促进我国中小学体育教师队伍高质量发展。

关键词：中小学体育教师教师队伍建设新时代学校体育

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共生理论视域下校园冰雪运动与冰雪社会组织协同发展研究

共生理论视域下校园冰雪运动与冰雪社会组织协同发展研究

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第十三届全国体育科学大会

作者：谭学金汪作朋邵宇昆佳木斯大学

研究目的:2015年我国获得了第24届冬季奥林匹克运动会的主办权以来,我国相关部门下发了《冰雪运动发展规划(2016—2025年)》《全国冰雪场地设施建设规划(2016—2022年)》等一系列文件,这一系列相关政策推动我国冰雪运动发展进入了新的... 详细信息

研究目的:2015年我国获得了第24届冬季奥林匹克运动会的主办权以来,我国相关部门下发了《冰雪运动发展规划(2016—2025年)》《全国冰雪场地设施建设规划(2016—2022年)》等一系列文件,这一系列相关政策推动我国冰雪运动发展进入了新的阶段。北京2022冬奥会成功举办后,冰雪运动进校园成为"三亿人参与冰雪运动"战略目标持续保持的关键问题。冰雪社会组织作为冰雪运动重要组成力量,对于提高青少年冰雪运动积极性、助力校园冰雪运动具有重要作用。近年来,共生理论逐渐开始在政治、文化、经济等领域得到应用,该理论能够更加深刻地理解和把握各事物之间存在和发展的客观性,促进社会事务间关系的优化和转变,实现社会的可持续发展。共生理论是研究各个发展主体为了达到共同发展,所形成的一种和谐统一共生的状态,协同治理以资源互补为前提,以主体间利益诉求满足为保障,各主体之间通过协作促进协同主体间的共生。为此,本文以共生理论分析框架为指导,对校园冰雪运动和冰雪社会组织合作的实现途径进行探究,在后冬奥时期下推动校园冰雪运动高质量发展。研究方法:本文主要采用文献综述和逻辑分析法,从共生理论视角分析校园冰雪运动与冰雪社会组织协同发展的共生模式,针对现有问题提出促进校园冰雪运动与冰雪社会组织协同发展的对策及建议。研究结果:基于共生理论视角,从共生单元、共生界面、共生环境、共生模式四大要素,分析校园冰雪运动与冰雪社会组织的共生关系。1.在校园冰雪运动与冰雪社会组织的共生进程中,不同共生单元之间既有独立的一面,也有互相影响的一面,二者共生单元间的配合缺乏规范性引导,许多学校并没有以公开招标、竞选等形式,选择冰雪社会组织,给其他冰雪社会组织发展带来恶劣影响,影响良好的培训生态。2.由于其所属性质和发展特点,两种共生单元的发展面临着来自不同侧面的挑战。经过近几年的发展,校园冰雪运动取得阶段性成果,但仍然存在着一些挑战,对冰雪社会组织,它发展很快,越来越多地在训练中发挥作用,仍然存在着若干挑战,校园冰雪运动与冰雪社会组织的单生困境与共生困境化解,是共生界面清晰的基础与前提。透过二者的单生困境、共生困境与共生契机之剖析等,把二者共生的接口概括为师资力量,培养思路、场地设施与管理方式等4类接口,这几个共生界面的引入,是探讨二者共生模式生成策略的首要基础。3.以政策环境为先导,为发展保驾护航,国家对开展校园冰雪运动非常重视,提供大量政策红利等。市场环境的牵引,激活了消费的活力。教育环境促进了共生活动的出现。在体教融合不断深入的过程中,优化和革新了教育环境,对青少年冰雪运动的训练起到很好的教育保障作用,累加了其他正面环境的影响,共同推动校园冰雪运动和冰雪社会组织形成一体化共生格局。4.校园冰雪运动及冰雪社会组织各有其自身的发展利弊,结合校园冰雪运动教育优势和校外冰雪社会组织技能培训优势,可弥补二者各自的发展不足,有利于实现优势互补,实现资源统筹、互利共赢,共生演化。当前校园冰雪运动和冰雪社会组织共生组织模式尚在初步发展阶段,校外冰雪社会组织主要表现为校园冰雪运动中的"影子",它以课后服务为表现形式、效果和对应契约还不成熟。研究结论:首先是共生理念的优化。观念引领着行动,观念的更新直接影响着共生模式的变革。开展校园冰雪运动、校外冰雪社会组织训练工作,要求教育部门与体育部门增强共生意识,破除部门藩篱,以政策为导向强化部门协同,致力冰雪社会组织一体化共生。其次是共生单元的调整。实现学校与培训机构融合共生的发展格局,需各部门持续推进资源整合。同时共生的接口通畅,促进资源整合。实现资源共生关键在于对资源进行全面整合,校园冰雪运动和冰雪社会组织共生发展,需要从师资、场地和其他关键领域的资源整合。最后共生环境的优化提高整体效能。边界壁垒存在,体制机制制约阻滞着学校与校外培训机构以及其他不同主体之间合作共生发展过程。因此,提高校园冰雪运动与冰雪社会组织的关联度和共生度,建立互惠共生的关系,丰富共生界面,并优化其发展环境,能为冰雪社会组织提供新动能,这在校园冰雪运动高质量发展的同时,也能促进我国体育经济的可持续发展。

关键词：共生理论校园冰雪运动协同发展

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