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城乡统筹进程中课程制度设计研究

城乡统筹进程中课程制度设计研究

作者：周庆双西南大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断推进,许多发展性的课程理念被提倡与发扬,特别是在城乡统筹这个大背景下,“以学生为本”、“公平教育”等思想逐步为社会大众所推崇,人们也产生了对能满足城乡教育统筹发展的课程体系的诉求。然而,由于多种因素的阻... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,许多发展性的课程理念被提倡与发扬,特别是在城乡统筹这个大背景下,“以学生为本”、“公平教育”等思想逐步为社会大众所推崇,人们也产生了对能满足城乡教育统筹发展的课程体系的诉求。然而,由于多种因素的阻碍,造成城乡许多教师对于新课程政策的陌生、认识的不深刻或操作不合理。尽管城乡学校对于新课程满怀希望,对城乡教育水平差距的缩小充满期待,但具体操作细则及价值观引导的缺失使实践缺乏理论指导,课程执行者不知所措,新课程理念难以落实。制度的改革是促进教育公平的基础,想要打破传统的城乡二元格局,则需要充分依靠课程制度的推动。制度是成员价值观念的导向、是行为的规范。它可以有助于城乡课程参与者形成公平教育的价值观念,激发课程参与热情。它通过细则与规定,可以对城乡课程行为进行具有操作性的指导,使城市与农村课程实施具有共通点,并朝向国家所预期的一体化方向发展。城乡统筹进程中的课程制度可以通过国家、地方、学校三级纵向制度与横向的课程编制、实施、评价等制度相结合,实现制度对于城乡课程参与者的价值观念引导、行为规范、权利保障等功能。以城乡教育统筹为目标,在进行课程制度设计时,应该体现出公平准则的制度方向、内容统整的制度逻辑、整体协调的制度体系,以增强课程制度的科学性与可重复性,帮助城市与农村地区的管理水平与课程实施效率逐步提高。而当前我国课程制度现状不容乐观。省市之间、城乡学校之间,没有一个统一完整的制度体系,各自都依据自身的好恶与需求,对国家课程理念进行筛选,没有一个基于合格底线的制度设计标准,来促进城乡课程的一体化;制度体系的每个板块之间没有产生有机联系、相互促进与呼应,制度与制度之间独立存在、各自为政。尽管部分现存的课程制度旨在促进城乡教育统筹,可又由于激励机制与权责监督机制的缺乏,使课程制度在城乡的实施出现了泛化、异化与表面化的现象。基于此,本研究认为在城乡统筹进程中对课程制度进行设计时,首先需要采取“底线为基”的设计取向,以城乡课程权力的公平分配为底线,以课程制度在城乡有条件得到实施为底线。其次,应该遵循“合纵连横”的课程制度设计逻辑,使三级制度纵向联合、横向制度板块科学完善。此外,为了更好地指导城乡课程行为,以防管理水平相对落后的农村课程陷入混乱,课程制度设计内容应该具有可预见性、连续性与明确性。最后,课程制度还应该形成切实有效的课程制度评估机制与制度执行的问责机制,保证课程制度对城乡统筹的高效性与强制性。从城乡的角度看,通过课程制度对城乡课程权力进行保障、城乡课程实施行为进行指导等,起到的是对城乡分别的教育质量的提高以及城乡差距的缩小的作用,切实推动着城乡教育统筹的实践。

关键词：城乡统筹课程制度设计

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城乡统筹视野下课程管理权力的向度及其表达

教学与管理（中学版） 2013年第7期 3-5页

作者：罗生全周庆双西南大学教育学部

课程管理是新一轮基础教育课程改革的重难点，其权力的掌控是课程朝向掌控者预期或利益方向发展的必要条件。随着城乡教育统筹理念的不断深入，城乡基础教育课程管理权力的探讨不可回避。权力代表着利益，长期以来，课程管理权力向城市... 详细信息

课程管理是新一轮基础教育课程改革的重难点，其权力的掌控是课程朝向掌控者预期或利益方向发展的必要条件。随着城乡教育统筹理念的不断深入，城乡基础教育课程管理权力的探讨不可回避。权力代表着利益，长期以来，课程管理权力向城市的倾斜使得农村基础教育始终处于弱势的状态。为了更好地贯彻统筹理念，保证城乡课程实施的高效性及教育的公平性，必须澄清城乡课程管理权力的重要价值、掌握其向度并提出实现举措，这是逐渐使利益的天平回复到促进城乡互利共存的正确位置的必然选择。

关键词：管理权力基础教育课程改革向度乡统筹城乡教育农村基础教育统筹理念课程管理

基础教育三级课程实施的问题与建议——基于对重庆市部分中小学的调研分析

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教学与管理（中学版） 2013年第11期 34-35页

作者：周庆双罗生全西南大学教育学部

新中国成立以来，由于受到苏联统一集中的课程政策影响，我国中小学课本长期由中央教育部统一编写、审核或指定。但随着一刀切弊端的逐步显露与愈演愈烈，1963年中共中央转发的《全日制中学暂行工作条例（草案）》规定“各省、市、自治... 详细信息

新中国成立以来，由于受到苏联统一集中的课程政策影响，我国中小学课本长期由中央教育部统一编写、审核或指定。但随着一刀切弊端的逐步显露与愈演愈烈，1963年中共中央转发的《全日制中学暂行工作条例（草案）》规定“各省、市、自治区除采用全国通用的教科书外，

