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参苓白术散调控TLR4/NLRP3通路对酒精性肝病治疗作用的机制研究

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中国中药杂志 2024年第5期49卷 1275-1285页

作者：蔡世揿周素芳周丽芳李玉茹周相宇吕方怡贵州中医药大学第一附属医院贵州贵阳550000 贵州中医药大学第一附属医院消化内科贵州贵阳550000

该研究旨在探究参苓白术散(SBP)对酒精性肝病(ALD)细胞自噬的调控作用,以及其通过TLR4/NLRP3通路的干预效果。通过高度白酒灌胃法建立慢性酒精性肝病大鼠模型,并采用乙醇刺激BRL3A大鼠肝细胞建立ALD细胞模型;通过HPLC对SBP进行成分测定... 详细信息

该研究旨在探究参苓白术散(SBP)对酒精性肝病(ALD)细胞自噬的调控作用,以及其通过TLR4/NLRP3通路的干预效果。通过高度白酒灌胃法建立慢性酒精性肝病大鼠模型,并采用乙醇刺激BRL3A大鼠肝细胞建立ALD细胞模型;通过HPLC对SBP进行成分测定;对酒精性肝病大鼠肝组织进行苏木精-伊红(HE)染色和油红O染色,进行病理评估;采用ELISA检测脂多糖(LPS)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-1β(IL-1β)和白细胞介素-18(IL-18)水平,利用qRT-PCR评估髓样分化因子88(MyD88)、Toll样受体4(TLR4)的mRNA表达;采用CCK-8分析不同药物对BRL3A细胞增殖活性的影响;通过Western blot分析核苷酸结合寡聚化结构域样受体蛋白3(NLRP3)、核因子κB(NF-κB、P65)、磷酸化核因子(p-P65)、半胱氨酸蛋白酶1(caspase-1)、核孔糖蛋白(P62)、苄氯素1(Beclin1)和微管相关蛋白1轻链3(LC3Ⅱ)蛋白表达。结果显示SBP能改善肝脏脂质沉积,降低肝功能,缓解肝脏组织炎症反应,降低LPS、TNF-α、IL-1β和IL-18;此外,SBP可以通过TLR4/NLRP3信号通路干预长期酒精摄入导致的肝脏过度自噬,并降低LC3Ⅱ和Beclin1表达,升高P62的表达,并促进自噬溶酶体生成。该研究结果表明,参苓白术散可以显著改善慢性酒精性肝病的肝功能和血脂异常,通过抑制TLR4/NLRP3通路,调控长期高度白酒喂养引发的过度自噬反应。

关键词：酒精性肝病自噬参苓白术散 TLR4/NLRP3通路

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初中语文回忆性散文解析与教学策略

学苑教育 2024年第15期 67-69页

作者：周丽芳安徽省蚌埠第八中学安徽蚌埠233000

回忆性散文通常是针对特定人或事展开的回忆,对过往事件的描写与刻画,并且文章中通常能够刻画出典型的人物性格特征。文章提出回忆性散文叙述方式的解析路径:叙事结构特点分析,叙事视角特点分析,叙事情感特点分析,语言风格特点分析;指... 详细信息

回忆性散文通常是针对特定人或事展开的回忆,对过往事件的描写与刻画,并且文章中通常能够刻画出典型的人物性格特征。文章提出回忆性散文叙述方式的解析路径:叙事结构特点分析,叙事视角特点分析,叙事情感特点分析,语言风格特点分析;指出回忆性散文教学策略:明确文本的描绘对象,探究文本的叙事视角,体验作者的内在情感,把握文章的叙事特点。

关键词：初中语文回忆性散文解析教学

“马克思主义基本原理”课“原理·原著·问题”教学模式探索

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闽江学院学报 2024年第1期45卷 94-100页

作者：周丽芳闽江学院马克思主义学院福建福州350108

经典原著是马克思主义基本原理的“本”与“源”,完整准确地理解和把握马克思主义理论精髓,必须追本溯源认真研读马克思主义经典原著。“原理·原著·问题”三位一体教学模式,可以从“原理”“原著”“问题”3个环节融入与结合,即深耕... 详细信息

经典原著是马克思主义基本原理的“本”与“源”,完整准确地理解和把握马克思主义理论精髓,必须追本溯源认真研读马克思主义经典原著。“原理·原著·问题”三位一体教学模式,可以从“原理”“原著”“问题”3个环节融入与结合,即深耕教材、精选原著、师生研读。其中,关键一环在教师,要注重对教师理论素养和教学能力的培养和提升;基础一环在选材,建立理论资源数据库来精选原著,深挖理论富矿;落实一环在学生,通过教学考核模式,激发学生的内生动力,丰富外在激励手段。

关键词：马克思主义基本原理马克思主义经典著作问题三位一体

依托小学校园传统文化建设落实立德树人根本任务的路径——以苏州市相城第一实验小学为例

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教学管理与教育研究 2024年第7期9卷 49-51页

作者：周丽芳江苏省苏州市相城第一实验小学 215000

本文阐述依托传统文化教育落实立德树人根本任务的重要意义,探索学校落实立德树人根本任务的具体路径:建设传统文化场域,在校园环境中浸润育人;构建传统文化课程,在教学活动中滋养育人;打造传统文化活动,在仪式文化中体验育人;更新学生... 详细信息

