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浅谈高中生物学科家庭课程资源开发与利用的有效途径

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生物学通报 2011年第2期46卷 32-34页

作者：吴红漫江苏省扬州大学附属中学江苏扬州225002

从家庭课程资源的内涵出发,结合教学实践,论述适当开发与利用家庭课程资源的有效途径与实践效果,并反思感悟。

关键词：家庭课程资源开发与利用途径家庭实验素材库

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“根向重力性”自主性实验的教学设计

生物学教学 2003年第5期28卷 49-50页

作者：吴红漫江苏省扬州大学附属中学 225001

人教版高中《生物》的实验十"植物向性运动的实验设计和观察"是新教材中的开放性实验,教学目标定位于"学会设计植物向性运动实验的方法"和"学会观察植物的向性运动".显然,增强开放性,增加学生实验活动的自主性是教学目标达成的关键.笔... 详细信息

人教版高中《生物》的实验十"植物向性运动的实验设计和观察"是新教材中的开放性实验,教学目标定位于"学会设计植物向性运动实验的方法"和"学会观察植物的向性运动".显然,增强开放性,增加学生实验活动的自主性是教学目标达成的关键.笔者组织学生进行了"植物向重力性"自主性实验,意在通过教师的引导与点拨,让学生亲身体验科学实验从准备、选材、设计、操作、分析到结论的全过程,在独立实验中培养学生创新能力.

关键词：根向重力性自主性实验教学设计生物高中

人教版必修2“孟德尔杂交实验(二)”一节的教学设计

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生物学通报 2009年第2期44卷 33-35页

作者：吴红漫江苏省扬州大学附属中学江苏扬州225002

以演绎推理为主线,结合设置问题链和布置学习任务,引导学生在积极的思维想象和推理过程中学习和探究。引导学生提出问题,模拟设计杂交实验过程,描述实验结果,用数学统计学方法处理实验数据,进行"模拟探究F1产生配子的种类和比例"的实验... 详细信息

以演绎推理为主线,结合设置问题链和布置学习任务,引导学生在积极的思维想象和推理过程中学习和探究。引导学生提出问题,模拟设计杂交实验过程,描述实验结果,用数学统计学方法处理实验数据,进行"模拟探究F1产生配子的种类和比例"的实验,建模过程强调遗传因子在配子形成时的分离和自由组合,突破教学难点。归纳与讨论孟德尔在研究过程中运用的科研方法,引导学生体会和感悟孟德尔获得成功的原因。

关键词：自由组合 F1配子的种类和比例 F2性状数量比假说演绎法测交自由组合定律

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“性状分离比模拟实验”的分析与拓展

生物学教学 2010年第4期35卷 37-39页

作者：吴红漫江苏省扬州大学附属中学

本文阐述了＂一对相对性状分离比模拟实验＂的实验设计思路和实验过程分析,列举了实际教学过程中发现的5个问题并进行了解答,并用图示的方法简单介绍了由此拓展出的4个模拟实验。

关键词：模拟实验实验设计分析

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网络环境下的基因专题复习课的尝试

生物学教学 2002年第10期27卷 13-14页

作者：吴红漫江苏省扬州大学附属中学 225002

高中的遗传教学中,与基因相关内容的教学是贯穿始终的,从基因的化学结构、基因的功能到基因的遗传规律、基因突变等,学生在课上对基因获得了一定的认识.而在课外,各种媒体包括报纸、杂志、电视、互联网不断地给我们带来有关基因的信息,... 详细信息

高中的遗传教学中,与基因相关内容的教学是贯穿始终的,从基因的化学结构、基因的功能到基因的遗传规律、基因突变等,学生在课上对基因获得了一定的认识.而在课外,各种媒体包括报纸、杂志、电视、互联网不断地给我们带来有关基因的信息,比如人类基因组计划、转基因药物的研制、基因诊断和治疗等,冲击着学生的思维,为基因的教学提供了契机.这一节基因专题复习课就是利用附中校园网站,以教师的'漫话基因'微型网站为主要教学媒体,对高三学生进行网络教学的尝试,教学意图有三:一是利用网络提供丰富的图文动画,帮助学生查漏补缺,克服难点,夯实基础;二是帮助学生梳理知识脉络,建构知识体系,提高对各知识点的整合能力和运用能力;三是充分利用网络教学的优势,为学生提供丰富的网络信息,提供处理信息的实践机会,拓宽其知识面,激发其创新意识,开拓其创新思维能力.

关键词：网络环境基因专题复习课中学生物学

SNP论证式教学模式在“DNA的结构”一节中的教学初探

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中学科技 2022年第17期 31-33页

作者：滕佳星徐小颖吴红漫吴晓霞扬州大学生物科学与技术学院

一、 SNP教学模式简介近年来，科学论证受到越来越多的学者关注，多种论证式教学模式被提出并应用于课堂教学中。美国新一代科学教育标准（NGSS）提出将建模和论证作为科学实践要素用于指导课堂教学。2016年，明尼苏达大学STEM教育中心... 详细信息

一、 SNP教学模式简介近年来，科学论证受到越来越多的学者关注，多种论证式教学模式被提出并应用于课堂教学中。美国新一代科学教育标准（NGSS）提出将建模和论证作为科学实践要素用于指导课堂教学。2016年，明尼苏达大学STEM教育中心研究员将建模实践融入科学论证活动中，提出了SNP(Science Negotiation Pedagogy)论证式教学模型。其教学流程由创设驱动问题、各小组初步构建模型、各小组初步构建论证、面向全班讨论模型和论证过程并修改模型和论证、咨询“专家”及反思性写作这六个阶段组成。

关键词：教学初探教学模式 SNP DNA