关键词：中小学调研分析课程实施基础教育重庆市新中国成立以来中共中央课程政策

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浅谈玉米栽培管理技术的有效应用

农业与技术 2016年第20期36卷 65-65,67页

作者：周庆双江苏响水县双港镇农业技术推广服务中心江苏盐城224000

玉米的优势有生产成本低、增产潜力大、单产高、适应性广等,无论在我国南方还是北方均能生存,受到了农户们的青睐。与此同时,玉米有许多品种类型,在不同的栽培条件与生态环境下均能很好地适应,可在春、夏、秋3个季节播种,除了单独种植,... 详细信息

玉米的优势有生产成本低、增产潜力大、单产高、适应性广等,无论在我国南方还是北方均能生存,受到了农户们的青睐。与此同时,玉米有许多品种类型,在不同的栽培条件与生态环境下均能很好地适应,可在春、夏、秋3个季节播种,除了单独种植,还能和薯类、豆类等作物间作套种。本文探讨了玉米栽培管理技术的应用及效果。

关键词：玉米栽培管理技术应用产量

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全面发展的后现代主义解读

成功(教育) 2012年第5期 245-246页

作者：周庆双西南大学教育学部

促进人的全面发展的实现是我国教育的主要目标与价值追求,但现代性"对物的依赖"使人们对于全面发展的理解充满工具性、机械性,造成了教育过程中人与人、人与知识的异化,阻碍了人的全面发展。通过全面发展的后现代主义解读,用自由、和谐... 详细信息

促进人的全面发展的实现是我国教育的主要目标与价值追求,但现代性"对物的依赖"使人们对于全面发展的理解充满工具性、机械性,造成了教育过程中人与人、人与知识的异化,阻碍了人的全面发展。通过全面发展的后现代主义解读,用自由、和谐、个性化理念对全面发展进行丰富,将全面发展与片面发展的关系重构,可以促进人真正的全面发展的实现,并使我国在全球化趋势和激烈的人才竞争中更具优势,具有深刻的理论意义与现实价值。

关键词：全面发展现代主义后现代主义片面发展

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蔬菜栽培常见灾害及预防措施之研究

农业与技术 2016年第22期36卷 76-77页

作者：周庆双江苏响水县双港镇农业技术推广服务中心江苏盐城224632

国民经济的发展带动了人们生活水平的提高,与此同时,其对生活质量也有了更高的要求。如今除了应季蔬菜外,各种反季蔬菜也经常出现在餐桌上,为提高蔬菜的营养水平,必须注重栽培质量的提高。文章分析了蔬菜栽培的常见灾害,提出了苗期管理... 详细信息

国民经济的发展带动了人们生活水平的提高,与此同时,其对生活质量也有了更高的要求。如今除了应季蔬菜外,各种反季蔬菜也经常出现在餐桌上,为提高蔬菜的营养水平,必须注重栽培质量的提高。文章分析了蔬菜栽培的常见灾害,提出了苗期管理方法,并且探讨了有针对性的灾害预防措施,以期为人们提供健康食材。

关键词：蔬菜栽培常见灾害苗期管理预防措施

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园林绿化工程施工与养护技术分析

建筑·建材·装饰 2014年第17期 196-196,185页

作者：周庆双昆山市开源环境建设有限公司江苏苏州215300

城市建设的不断加快,人们在紧张的日常生活之余,对绿色环境的渴求也越来越大,园林绿化工程的出现满足了人们的需求.但是当前园林绿化工程需要较强的实践能力和专业能力,因而做好园林绿化工程的施工与养护就显得尤为重要.

关键词：园林绿化施工技术养护技术

高等院校专业人才培养资质认证研究的现状分析

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学园 2013年第11期6卷 20-21页

作者：周庆双西南大学教育学部

高等院校是培养国家高级专业人才的场所，其培养能力的高低、教育质量的优劣很大程度上受专业人才培养资质认证的影响。通过对高等院校专业人才培养资质认证国内外现状的认识与分析，对重新定位我国的资质认证系统，具有深刻的理论与实... 详细信息

高等院校是培养国家高级专业人才的场所，其培养能力的高低、教育质量的优劣很大程度上受专业人才培养资质认证的影响。通过对高等院校专业人才培养资质认证国内外现状的认识与分析，对重新定位我国的资质认证系统，具有深刻的理论与实践意义。

关键词：高等院校人才培养资质认证

义务教育三级课程实施调研报告——基于重庆市中小学的调查研究

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基础教育研究 2012年第19期 6-8页

作者：周庆双西南大学教育学部重庆北碚400715

基础教育课程改革将课程划分为国家课程、地方课程及校本课程。通过对重庆市部分中小学的校长、教师进行问卷调查及访谈发现:三级课程宣传力度不够,导致多数教育人员对其认识不足;课程结构比例与各区、县学校适应性不强;没有配套的三级... 详细信息

基础教育课程改革将课程划分为国家课程、地方课程及校本课程。通过对重庆市部分中小学的校长、教师进行问卷调查及访谈发现:三级课程宣传力度不够,导致多数教育人员对其认识不足;课程结构比例与各区、县学校适应性不强;没有配套的三级课程评价制度;专项经费、管理机构、人员与保障制度等存在空缺。尝试从管理机构、保障机制、人员培训、课程设置、经费、评价等方面提出针对性的建议,以促进重庆市三级课程体系的完善。

关键词：三级课程分析建议