本文阐述依托传统文化教育落实立德树人根本任务的重要意义,探索学校落实立德树人根本任务的具体路径:建设传统文化场域,在校园环境中浸润育人;构建传统文化课程,在教学活动中滋养育人;打造传统文化活动,在仪式文化中体验育人;更新学生学习方式,在自主探究中传承育人;形成优秀师资队伍,在教学相长中引领育人。

关键词：立德树人传统文化课程基地

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小学体育跨学科协同教学实践探索

新课程研究 2024年第13期 40-42页

作者：周丽芳上海市浦东新区金新小学

随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者注重在体育教学过程中开展跨学科协同教育，从而不断提高学生的综合素质。义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心... 详细信息

随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者注重在体育教学过程中开展跨学科协同教育，从而不断提高学生的综合素质。义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。小学体育教师应在体育课堂教学中不断融入其他学科元素，促进体育教学深层次发展，为社会培养更多的高素质人才。

关键词：跨学科协同教育小学体育

生活兴趣想象:让游戏玩起来——谈大班户外混班角色游戏区“创玩小街”的预设

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当代家庭教育 2024年第2期 79-82页

作者：周丽芳苏州吴中经济技术开发区实验幼儿园

户外混班角色游戏是不同班、同年龄的孩子在户外的公共区域内,按自己的意愿,借助真实或替代的材料,用语言、动作、表情等,模仿和想象扮演人物角色,创造性地表现生活的游戏。笔者以“创玩小街”为例,阐述教师如何预设大班户外混班角色游... 详细信息

户外混班角色游戏是不同班、同年龄的孩子在户外的公共区域内,按自己的意愿,借助真实或替代的材料,用语言、动作、表情等,模仿和想象扮演人物角色,创造性地表现生活的游戏。笔者以“创玩小街”为例,阐述教师如何预设大班户外混班角色游戏,提出教师要尊重幼儿主体制订游戏目标;从幼儿生活、兴趣、经验入手,弹性预设游戏内容;要注重自主,让幼儿参与游戏前准备,指导幼儿在游戏中精彩互动,在游戏后充分交流,方能有效促进幼儿的认知、语言、社会性能力等各方面的发展。

关键词：户外混班角色游戏预设目标内容组织思路

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“三维立体”:基于核心素养的校本研修路径

小学教学设计 2024年第13期 56-59页

作者：周丽芳江苏省苏州市相城第一实验小学

教师发展是学校发展的核心环节,建设一支强有力的教师队伍是学校发展的关键。从核心素养的角度出发,教师的专业素养,主要包括专业知识、专业能力、专业师德与情意三个方面。基于此,笔者学校构建“三维立体”小学语文教师校本研修系统,... 详细信息

教师发展是学校发展的核心环节,建设一支强有力的教师队伍是学校发展的关键。从核心素养的角度出发,教师的专业素养,主要包括专业知识、专业能力、专业师德与情意三个方面。基于此,笔者学校构建“三维立体”小学语文教师校本研修系统,以实现语文教师专业素养的提升,从而实现“语文教师个体高效发展,骨干教师专项发展,语文教师队伍全员发展”的队伍建设目标。

关键词：三维立体校本研修小学语文教师发展

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科技赋能“开花调”活化传承的路径研究

新楚文化

新楚文化 2024年第9期 59-61页

作者：周丽芳中共左权县委党校

科技赋能传统民歌活化传承的场景应用，已成为破解传统民歌活化传承内容缺失、主体断层、空间不足的重要方法。为此，以“开花调”为例，整合传承场景应用资源，建立多模态交互的智能体验馆，凸显传统民歌本质内涵，探索由“少数人”到... 详细信息

科技赋能传统民歌活化传承的场景应用，已成为破解传统民歌活化传承内容缺失、主体断层、空间不足的重要方法。为此，以“开花调”为例，整合传承场景应用资源，建立多模态交互的智能体验馆，凸显传统民歌本质内涵，探索由“少数人”到“群众”参与，由静态符号展示到动态立体体验，由单一分散传输到整体系统传播的场景应用路径，是发挥科技赋能传统民歌活化传承之能效的关键所在。

关键词：科技赋能传统民歌活化传承场景应用

刍议“互联网+教育”移动学习在中职信息技术课中的应用

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科学咨询(教育科研) 2024年第1期 122-125页

作者：周丽芳江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学

“互联网+教育”移动学习具有独特优势，能够丰富课程教学资源、突破时间空间限制、便于针对学习指导、把握学生学习过程、有效进行科学评价、便于针对性辅导。但在以往的应用中，教师存在不够重视课前预习、课程导入不太高效、课堂控... 详细信息

“互联网+教育”移动学习具有独特优势，能够丰富课程教学资源、突破时间空间限制、便于针对学习指导、把握学生学习过程、有效进行科学评价、便于针对性辅导。但在以往的应用中，教师存在不够重视课前预习、课程导入不太高效、课堂控制情况不佳、学生学习不够积极、操作实践较为困难、总结评价不够科学的问题。基于此，教师应当积极探究和建构科学的应用策略：制作资源辅助学生预习，创设情景导入新课内容，师生互动提高控制效果，任务驱动教学做好检测，基于实操任务提交作业，根据学情情况总结评价。教师通过运用这些策略，能够引导中职生更好地学习，提高中职信息技术课教学效果。

关键词：互联网+教育移动学习中职信息技术课数字资源学习探究